El ataque ocurrió alrededor de las 7:15 de la mañana, en momentos en que los alumnos se encontraban en el patio interno preparándose para el izamiento de la bandera. Según los primeros reportes policiales, el joven atacante ingresó al colegio portando una escopeta escondida dentro de un estuche de guitarra, lo que le permitió sortear los controles iniciales sin levantar sospechas.

Testigos presenciales indicaron que el agresor efectuó entre cuatro y cinco disparos de manera imprevista. Un niño de 13 años recibió un impacto de forma fatal y falleció en el acto. En el mismo episodio, otros dos menores, de 13 y 15 años, resultaron con heridas de arma de fuego.

La tragedia no fue mayor gracias a la rápida acción de un asistente escolar, quien se abalanzó sobre el atacante y logró quitarle el arma de fuego antes de que continuara disparando. La policía llegó al lugar minutos después y procedió a la detención del menor, quien permanece bajo custodia y a disposición del Juzgado de Menores.

Un video que circula en redes sociales, captado por otros estudiantes durante el incidente, registra los estruendos de las detonaciones y los gritos de desesperación dentro del predio educativo. Las autoridades provinciales dispusieron la evacuación inmediata de la escuela y la suspensión de las actividades por tiempo indeterminado para brindar asistencia psicológica a la comunidad educativa.

Según datos relevados por UNICEF y UNESCO, el 76% de los niños y adolescentes de entre 9 y 17 años conoce la Inteligencia Artificial generativa, mientras que un 58% ya ha utilizado plataformas como ChatGPT. El principal uso está vinculado a fines educativos: el 66% recurre a estas tecnologías para hacer la tarea. Otras motivaciones incluyen la búsqueda de información (44%), la curiosidad por su funcionamiento (33%) y el entretenimiento (24%).

Los datos surgen del informe “Inteligencia artificial en la educación: desafíos y perspectivas”, elaborado por María Sol Alzú y Martín Nistal, de Argentinos por la Educación, junto a Andrés Salazar-Gómez y Sanjay Sarma, investigadores del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).

Desde la ONG Argentinos por la Educación destacaron que la IA tiene un potencial transformador en los procesos de aprendizaje. Entre sus principales aportes mencionan los sistemas de tutoría inteligente, capaces de responder consultas, adaptar explicaciones y brindar retroalimentación inmediata según el ritmo y nivel de cada estudiante. También sobresalen los sistemas de aprendizaje adaptativo, que ajustan contenidos, evaluaciones y secuencias didácticas en función del desempeño y las necesidades individuales.

No obstante, el informe advierte sobre posibles riesgos asociados a un uso excesivo o inadecuado de estas herramientas. Entre ellos, se señala el debilitamiento de la autonomía intelectual y la creatividad, así como la reducción de las interacciones humanas, consideradas fundamentales para el desarrollo socioemocional de niños y adolescentes.

En ese sentido, los autores subrayan que la expansión de la inteligencia artificial en la educación requiere un enfoque ético que permita aprovechar sus beneficios y, al mismo tiempo, prevenir problemas como el aprendizaje superficial, la pérdida del pensamiento crítico, el aislamiento, la deshonestidad académica y los sesgos algorítmicos. Por ello, remarcan la necesidad de promover el alfabetismo en inteligencia artificial y avanzar en marcos éticos y regulatorios sólidos, basados en evidencia.

El impacto de la IA en el trabajo docente

El informe también analiza cómo la IA comienza a modificar la tarea de los docentes. Entre sus aportes, se destaca la generación automatizada de contenidos, que permite crear ejercicios y actividades personalizadas en pocos minutos, facilitando la atención a la diversidad dentro del aula.

Asimismo, la corrección automática posibilita analizar grandes volúmenes de tareas, detectar errores frecuentes y ofrecer devoluciones inmediatas. A esto se suman los reportes automatizados, que transforman los datos de desempeño en información clave para identificar dificultades y diseñar intervenciones pedagógicas más precisas.

La incorporación de la Inteligencia Artificial en la educación abre un nuevo escenario, con oportunidades y desafíos, que ya impacta de lleno en las aulas argentinas y plantea la necesidad de un debate profundo sobre su uso responsable.

