La propuesta, titulada “Abordaje del Bullying desde la ESI”, se realizará el próximo miércoles 15, de 18 a 20 horas, en el Salón Comercio, ubicado en calle Rivadavia 181.

La actividad estará a cargo de la licenciada Ana Lucía Larreteguy, quien desarrollará herramientas prácticas para intervenir en situaciones de acoso escolar, desde una perspectiva integral basada en la Educación Sexual Integral (ESI).

Según explicó la profesional, la capacitación surge de una necesidad concreta que atraviesa hoy a las escuelas:

“Esta capacitación nace de la necesidad real que vemos todos los días en las escuelas. No hablamos solo de bullying como un hecho aislado, sino de lo que pasa con los vínculos, en los grupos, en los que muchas veces no se habla”.

En este sentido, remarcó que el objetivo principal es brindar herramientas que permitan actuar a tiempo:

“La idea es poder brindar herramientas para mirar, escuchar y actuar a tiempo, acompañando a los chicos y chicas desde un lugar de cuidado y responsabilidad”.

La ESI como eje para prevenir la violencia

Uno de los puntos centrales de la propuesta es el abordaje desde la ESI, entendida no solo como contenido curricular, sino como una herramienta clave para trabajar la convivencia.

“Para mí, la ESI es clave. Nos da el marco para trabajar no solo contenidos, sino emociones, vínculos y formas de relacionarnos. Hablar de respeto, de empatía, de diversidad, no es algo aparte: es central si queremos prevenir situaciones de violencia”, sostuvo Larreteguy.

En esa línea, destacó que este enfoque permite abordar el problema desde su raíz:

“La ESI nos permite ir a la raíz del problema”.

Herramientas concretas para el aula

La capacitación no se limitará a lo teórico, sino que pondrá el foco en estrategias aplicables en el ámbito escolar.

“Buscamos que no quede solo en lo teórico. Trabajamos con herramientas concretas: cómo intervenir, cómo generar espacios de diálogo, cómo acompañar sin exponer, cómo fortalecer al grupo”, explicó.

Además, se propondrán dinámicas y actividades pensadas para el aula:

“También pensamos propuestas que ayuden a construir vínculos más sanos, donde todos se sientan parte”.

El rol de la escuela

En relación al papel de las instituciones educativas, la especialista fue clara:

“La escuela no puede mirar para otro lado. Tiene que ser un espacio donde los chicos se sientan cuidados. Eso implica intervenir cuando algo pasa, pero también anticiparse”.

Y agregó:

“El desafío es construir escuelas más humanas, donde el respeto no sea un discurso, sino una práctica cotidiana”.

La mirada del sindicato

Desde UDA Entre Ríos, la secretaria adjunta Marina Irigoitia señaló que existe una creciente preocupación entre los docentes por esta problemática.

“Observamos una creciente preocupación en las instituciones educativas frente a situaciones de bullying que afectan tanto a estudiantes como al clima escolar en general”.

Entre las principales demandas, destacó la falta de herramientas y el impacto emocional que genera en los docentes:

“Las demandas más frecuentes están vinculadas a la falta de herramientas concretas para intervenir, la sobrecarga emocional y la necesidad de formación específica en prevención y actuación”.

Además, remarcó que muchas veces las instituciones enfrentan estas situaciones en soledad:

“Se evidencia la urgencia de contar con protocolos y acompañamiento institucional sostenido”.

Reclamo por políticas públicas

En cuanto al rol del Estado, desde el sindicato remarcaron la necesidad de políticas sostenidas:

“Es fundamental que el Estado garantice capacitaciones de calidad, el fortalecimiento de equipos y la implementación de protocolos claros y accesibles”.

También subrayaron la importancia del trabajo articulado:

“Es clave promover espacios reales de trabajo entre escuela, familia y comunidad, y asegurar recursos que permitan abordar el bullying de manera integral y preventiva”.

Contexto social y su impacto

Por otra parte, Irigoitia vinculó esta problemática con el contexto social actual:

“El deterioro de las condiciones económicas, la incertidumbre y la creciente desigualdad generan contextos de mayor conflictividad, que muchas veces se reflejan en las escuelas”.

En ese marco, insistió en la necesidad de un Estado presente:

“Resulta imprescindible reforzar su rol como garante de derechos, acompañando a las instituciones educativas con recursos y políticas públicas que permitan sostener una convivencia escolar saludable”.

Inscripción y costos

La capacitación cuenta con puntaje docente (0.20), según Resolución 1000/13. Las inscripciones ya están abiertas y pueden realizarse al 3444 620068

Los costos son:

Afiliados: $5000

No afiliados: $10000

Estudiantes: $8000

Guía de Intervención Escolar: Cómo Actuar ante Situaciones Complejas en las AulasEl Consejo General de Educación (CGE), en sintonía con marcos nacionales y provinciales, ha distribuido una serie de pautas y protocolos destinados a transformar la escuela en un espacio de cuidado y protección. Ante la emergencia de situaciones de violencia, acoso, salud mental o consumo de sustancias, la premisa fundamental es el paso de una "lógica de prevención de riesgos" a una "pedagogía del cuidado", donde educar y cuidar son acciones inseparables. A continuación, se detallan las pautas concretas para abordar estas problemáticas en el ámbito educativo:1. Violencia y Abuso Sexual Infantil (ASI)El protocolo vigente en Entre Ríos establece que el docente no debe ser un investigador, sino un agente de detección.Informe de Sospecha: Es la herramienta clave para activar el protocolo. No se requiere certeza, solo la sospecha.  El docente debe registrar el relato del niño de forma textual, sin corregirlo, confrontarlo ni profundizar en indagaciones que puedan revictimizarlo.Circuito de comunicación: La escuela debe poner la situación en conocimiento del Defensor Público de turno en un plazo no mayor a 24 horas. Es fundamental destacar que la escuela "pone en conocimiento", no realiza una denuncia policial directamente, salvo en casos de urgencia médica.Actitud adulta: Se debe creer el relato, desculpabilizar al niño y valorar su valentía al contarlo.2. Hostigamiento y Violencia entre Pares (Bullying y Ciberbullying)Se define como una agresión intencional y sistemática que involucra no solo a agresores y agredidos, sino a todo el grupo como espectadores.Intervención institucional: La escuela no puede ser ajena a lo que sucede en las redes sociales, ya que lo digital afecta la convivencia física y viceversa.Sanciones formativas: Se rechaza el castigo punitivo o la expulsión. Las sanciones deben ser pedagógicas, graduales y buscar que el estudiante comprenda el daño causado y asuma su responsabilidad.No etiquetar: Se deben evitar términos como "víctima" o "victimario", entendiendo que son niños en proceso de formación de su identidad.3. Problemáticas de Salud Mental y Riesgo SuicidaEl abordaje se centra en la corresponsabilidad con los equipos de salud mental.Primera Ayuda Psicológica (PAP): Consiste en la escucha responsable y contención no especializada. Se trata de estar disponible, sin juzgar ni presionar para que el otro hable, simplemente alojando su sufrimiento.Detección de señales: Se debe prestar atención a cambios súbitos de conducta, aislamiento, llanto inconsolable o expresiones de desesperanza.Posvención: Tras un intento de suicidio o un hecho consumado, la escuela debe realizar un trabajo con el entorno cercano para detectar nuevos riesgos y encauzar el duelo, evitando discursos "vitalistas" que minimicen el dolor.4. Presencia de Armas o Sustancias IlegalesLas pautas buscan priorizar la seguridad sin criminalizar al estudiante.Sustancias (Consumos Problemáticos): Se debe interpretar el consumo como un signo de malestar y no solo como una falta disciplinaria. La escuela debe acompañar la trayectoria educativa del estudiante, flexibilizando horarios si es necesario, y orientar a la familia hacia centros de salud mental.Seguridad: Si un estudiante ingresa con elementos peligrosos (armas), se deben tomar los recaudos para apartarlos siguiendo principios de seguridad. Solo si las medidas iniciales fallan y el riesgo es grave, se solicita la intervención de la fuerza pública.Evitar la exclusión: El objetivo es mantener el vínculo del estudiante con la escuela, evitando que el consumo sea motivo de expulsión automática.Recomendaciones Generales para Equipos DocentesNo actuar en soledad: Las intervenciones deben ser colectivas y acordadas institucionalmente para no exponer individualmente a los docentes.Confidencialidad: La información sensible debe ser tratada con extrema reserva para proteger la intimidad del estudiante y evitar rumores o “radio pasillo”.Red Territorial: Cada escuela debe contar con un recursero local con contactos de centros de salud, comisarías, juzgados y organismos de protección de derechos (como el COPNAF o la Línea 102).La escuela, según estas pautas, no es un tribunal que juzga, sino una red de seguridad y contención que debe garantizar que el paso por las instituciones educativas sea una experiencia libre de violencias. 