El dato surge del Índice de Resultados Escolares (IRE), elaborado por la organización Argentinos Por la Educación, y muestra a Entre Ríos dos puntos por debajo del ya bajo promedio nacional del 10%. La comparación con otras jurisdicciones expone la magnitud de la brecha: mientras en CABA el indicador alcanza el 23%, en provincias como Chaco (3%), Santiago del Estero, Misiones y Catamarca (4%) los números son todavía más críticos.

El bajo rendimiento entrerriano se enmarca en un deterioro general de los aprendizajes en todo el país. En 2022, el índice nacional era del 13%, y en la cohorte 2009-2020 había llegado al 16%. Hoy, apenas un 10% logra completar la secundaria en condiciones óptimas.

El informe detalla que si bien en Lengua se verificó una leve mejora (+2,7 puntos), los resultados en Matemática mostraron un fuerte retroceso (-5,5 puntos), lo que explica en gran parte la caída del IRE.

En Entre Ríos, la situación obliga a encarar un doble desafío: aumentar la proporción de alumnos que completan la escuela a tiempo y elevar la calidad de los conocimientos adquiridos. Los especialistas advierten que, sin mejoras sustanciales en Matemática y Lengua, la brecha educativa seguirá ampliándose, profundizando la relación entre bajos resultados y nivel socioeconómico.

El impacto del celular en el aula

El informe “Celular en el aula: uso, distracción y aprendizajes”, elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación, analiza las respuestas de los estudiantes de 15 años que participaron en las pruebas PISA 2022. En el estudio, Argentina (54%), Uruguay (52%) y Chile (51%) lideraron el ranking de alumnos distraídos por el uso del celular en clase. En contraste, Japón (5%) y Corea del Sur (9%) presentaron los niveles más bajos de distracción y obtuvieron altos puntajes en Matemática.

Factores que influyen en la distracción

Los autores del estudio señalan que distintos factores pueden influir en la relación entre el uso del celular y el rendimiento académico, entre ellos:

La regulación del uso de tecnología en las aulas.

Las estrategias pedagógicas implementadas por las instituciones educativas.

El nivel socioeconómico de los estudiantes.

El aumento del uso del celular en la escuela

Entre 2018 y 2022, el uso diario del celular en la escuela aumentó en casi todos los países evaluados. En Argentina, el 54% de los estudiantes informó que utiliza su teléfono móvil en el aula todos los días, coincidiendo con el porcentaje de alumnos que admite distraerse.

Los resultados muestran que en países con mayores restricciones al uso del celular, los niveles de distracción tienden a ser menores. Japón, Corea del Sur y Macao (China) combinan bajas tasas de distracción con políticas estrictas sobre el uso de dispositivos en las aulas.

La presión de estar siempre conectados

El informe también analiza el impacto de las notificaciones y la presión social por estar en línea durante las clases. En este aspecto, Argentina se encuentra entre los países con mayor proporción de estudiantes que nunca desactivan las notificaciones en clase (38%), junto con Estonia (41%), Palestina (39%) y Arabia Saudita (38%). En contraste, Turquía (15%), Irlanda (15%), Japón (13%) y Corea del Sur (9%) presentan los valores más bajos.

El Modelo se llevó a cabo en la ciudad de Paraná en la sede de la Universidad Católica Argentina. Tuvimos la oportunidad de representar dos países: Albania, conformado por Antonia Berisso, Santiago Ipoutcha, Emilia Grether, Valentino Cantoni, Justina Barroetaveña, Julieta González, Candela Sapag, Facundo Barreto y Gerónimo Aguilar y Cuba, representado por Santiago Besimsky, Francesca Bernardi, Valentina Arellano, Simón De Zan y Ana Correa. También contamos con la alumna Morena García que se desempeñó como autoridad en el Consejo de Derechos Humanos.

El día 3 de septiembre, la delegación de Albania obtuvo el 1er puesto como mejor representación general, ganando un pase directo al Modelo Nacional que se llevará a cabo en el Congreso de la Nación los días 29, 30 de septiembre y 1 de octubre.