Un nuevo capítulo del conflicto que rodea a la China Suárez estalló en las últimas horas en redes sociales y tuvo como protagonista a una de las panelistas más activas del mundo del espectáculo en Instagram: Juariu. La actriz reaccionó con dureza a una serie de posteos que la periodista e influencer compartió en sus historias, y la acusó públicamente de hostigamiento y de fomentar el bullying.

El cruce escaló rápido, sumó réplicas de ambos lados y encendió una nueva polémica. Todo comenzó cuando la panelista de Cortá por Lozano (Telefe) compartió un hilo de historias con información que le habría llegado sobre el detrás de escena de un festejo reciente del cumpleaños de la hija menor de la actriz, en medio de la batalla judicial que enfrenta a Mauro Icardi con Wanda Nara. En ese marco, la panelista puso el foco en un detalle puntual: una prenda que se vio en una de las imágenes del evento y que, según sostuvo, tendría un origen vinculado a un regalo de Mauro Icardi.

“Tengo información de último momento. ¿Vieron que fue el cumple de la hija de La China y Benjamín? Bueno parece ser, y está confirmado por fuentes cercanas, que la malla que tiene puesta (la hija menor de la China) es un regalo de Icardi a (su hija más chica)”, comenzó la influencer en su cuenta de Instagram. “Se habría presentado todo en la justicia. Parece que (la hija menor de Wanda Nara) vio todo por TikTok y se puso mal”, comentó.

Luego, contextualizó la situación: “Icardi le mandó carta documento a Wanda para que vayan las hijas al cumple. El juez decidió escuchar a las menores y ellas no querían, ya que él no estaba en el cumple. Parece que Icardi les dijo que si van, Eugenia les da regalos. Ellas dijeron que no, entonces les negaron los regalos que tenían para ellas, como los del cumpleaños de (la hija mayor de Icardi) que le dijo que, si no iba, se los iba a dar”.

“Como dijeron que no, Icardi fue con orden judicial de 24 horas. Y no se la dieron. Lo loco es que las obligue a ir a un cumple que él no está, qué pesado. ¿Y como respuesta a todo eso le ponen la malla de (la hija menor de Wanda) que le regaló el padre? ¿Qué es? ¿Un castigo? ¿Por qué tanta insistencia en que vayan si ni Icardi estaba? Y la verdad es que son niñas que no tienen nada que ver con nada, eso está más que claro. Aquí son los padres, no ellas, por supuesto", finalizó la panelista a través de sus redes.

La respuesta de La China llegó sin vueltas y con nombre y apellido. A través de una historia publicada en su cuenta de Instagram, disparó un mensaje demoledor en el que apuntó directamente contra la panelista: “Victoria Braier, alias ‘Juariu’. De hostigar y fomentar el bullying no se vuelve. Hay que ser muy mierda”, escribió, indignada.

Lejos de dejarlo pasar, Juariu respondió casi de inmediato con otra historia en Instagram, en la que buscó despegarse de la acusación y justificó sus posteos. “Eugenia Suárez, alias ‘la China’ me acusa de hostigar. Solo di información”, escribió. Y sumó una aclaración sobre el enfoque que, según ella, tuvieron sus publicaciones: “No hablo de los menores sino del contexto y del supuesto ida y vuelta judicial”. En el mismo mensaje, redobló la apuesta con una frase que apuntó a los protagonistas del conflicto: “Los que exponen, en tal caso, desde que empezó todo, son los protagonistas y el entorno”.

A nivel nacional, el panorama no es más alentador: el 63% de los estudiantes de 6° grado dijo haber sufrido algún tipo de agresión, y el 36% manifestó haber sido discriminado dentro del ámbito escolar. Los motivos más frecuentes de discriminación, según expresaron los propios alumnos, son el aspecto físico, los gustos e intereses personales, y la orientación sexual o identidad de género.

Pese a que la mayoría de los niños y niñas afirma tener amigos (99%) y sentirse cómodos con el personal docente y no docente (94%), el informe advierte que la experiencia escolar está lejos de ser homogénea. Más de la mitad (56%) reconoció haberse sentido excluida alguna vez; un 40%, incómoda o fuera de lugar; y un 36%, sola.

Además, seis de cada diez estudiantes dijeron haber presenciado situaciones de agresión entre compañeros en el último año, y un 34% admitió haber agredido a otro alumno o alumna.

La violencia en las escuelas, según el relevamiento, abarca desde amenazas hasta robos, agresiones físicas y verbales, tanto en los establecimientos educativos como en redes sociales.

En cuanto a las respuestas institucionales frente a estos hechos, el estudio indica que las escuelas suelen recurrir a intervenciones tradicionales como la actuación directa del personal docente o directivo y la posterior comunicación con las familias. Sin embargo, las autoras del informe advierten que estas medidas, aunque necesarias, resultan insuficientes si no se abordan las causas estructurales del problema.

“Hay margen para mejorar, especialmente a través de enfoques más integrales y preventivos que involucren activamente a docentes, estudiantes y familias”, destacó Belén Sidders, coautora del informe y responsable de políticas en Innovations for Poverty Action (IPA).

La evidencia sugiere que las prácticas más eficaces para mejorar la convivencia escolar incluyen el fortalecimiento de vínculos, programas socioemocionales, actividad física estructurada y espacios de diálogo. No obstante, estas estrategias todavía son poco frecuentes en las escuelas primarias del país.

Desde el Observatorio de la Convivencia Escolar de la Universidad Católica Argentina (UCA), su director Alejandro Castro Santander propone un cambio de paradigma: “Argentina debe avanzar hacia un modelo que considere a cada aula como una ‘pequeña república’, donde todas las voces sean escuchadas y las diferencias sean vistas como una riqueza”.

Para ello, el especialista propone incluir habilidades socioafectivas —como la empatía, la regulación emocional y la resolución pacífica de conflictos— al mismo nivel que las materias tradicionales. Además, recomienda la aplicación de prácticas restaurativas, como círculos de diálogo y proyectos colaborativos, que permitan transformar las sanciones en oportunidades de aprendizaje y crecimiento colectivo.

La Dirección de Convivencia Ciudadana de Sepacc convocó a estudiantes de escuelas primarias y secundarias de Gualeguay a participar en el concursos y charlas. Esta propuesta busca fomentar la reflexión y la creatividad de los jóvenes, promoviendo mensajes de respeto y empatía.

Según datos de la ONG Bullying Sin Fronteras, en Argentina, 7 de cada 10 niños, niñas y adolescentes sufren bullying o ciberacoso en entornos escolares. Esta cifra alarmante posiciona al país entre los cinco con más casos a nivel mundial. El acoso escolar no solo afecta el rendimiento académico, sino que también puede tener consecuencias graves en la salud mental y emocional de las víctimas, llegando incluso a situaciones extremas como el suicidio. 

En este contexto, es fundamental reconocer las señales de alerta: cambios en el comportamiento, aislamiento, bajo rendimiento escolar, lesiones físicas inexplicables, entre otros. La detección temprana y la intervención adecuada pueden marcar la diferencia en la vida de un niño o adolescente. 

En Gualeguay, la comunidad educativa, autoridades y organizaciones trabajan conjuntamente para generar espacios seguros y libres de violencia. La participación activa de todos es esencial para construir una sociedad más justa y empática.

El compromiso de Gualeguay en la lucha contra el bullying es un ejemplo de cómo, desde lo local, se puede contribuir a un cambio global. Porque cada acción cuenta, y juntos podemos hacer la diferencia.