-Para finalizar, queríamos agradecerles a aquellas personas que hicieron posible este viaje, quienes son Marcelo Meda, Rosana Reynoso, Dora Bogdan, Fabián Rogel y la cooperadora de nuestra escuela, mencionando también a los profesores que nos acompañaron, Emiliano Mastroiacovo, Gabriela Callero y Yanina Domínguez, que estuvieron con nosotros en cada paso.

Recorrieron la Toma de Agua permitiendo a los alumnos conocer el espacio natural y la historia del lugar.

El mismo se dio debido a la situación en la que se encuentran los baños del Instituto, los cuales están siendo reparados.

Cabe destacar que los alumnos no pueden ir al baño y tampoco pueden consumir agua, debido a que está cortado el servicio.

Asimismo los alumnos reclamaron que mientras duren los trabajos en la zona de baños, las clases se mantengan bajo la modalidad virtual.

Vídeo:

El vehículo es 100% eléctrico y funciona con baterías. Los alumnos adaptaron la parte de la mecánica y electrónica, disminuyeron el consumo de vehículo.

El mismo está casi finalizado y será presentado en la Expo Concepción en octubre. “Estamos terminado el proyecto, funcionalmente el vehículo ya puede circular y estamos en la parte de los detalles”, explicó Jorge Isgleas, jefe de taller de la escuela técnica.

Seguidamente agregó que “este martes probaremos la autonomía. Lo creamos pensando en un auto que no circula a más de 70 km/h, ya que está ideado para el tránsito urbano”.

Durante el día martes, alumnos de segundo grado "C" de la Escuela N° 1 Juan José Castelli, les obsequiaron un dibujo a los Bomberos Voluntarios.

La entrega la hizo efectiva el niño Lorenzo Velázquez, hijo de Gastón Velázquez integrante del Cuerpo Activo de Bomberos.

Dicho obsequio constó de un dibujo realizado en cartulina, el cual fue confeccionado en conjunto por los alumnos de 2° Grado "C", Turno Tarde, y su maestra.

Ante esto, los Bomberos se mostraron muy agradecidos y compartieron las imágenes en sus redes sociales.

Hacia fin de mes, los alumnos que al 30 de noviembre hayan acreditado todos los espacios curriculares, no concurrirán a la instancia de revisión prevista para el acompañamiento, apoyo y evaluación de la unidad pedagógica 2020 - 2021.

En este año, pandemia mediante y ciclo alterado por períodos de aislamiento, burbujas alternadas y regreso gradual a la presencialidad, podía modificar en parte la finalización.

Es por ello que el tercer trimestre finalizará el 17 de diciembre, tiempo para que en las dos semanas previas se realicen las instancias de recuperación de saberes en diciembre.

Del 1 al 15 de diciembre se llevarán a cabo instancias de revisión, acompañamiento, apoyo y evaluación de la unidad pedagógica 2020 - 2021 y cierre del tercer trimestre.

En el caso de los alumnos que vienen con "promoción acompañada" tendrán la instancia de noviembre y luego la instancia de febrero/marzo 2022 para recuperar los saberes. evaluadas en las instancias de mesas examinadoras, fijadas por el calendario escolar, ya que en

Ayer por la mñana, se inició un corte de la autopista mesopotámica a la altura del ingreso a Villa Paranacito, por parte del gremio Somu, las comunidades educativas del departamento Islas y los lancheros, que reclaman que se les reconozca a éstos últimos el trabajo de traslado de alumnos en las embarcaciones desde sus domicilios hasta las escuelas que encuentran a la vera de cursos de agua.

El reclamo tuvo como eje central que Entre Ríos reconozca el trabajo de los lancheros que trasladan alumnos. En el corte, alertaron de la precariedad de las embarcaciones, ya que al parecer el estado de las lanchas no es el mejor, han cumplido su ciclo y algunas no estarían en condiciones de salir a navegar.

En cuanto al corte se estuvo realizando en forma parcial y cada 20 minutos uno total por espacio de cinco minutos.

El gremio pide una mejora salarial acorde al trabajo que realizan. Hoy cobran menos de la mitad de quienes pertenecen al Somu, pese a que realizan la misma tarea con igual responsabilidad y profesionalismo de quienes trabajan transportando pasajeros o carga.

Recordemos que éste sendero busca darle valor a un espacio que tiene mucha naturaleza, flora y fauna diversas; y a partir del cual, desde el Municipio, han encontrado la posibilidad de mostrarle a la gente un camino para recorrer, guiado por cartelería, con espacios de descanso.

El mismo tiene una duración de 30 minutos aproximadamente donde se puede disfrutar tanto de los árboles, los pájaros y del río.

Los alumnos que participaron, pertenecen al 6to grado de dicha institución educativa y fueron guiados por la Directora de Turismo, Antonella Curvale.

Durante la jornada, los pequeños estuvieron aprendiendo sobre la biodiversidad, la fauna y flora autóctona.

Asimismo, desde la Dirección de Turismo, afirman que éste recorrido está disponible para todas las escuelas, y quienes quieran realizarlo, no tienen mas que consultar al Facebook de Gualeguay Te Espera.

El gobernador tomó contacto con docentes y alumnos del establecimiento, y recorrió las obras de ampliación del edificio. Acompañado de la vicegobernadora, Laura Stratta, visitó este lunes el edificio de la escuela secundaria N° 91 De La Baxada del Paraná, en la capital entrerriana, donde destacó que "hoy se retoman las clases presenciales luego de las vacaciones, de tiempo completo de manera integral en toda la provincia de Entre Ríos".

Si bien permanece el sistema mixto en las escuelas que lo requieren por la situación sanitaria local y la cantidad de estudiantes de cada curso, la semana de presencialidad de cada burbuja será completa: de lunes a viernes y con la carga horaria que determina la propuesta pedagógica de la institución educativa a la que concurren, salvo las escuelas de la modalidad Especial que continuarán con algunas particularidades.

En este marco, Bordet destacó que se trabaja en "distintos frentes", y detalló que por un lado "se ha reducido el número de contagios, y en esto hemos trabajado fuertemente cuando llegó la segunda ola, que tuvo momentos de complicaciones en cuanto a la ocupación de camas, hoy esto ha descendido".

Pero también, "llevamos adelante una fuerte campaña de vacunación, hoy se está vacunando en todo el territorio de la provincia a mayores de 18 años, lo cual refleja el alto grado de avance que tiene este plan de inmunización en Entre Ríos".

"Esto nos permite poder garantizar que nuestros chicos estén en las aulas que era lo que más queríamos, pero para llegar a esta situación había que garantizar que el sistema de salud de las respuestas, que efectivamente ocurrió", afirmó.

En este marco, son muchos los docentes que denuncian que las instituciones educativas no se encuentran en condiciones para albergar a la totalidad de sus alumnos, en el lapso de toda la jornada educativa.

Y tal es el caso de la Escuela Secundaria N° 12 "Juan L. Ortiz", de Puerto Ruíz, donde los chicos volvieron a clases, pero las condiciones rozan casi lo insalubre.

En la misma, hay un baño químico para 80 alumnos, para el Personal Docente y no docente.

Y por tal motivo, los padres de los adolescentes que asisten a dicha institución educativa, reclaman que se tomen cartas en el asunto y que los chicos concurran a la escuela en condiciones óptimas.

"Queremos darle tranquilidad a las familias acerca de mandar a los chicos a la escuela, y valorar el trabajo de docentes que acompañan a los alumnos en este proceso", dijo la vicegobernadora Laura Stratta al tomar la Promesa de lealtad a la Bandera Nacional a alumnos de la escuela Manuel Belgrano.

"Emociona compartir este momento tan especial que reivindica la figura de Manuel Belgrano como también la bandera como símbolo de unión, de identidad, de libertad, y en un contexto muy especial", sostuvo Stratta al tomar la Promesa de Lealtad a la Bandera a alumnos de 4to y 5to grado de la escuela N° 5 Manuel Belgrano. La acompañaron en la ceremonia el presidente del CGE, Martín Müller, familiares de estudiantes y autoridades de la institución.