Jimena Etchebest es Licenciada en Psicología, tiene formación en psicoterapia cognitiva conductual, y si bien se dedica a la psicología forense, también trabaja en la clínica en consultorio particular. Le pedimos que nos diga por qué es importante hablar de esto: “Es un tema que es fundamental y sumamente importante para lo que es la psicología. Lamentablemente debemos reconocer que Entre Ríos es una provincia con una tasa muy alta de suicidio en adolescentes, jóvenes y adultos sobre todo. No estamos exentos de esta situación. Es muy importante hablar y también que haya un mes de concientización y de prevención para esta conducta. Históricamente fue tabú y hoy en día podemos hablar mucho más. Hablar del suicidio no quiere decir que estemos incitando, ni que hagamos apologías, sino sobre todo estamos informando sobre qué causas o qué consecuencias puede tener esta situación particular”, comenzó. “Hablar con los adolescentes”Este tema debe ser encarado desde la más temprana edad: “Hay suicidio en niños y en adolescentes. El bullying hoy en día es uno de los indicadores principales del aumento en suicidios en adolescentes de 12 a 18 años, por eso es tan importante abordar tanto la temática del bullying como la del suicidio. Hay gente que con los jóvenes no se anima a hablar del suicidio porque piensa que les va a dar ideas, pero la adolescencia es la etapa evolutiva en la que más se fantasea con esta idea del suicidio, del desaparecer, del dejar de existir. Entonces es cuanto más tenemos que hablar con los adolescentes respecto de esto a calzón quitado, sin miedo y con la información precisa y consultar con alguien si es necesario. En niños es difícil de detectar el suicidio, pero la asociación de pediatría habla de conductas de descuidado de los propios niños y entonces entre la falta de madurez emocional del niño y una situación de un contexto muy desfavorable, que no tiene que ver solamente con lo sociocultural, a veces los niños toman esta decisión sin querer, digamos, o sin ser muy conscientes de lo que están haciendo y se comete suicidio en la niñez. Es tremendo, es gravísimo y es muy difícil de detectar. No hay una tasa de índice de suicidio en niños pero sí hay casos aislados que, sobretodo, los pediatras detectan a posteriori”, explicó. Desmitificar la depresión Etchebest indica los caminos que conducen a esta tragedia: “Por lo general cuando una persona toma esta drástica decisión de quitarse la vida, ha estado transitando por un proceso de depresión mayor, profunda, quizás de larga data. Después podemos hablar de trastornos bipolares con alto índice de ideación suicida y de cometer suicidio. Podemos hablar de trastornos de esquizofrenia también, trastornos graves de la personalidad, en donde quizás por una interpretación errónea de la realidad el paciente en un brote psicótico puede malinterpretar lo que está viviendo, propio de una alucinación y demás, y conducir a una conducta suicida. También existen otro tipo de psicopatologías un poco más complejas, digamos, y difíciles de diagnosticar, pero que lleven a conductas de descuidado permanente y de ponerse permanentemente en peligro la persona, hasta lograr cometer un suicidio que no es el de tomar la decisión y la acción propiamente, sino la de provocar estar en una situación de peligro para que ésta se suscite, digamos, en un suicidio”. Luego fue más específica con la depresión: “La depresión y la ansiedad actualmente están bastante ligadas, intrínsecamente te diría. Hay depresiones ansiosas, entonces sumado a estos sentimientos de desesperanza que hablábamos al principio, hay una ansiedad por terminar con esos sentimientos de desesperanza, entonces uno empieza a buscar estas alternativas. Siempre cuando hablamos de depresión tenemos que sacarnos de la cabeza a la persona que está tirada sola en la cama y no se puede mover, hay mucha gente deprimida que funciona, digamos, en sus roles más comunes de trabajo y demás, pero que por dentro, internamente, llevan un proceso depresivo muy complejo. Hay una campaña internacional, que muestra a dos hombres que están en una tribuna, y a simple vista parece que uno está deprimido y en realidad esa es la persona que está intentando ayudar al otro. El otro está más eufórico y después en la última imagen la persona que estaba eufórica no aparece porque es quien tomó la decisión de suicidarse. Entonces tenemos que desmitificar algunas cuestiones donde solamente el que se deprime se va a suicidar. Esto no es así, no es regla. Como también eso de que el que lo anuncia no lo hace. También es un mito que quedó totalmente desestimado, hay personas que lo anuncian y lo hacen