Este año la Promesa de Lealtad a la Bandera Nacional tiene la particularidad de reunir a estudiantes de 4to y 5to grado, ya que el año pasado debido a la pandemia y la suspensión de clases, no se había podido llevar a cabo.

"La verdad es que emociona estar hoy aquí tomando la Promesa a la bandera, compartir con la comunidad educativa y también con las familias de los alumnos este momento tan especial que reivindica la figura de Manuel Belgrano como también la bandera como símbolo de unión, de identidad, de libertad, y en un contexto muy especial", expresó la vicegobernadora.

"La bandera simboliza muchísimo y en tiempos como los que corren, la unión, la identidad, la patria tienen que ver con un compromiso diario, cotidiano que necesitamos seguir construyendo", afirmó Stratta.

"El año pasado no pudimos hacer esta jura. Hoy estamos con una presencialidad administrada que nos permite venir aquí a hacerlo y emociona, emociona a docentes, a alumnos y nos emociona a nosotros, porque han sido tiempos difíciles y en estos tiempos difíciles homenajear la bandera y hacerlo acompañada de las y los alumnos cobra un significado muy pero muy especial", sostuvo.

Consultada sobre la presencialidad en las escuelas de la provincia, la vicegobernadora indicó que "siempre el primer criterio a aplicarse fue la protección de los alumnos, docentes y demás integrantes de la comunidad educativa. Cuando debimos suspender la presencialidad, lo hicimos porque los indicadores sanitarios así lo señalaban".

Y agregó: "Mientras tanto el gobernador Gustavo Bordet siguió llevando adelante una importante inversión en infraestructura escolar que por un lado mejora las condiciones para la tarea educativa, y por otro moviliza la economía de la provincia. Y lo hacemos pensando en el retorno a las aulas. En estos momentos, en que pudimos avanzar mucho en la vacunación de los docentes, hoy el 90 por ciento de ellos ya recibió una dosis de la vacuna contra el Covid 19, entendemos que es posible llevar adelante una presencialidad administrada", agregó.

"Ustedes pudieron ver en el acto de hoy a los alumnos de una de las burbujas de cuarto grado y de una de las burbujas de quinto, porque trabajamos de esta forma, para minimizar los riesgos de contagio. Entendemos que en estas condiciones la presencialidad es posible y queremos darle tranquilidad a las familias acerca de mandar sus chicos a la escuela, y también a todos los que habitan las instituciones escolares", afirmó.

En el mismo sentido, indicó que "la presencialidad, en estas condiciones, es la regla hoy en la provincia".

Por su parte, el presidente del CGE, Martin Müller, tras manifestar que "la presencialidad se está logrando en toda la provincia", indicó: "Me emociona mucho el compromiso de nuestros docentes para, a pesar de todo, poder tener estos momentos que simbólicamente representan futuro, esperanza y unidad en un contexto donde lo necesitamos más que nunca".

Profesora Gabriela Gianello, Directora de Lucecitas:

"Nuestro objetivo principal es sostener y acrecentar el vínculo con cada uno de nuestros alumnos y sus familias"

-El presente ciclo lectivo se nos presentó como un gran desafío. Si bien no ha sido fácil organizarnos en el contexto actual que nos toca vivir a raíz de la pandemia de Covid-19, pudimos dar comienzo al mismo con mucha felicidad ya que volvimos a habitar la escuela y el encuentro con todo el personal y, principalmente, con nuestros alumnos que era lo que todos anhelábamos. Claro que fue en la BIMODALIDAD (una modalidad diferente a la que estábamos acostumbrados) alternando burbujas en una semana de clases presenciales y otra de clases virtuales. Con protocolo institucional aprobado y enmarcándonos en las normativas vigentes provistas por el Consejo General de Educación se dio continuidad a los proyectos pedagógicos e institucionales elaborados en el año 2020, comienza diciendo la Prof. G. Gianello.

En lo que se refiere a los objetivos, expresa: -En esta realidad que nos atraviesa, nuestro objetivo principal siempre ha sido sostener y acrecentar el vínculo con cada uno de nuestros alumnos y sus familias y, a la vez, dar continuidad a la propuesta pedagógica en cada agrupamiento, la cual es pensada y reelaborada permanentemente. Cada docente prioriza y desarrolla en su propuesta aquellos contenidos curriculares que resultan más significativos para los alumnos, pensando junto al equipo técnico y directivo distintas alternativas y estrategias para llegar a cada uno de ellos, en esta alternancia entre clases presenciales y virtuales.

Con respecto a la modalidad, comenta: -Es en la virtualidad donde encontramos ciertos límites u obstáculos, ya que no todas las familias cuentan con conectividad. Por este motivo es que se trata de trabajar al máximo la propuesta en la presencialidad. Los alumnos terminan la semana llevándose actividades impresas para la semana virtual, recibiendo la orientación y guía del docente mediante llamadas telefónicas, mensajes o audios y, en algunas ocasiones, videollamadas grupales. Todo se torna más difícil y complejo cuando la virtualidad se extiende, ya sea por razones de salud (de alumnos y/ó docentes) o por disposición del ejecutivo provincial o nacional. Cuando esto sucede tratamos de agotar todos los recursos para seguir motivándolos, valiéndonos, por lo general, del día de entrega de módulos de alimentos para hacerles llegar el material impreso.

Ante esta realidad que atraviesa a la educación en todos sus niveles, la profesora Gabriela Gianello enfatiza lo siguiente: -Cabe destacar la responsabilidad, disponibilidad y acompañamiento de las familias en este proceso, como así también el compromiso y entrega de cada uno de los docentes y técnicos que diariamente no sólo llevan adelante sus proyectos, sino que sostienen, contienen y brindan lo mejor de sí para los alumnos y sus familias. La creatividad puesta en juego por cada uno de ellos en este tiempo ha sido el recurso más valioso para mantenernos cerca.

-En cuanto a nuestros alumnos que son los protagonistas, el motivo de nuestra labor, puedo decir que a diario nos sorprenden; demostrándonos no sólo la toma de consciencia y aprendizajes que han adquirido en cuanto a la pandemia y a los cuidados que debemos tener para con nosotros mismos y para con el otro, sino también que a pesar de las adversidades y los cambios de modalidad en las rutinas diarias a las que tuvieron que adaptarse rápidamente, continúan disfrutando del encuentro con sus compañeros y docentes y siguen con el deseo de aprender y experimentar nuevas vivencias, destaca la directora de "Lucecitas"

Por último expresa: -Agradezco profundamente el compromiso de mis colegas del equipo directivo, a la Comisión Directiva que vela permanentemente por el bienestar de la institución y a todo el personal: cocineras, ordenanzas, administrativos, chofer y acompañantes, docentes y técnicos. Seguramente pronto esta situación que vivimos será un recuerdo y la escuela, con todo lo que ella implica, seguirá siendo siempre como lo es hoy el lugar de encuentro que nos humaniza.

Lic. Marianela Fernández, Coord. de Centro de Día

"Más allá de las que aplicamos, es la importante seguir pensando estrategias de trabajo para acompañar e intervenir"

-En otro tramo de la visita, conversamos con la Coordinadora del Centro de Día, Lic. Marianela Fernández, quien nos decía:

-Al Centro de Día Lucecitas concurren jóvenes y adultos con discapacidad. Allí trabajamos a través de actividades e intervenciones terapéuticas con el objetivo de promover y potenciar al máximo las capacidades y posibilidades, con el fin de lograr la autodeterminación y una mejor calidad de vida.

Más adelante se refiere a la situación especial que estamos viviendo y el trabajo en la Centro: -Desde que comenzamos con la pandemia en marzo de 2020 se ha ido trabajando con los concurrentes y familias de forma remota; esto ha sido a través de comunicaciones telefónicas, videollamadas individuales y grupales; y grupo de WhatsApp de los concurrentes. Cada 15 días se entregan actividades escritas y prácticas concretas para realizar en casa, acompañados por algún familiar; éstas son llevadas a domicilio por los orientadores y/o retiradas por las familias en el Centro de Día.