y hay personas que no lo anuncian y lo hacen igual. No hay una regla universal”, explicó. El componente externo y la épocaQuisimos saber si las épocas difíciles pueden actuar como agravantes de situaciones de base: “Las psicopatologías tienen un componente de base que puede ser heredado, adquirido, desarrollado a lo largo de mucho tiempo. Como cuando los médicos hablan de un virus que se va incubando. Hay cosas que se van gestando a lo largo de la vida, y después hay un componente externo, que puede ser socioeconómico, que detona y gatilla una situación así. Por lo general, cuando la persona está sumida en un proceso de depresión. Lo que más caracteriza a la depresión es la desesperanza, la tristeza, la visión negativa del entorno, de la vida en general, y esto sumado a que en el día a día la persona no logra ver de manera positiva otras alternativas. Entonces empieza a tener una visión sumamente negativa de todo lo que le pasa. La persona está con idea como ‘nada me sale bien, soy un fracaso, no soy útil, eficiente, suficiente’. Esta es la sensación que muchas veces se describe, de no ser suficiente para los demás, para el trabajo, para lo que sea. Empieza a cargar con un sentimiento de culpa muy grande para después empezar a pensar la alternativa o la solución a todos estos problemas y es que yo deje de existir. ¿Y cuáles son los mecanismos? Empieza a idear y a fantasear con esta idea de terminar definitivamente con la vida, y quizás en un proceso mucho más elaborado de ideación suicida, la persona empieza a pensar y probar en algunos casos métodos y mecanismos. Las pseudociencias y las curaciones mágicasPara cerrar le preguntamos si le preocupa la proliferación de ejercicios ilegales de la medicina que se venden, por ejemplo, en las redes sociales: “Hay que tener muchísimo cuidado con la pseudociencia, y lo que hoy se denominan terapias alternativas. Desde el colegio de psicólogos estamos muy en conocimiento de muchas cosas, y nos vemos en la necesidad y en la obligación, porque es parte de nuestra función como psicólogos en una comunidad como Gualeguay, que es relativamente chica, informar a la población que si uno decide hacer no terapia está fantástico. Por voluntad propia sería bueno que la gente hiciera terapia y lo viera como un espacio donde reflexionar, repensarse y ayudarse a sí mismo, pero si no lo quieren elegir, está también en todo su derecho. Pero no caer en todo tipo de terapias alternativas sin una terapia psicológica o psiquiátrica de base. Hay muchas propuestas y no todo sirve para todo el mundo. Dentro de la psicología nosotros hacemos campañas en que hay terapias alternativas que no están avaladas por la psicología, y son ejercicio ilegal incluso de la medicina. Esto lo hemos consultado con muchos colegas. Seguimos recibiendo de nuestros propios pacientes consultas respecto de si pueden hacer además también otro tipo de terapias. Eso va muy consensuado y muy hablado con el paciente y queda solo a criterio del paciente, de la decisión que quiera tomar. Un psicólogo no va a recomendar nunca hacer una terapia que no esté dentro de lo que avala la psicología o la medicina. Así como cuando uno tiene un problema en el corazón no va a ir a un veterinario, va a ir un médico cardiólogo, y dentro de los cardiólogos incluso va a buscar varias opiniones. Cuando hablamos de los niños también buscamos un pediatra, un neuropediatra, un psicólogo infantil y buscamos una especialidad. Entonces si tenemos esos cuidados con lo que es la medicina, con la psicología tenemos que hacer exactamente lo mismo. Y no alcanza que hablen con frases motivacionales y den mensajes alentadores y todo. No es todo cuestión de ver las cosas y de la voluntad de uno y ver las cosas de la mejor manera posible. Siempre hay una alternativa posible, pero a veces hay que hacer un camino del sufrimiento. A veces uno sufriendo logra salir adelante también y es lo que, por lo general, estas pseudo ciencias tienden como a evitar el sufrimiento, a evitar aquello que nos hace mal. Y no se trata de evitar siempre aquello que nos hace mal, sino de tomar el toro por las astas de eso que nos hace mal y transformarlo de alguna manera. Y eso es un proceso mucho más complejo. La vorágine de la época a veces nos indica que tenemos que salir cada vez más rápido de las situaciones angustiantes y por ahí no es rapidez lo que se tiene que buscar, sino conciencia”, finalizó. Recursos El Ministerio de Salud de Entre Ríos cuenta con el Programa Provincial de Prevención del Suicidio. El 0800-777-2100 es la línea telefónica provincial gratuita para la atención de personas en crisis y/o riesgo suicida.