Más adelante se refiere al trabajo de los orientadores: -Los profesionales (Médico, Enfermera, Trabajadora Social, Terapista Ocupacional, Kinesiólogo y/o Psicóloga) realizan intervenciones específicas de las distintas áreas, de acuerdo con la necesidad y/o urgencia de la situación de cada concurrente. En las situaciones que se requiere de intervención presencial, se evalúan en el Centro de Día, previa cita y protocolos, y/o se concurre a domicilio tomando todos los recaudos y protocolos para cuidarse.

Luego acota: -También se entrega a cada uno el módulo de mercadería, el cual es organizado y coordinado por la Nutricionista.

En lo que hace a la modalidad del trabajo en sí, nos dice M. Fernández: -Este año, teniendo como referencia las disposiciones protocolares por Covid -19 con la continuidad de la pandemia, las normativas nacionales y provinciales, se comenzó a trabajar desde la bimodalidad (virtual -remota y presencial). Se dividieron en dos grupos los concurrentes, grupo de "bajo riesgo" y grupo de "alto riesgo", lo cual fue evaluado de acuerdo a sus patologías de base y situación de salud actual. En el grupo de alto riego se continuó trabajando a distancia a través de comunicación remota, priorizando ante todos los cuidados de la salud y la no exposición a ningún riesgo de contagio. Con el grupo de bajo riesgo se empezó a trabajar desde la presencialidad, en grupos de dos o tres concurrentes por orientador, en modalidad de talleres priorizando actividades de prevención, cuidados, comunicación y actividad física.

Para finalizar expresa la Coord. del Centro de Día: -En estos tiempos, con estas nuevas formas de comunicarnos, de vernos, de sabernos, es indispensable la comunicación con los concurrentes y con sus familias, quienes en su mayoría, expresan notorio retroceso en cuanto a los logros de sociabilización vincular de ellos al no estar asistiendo al Centro de Día. Por esta razón es la importancia de seguir pensando estrategias de trabajo para acompañar e intervenir, fortaleciendo las relaciones vinculares para una mejor calidad de vida y salud mental.

Mario Amado, presidente de la C.D. de Lucecitas

"Con lo que se ha arancelado y la forma de actividad actual,

se ha podido mantener la Escuela"

Desde su inicio como institución, Lucecitas tuvo como respaldo el trabajo de la Comisión Directiva para las diferentes acciones, fundamentalmente el sostén económico, temiendo en cuenta la demanda de material general, particular y recursos humanos. Ante esta realidad, nos comenta la situación el presidente de la C.D., Sr. Mario Amado.

-En lo referente a la parte económica de Lucecitas, lo que se hizo fue suspender todas las fiestas y actividades programadas. Se fue negociando con la gente que tenía estas fechas ocupadas. Hubo postergaciones, devoluciones de dinero para que pudieran hacer otra cosa. Todavía tenemos una fecha para reprogramar; hay gente que no quiere dejar de hacerla como estaba prevista. En definitiva, la situación es que no hicimos más fiestas; la propuesta es que hasta estar vacunados todos y tengamos cierta protección contra el Covid, no haremos nada. Además, como no contamos con un salón abierto se hacía muy complicado con todas las medidas, se decidió no avanzar con la organización de fiestas.

Más adelante especifica: Con respecto al mantenimiento de la Escuela, a las obras sociales se decidió arancelarles una parte de lo que se hace normalmente. Hubo marchas y contramarchas, pero reconocieron que se seguía con las clases no presenciales, con envío de documentación, de material para que los alumnos hicieran en la casa, llamadas por Zoom. Esto se hizo desde la parte educativa de la Escuela. Por parte de la Comisión, lo que se hizo fue apuntalar las partidas que nos siguen mandando de Comedores para enviarles a todos los chicos que comían en la Escuela. Es así que se les envía una bolsa cada quince días, cuando también se les lleva el material didáctico o el de trabajo para hacer en el hogar.