Se conoció un fallo judicial por un caso de “bullying” a una estudiante de una escuela privada de Concepción del Uruguay sentará precedente en la provincia. El mismo fue dictado por la jueza del Juzgado Civil y Comercial N°1 de la Dra. Sonia Rondoni.Según se expresa en el fallo judicial, durante 2022, la adolescente recibía agresiones por parte de sus compañeros de clase, quienes además se mostraban poco solidarios respecto de las actividades y tareas cuando la menor debía faltar a clases debido a la enfermedad de su madre.“A comienzo de marzo 2023, volvieron los episodios de hostigamiento, no siendo incorporada a los grupos de WhatsApp, y ante sus exposiciones sus compañeros se reían fuerte, la grababan con la app Tik Tok burlándose, se hacían publicaciones en otras redes con apodos” hacia la menor, presenta el fallo en su visto.Asimismo, se relata que las autoridades del colegio privado “no estaban enteradas” de la situación que atravesaba la menor.

La nota que causó respuesta

En este marco, “la progenitora realiza una nota al obispo, y este a la apoderada legal. Ante la queja, las autoridades del colegio intentan “tapar” lo sucedido, logrando que el hostigamiento se fortalezca, y el colegio intente directamente eliminar a la alumna”, afirma el documento.El fallo determina que “el vínculo de las partes es un contrato de prestación de servicios educativos privado”, por lo que el Dr. Monzón impulsó una medida “autosatisfactiva” que, presentada ante el juez, busca que ponga fin a una situación.Luego de la comunicación de la madre al Obispo, “se rompe el canal de diálogo entre la institución y la mamá, y luego de una confusa discusión entre compañeras, le comunican que aprovecharían para pedirle a C. (esta redacción resguarda el nombre de pila de la menor) que se vaya del colegio, siendo que la adolescente nunca quiso dejar la institución”, se recuerda sobre el caso.

Obligados a inscribirla

Además, “la institución bloqueó el usuario donde se realizan los pagos mensuales, por lo cual remite los pagos a correo electrónico de la institución. En el mes de octubre C. advierte que sus compañeros tienen un formulario, y estudios médicos para la inscripción del ciclo lectivo 2024, que debían entregar hasta el 30/10/2023, sin que la adolescente ni su madre estuvieran informadas”, continúa el fallo al que accedió LaPirámide.Hacia el final del fallo, se ordenó a la institución educativa “a inscribir a la adolescente en el ciclo lectivo 2024, sin modificar orientación ni turno al cual concurría, instando a la institución educativa a que aborde la problemática instalada con herramientas propias, diseñada por su equipo interdisciplinario, instando a los progenitores a mantener una colaboración activa”, se insta en la resolución.

La palabra de la madre

La responsable legal de la menor dio a conocer su palabra y expresó que su hija sufrió “acoso escolar” y que “lo padeció en carne propia, como yo lo sufrí como madre, frente a un Colegio que lo negó, enfrentó a los padres de los involucrados e intentó echar a la alumna de la institución, pero finalmente la Justicia, puso las cosas en su lugar”.La mujer explicó: “El acoso a mi hija comenzó durante el año escolar 2022, y pese a que lo expuse frente a las autoridades del Colegio no obtuve respuestas. Al año siguiente, en marzo de 2023, presenté una nota al Colegio, reiterando lo que continuaba sucediendo con mi hija, con copia al Obispo diocesano”.“Mi nota causó profundo malestar, intentando sus autoridades, especialmente uno delos responsables del Colegio que me retractara. Luego, el propio Obispo y responsables de la institución, insisten en sugerir, un cambio de colegio para mi hija”, afirmó.

Negaron la situación

Y apuntó que desde la dirección de la institución “se negaron a seguir cobrando la matrícula mensual, teniendo que pagarla mes a mes, mediante transferencia. Que intentaron impedir que mi hija pudiera matricularse para el año 2024. Que siempre negaron la situación padecida por mi hija, buscando de modo insistente la manera de que no continuara sus estudios en el establecimiento”.Además, señaló “que intervino la Dirección de Educación Privada del CGE, aportando solo algunos comentarios y sugerencias, pero jamás intentaron apercibir o sancionar al Colegio por su proceder”.Y finalizó: “Después de casi transcurrido un año, donde mi hija y yo, viviéramos de forma permanente un maltrato por parte de las autoridades de este Colegio católico, con un ideario que se presume humanitario, quisiera por lo menos, recibir un pedido de disculpas por parte del máximo responsable de la Institución, Monseñor Héctor Luis Zordán, porque creo que el daño hecho es irreparable y contrario a las prácticas evangélicas”, finalizó la madre de la menor.

La explicación del defensor Ricardo Monzón

URISPRUDENCIA - NUEVO FALLO JUDICIAL #bullying (acoso) #ConLosChicosNo #acosoescolar #violencia #medidacautelar #medidaautosatisfactiva Hoy obtuvimos SENTENCIA FAVORABLE venciendo en Juicio a un Colegio Privado Católico de Concepción del Uruguay y al OBISPADO dueño de ese Colegio #StopBullyingDay - COMPARTIR. Estudio Monzón & Asoc. 

https://web.facebook.com/estudiomonzon.er/videos/418985993820386

En un fallo histórico contra el bullying escolar, la Justicia de Corrientes ordenó a tres adolescentes abstenerse de agredir física y verbalmente a un compañero y dispuso, además, tratamiento psicológico para todos los involucrados.La medida cautelar fue dispuesta por el juez de Paz de la ciudad de Paso de la Patria Hugo Alejandro Sánchez Martínez, quien dispuso que “dejen de intimidar, excluir y marginar a un compañero por cualquier medio y en todo lugar”, según comunicó el Poder Judicial de la provincia.