Como síntesis, M. Amado nos dice hacia el final de la nota: -Por lo pronto, con lo que se ha arancelado y la forma de actividad actual, se ha podido mantener la Escuela. Seguramente, nos estamos "comiendo" parte de nuestros ahorros. Pensamos que, en algún momento, todo se tendrá que arreglar y volveremos a tener una ecuación lógica entre lo que arancelamos y producimos, con respecto a lo que cuesta la Escuela. La Escuela semicerrada cuesta mucho menos que tenerla funcionando, porque muchos talleristas, insumos, gastos en general de mantenimiento se han reducido al mínimo. Así que, por ahora, venimos arancelando un poquito menos de lo que gastamos, pero es algo que podemos cubrir.

Un programa para buscar la continuidad En ese contexto, el Consejo General de Educación lanzó el plan "Presentes", que buscó salvar a alumnos en riesgo educativo y desarrollar, junto a organizaciones de la sociedad civil, distintas estrategias de reingreso al sistema educativo, que habilite la continuidad de trayectoria interrumpidas a través del abandono escolar como efecto colateral de la pandemia de coronavirus.

"El objetivo es construir una red de actores entre organizaciones sociales, instituciones educativas y organismos del Estado, que coordinen una estrategia socioeducativa para fortalecer las trayectorias de estudiantes en situación de riesgo y desarrollar una oferta de reingreso al sistema educativo potente y no estigmatizante, que habilite la continuidad de trayectorias interrumpidas y no iniciadas", plantearon desde Educación.

Problemas

La virtualidad, que se aplicó en la escuela entrerriana a partir del lunes 16 de marzo y se sostuvo hasta finales de octubre de 2020, tropezó con una serie de imponderables, tuvo su principal problema en la poca o nula conectividad en las escuelas pero fundamentalmente de los alumnos, según lo constató un relevamiento que realizó el Consejo de Educación.

Eso puso a una franja importante de estudiantes al filo del fracaso educativo. Y por eso las autoridades educativas idearon una estrategia que busca sacar a esos alumnos del riesgo educativo.

Casi 20 mil estudiantes

En una primera etapa, el plan Presentes se implementó en los departamentos Concordia, Feliciano, Gualeguay, Paraná, Colón e Islas, de octubre a diciembre de 2020, y esta semana se amplió a Concepción del Uruguay, donde se acompaña a 1.750 estudiantes para evitar el fracaso educativo. El lanzamiento ocurrió en la Escuela N° 3 Justo José de Urquiza.

En Educación ya tienen un sondeo del universo de alumnos que quedaron en riesgo educativo como consecuencia de los cambios que tuvo la escuela a partir de la pandemia. En el nivel secundario, suman 10.166 estudiantes; y en el nivel primario, 9.076.

En total, 19.242 estudiantes es la población objetivo del plan "Presentes" busca rescatar de ese alejamiento del sistema educativo. Si se considera que la matrícula total de Entre Ríos es de 350 mil alumnos, esa cifra no llega al 6%.

Fuente: Entre Ríos Ahora.

El Instituto Becario de la provincia de Entre Ríos, otorgará becas a los estudiantes de nivel secundario que cumplan los requisitos pertinentes.

En este marco, desde el Área de la Juventud de la Municipalidad de Gualeguay, informan que los alumnos tienen tiempo de inscribirse hasta el 14 de mayo.

Para poder hacerlo, el interesado debe ser nacido/a en Entre Ríos o contar con un mínimo de 3 (tres) años de residencia comprobables en la provincia. En caso de que no figure el cambio de domicilio en el DNI, se debe presentar copia de los últimos 3 (tres) boletines de calificaciones de una escuela en la provincia.

Además, el ingreso económico del grupo familiar no podrá superar el monto mensual de $64.800 (sesenta y cuatro mil ochocientos pesos) para una familia de cuatro integrantes. El monto es el equivalente a 3 (tres) salarios mínimos vital y móvil; si el mismo sufriera modificaciones, se actualizará automáticamente. En el caso de ser más de 4 (cuatro) integrantes en la familia, el ingreso por persona no podrá superar los $16.200 (dieciséis mil doscientos pesos) mensuales.

Asimismo, para resultar beneficiado, el estudiante debe cursar como alumno/a regular del ciclo lectivo año 2021. Y tener aprobado el 100% de las materias al finalizar el ciclo lectivo 2020, incluyendo los recuperatorios del turno febrero-marzo 2021.