El caso llegó al juzgado cuando la madre de la víctima realizó la denuncia al notar a su hijo “alterado y angustiado, con ataques de ansiedad por el constante acoso que sufre hace años por parte de estos tres alumnos”.En la entrevista psicológica, que se incluyó en el expediente judicial, el adolescente manifestó sufrir molestias permanentes y agresiones dentro y fuera del colegio por parte de esos tres compañeros.Se estima que casi 40% de los estudiantes que sufren de violencia en la escuela no lo comunican.“Explicó que, de manera constante, se burlan de él y uno de ellos lo golpea en la nuca, no solamente dentro del colegio sino afuera y cuando asiste a educación física”, consignó el expediente. El alumno víctima del acoso escolar expresó estar “cansado” de que lo “agredan de manera gratuita”.“No les hago nada, siempre les digo que me dejen de molestar, pero no entienden. Yo me contengo, le di aviso a la preceptora y a una docente que intervinieron, pero aun así me siguen molestando”, relató el adolescente en la causa, según la información difundida por el Poder Judicial de Corrientes.El bullying abarca todas las formas de acoso físico, verbal o social que los estudiantes (niños, niñas o adolescentes) cometen hacia uno o varios compañeros. Puede ser llevado a cabo por parte de una persona o por un conjunto de ellas, y de manera intencionada y reiterada.El juez Sánchez Martínez explicó que el joven agredido sufría “molestias, burlas, que son comunes en el ámbito escolar”. En el caso particular del chico denunciante “venía con algunos problemas, soportando algunos sobrenombres o chistes o inconvenientes con sus pares”.Los agresores, dijo a TN, lo molestaban y esas situaciones “causaron un hostigamiento al alumno”. Aclaro que “no hubo agresiones físicas, pero sí insultos, ninguneo, agresión verbal y señas”.El magistrado también ordenó un tratamiento psicológico tanto para los denunciados como para la víctima y libró un oficio al colegio secundario para que coordine con la Dirección de Servicios Educativos de Prevención y Apoyo (DISEPA) un tratamiento preventivo.

La madre de la víctima hizo la denuncia al notar que su hijo estaba muy angustiado y afectado por las agresiones recibidas.“Como parte de las medidas se dio intervención a la Dirección de Protección de la Niñez y Adolescencia de la provincia de Corrientes y las actuaciones fueron enviadas al juzgado de Familia, Niñez y Adolescencia en turno”, detalló el informe judicial.El magistrado explicó, además, que la Justicia de Paz tiene una “competencia especial que le permite abordar cuestiones de menores de edad en cuestiones urgentes. Podemos librar medidas de protección”, precisó, por lo que, tras escuchar tanto a la madre del chico agredido, como a la propia víctima y a las autoridades del colegio, dispuso “el cese de todo tipo de insultos, de molestias, sea físicas, verbales o por el uso de redes sociales o vía mensajes de texto, para poner coto a esta situación y que se trate en el ámbito escolar y las instituciones que colaboran con la escuela”.El juez destacó que, si el hostigamiento se repite, tiene facultades para imponer una “medida más fuerte para todos los involucrados porque debe ser solucionado en el ámbito escolar” y sugirió que un eventual endurecimiento de la orden judicial incluirá al colegio ya que, insistió, mantuvo reuniones con los directivos del establecimiento “para que puedan trabajar la situación”.

El juez dijo que si el hostigamiento se repite tiene la facultad de adoptar medidas más severas.Consultado por Infobae sobre los límites difusos entre el chiste o la burla y el acoso escolar, el escritor, investigador y psicopedagogo institucional, Alejandro Castro Santander, señaló: “El límite es el daño que puede producir algo que el autor considera divertido pero el destinatario sufre como un insulto. Siente vergüenza si es en público y finalmente daña su autoestima. Reiterado es acoso verbal y lo encontramos desde los primeros años del nivel primario”.Castro Santander es director del Observatorio de la Convivencia Escolar (Universidad Católica de Cuyo) y fundador de la Alianza Anti bullying Argentina (AAB), una coalición de organizaciones con el objetivo de trazar metas de trabajo para la prevención de la violencia en las escuelas. Desde sus largos años de experiencia señaló que según las investigaciones más recientes “casi un 40% de los estudiantes que sufren de violencia en la escuela no lo comunican”.

La misma tratara abarcara la temática del Acoso Escolar, bullying, neurodiversidad y familias, una guía para la prevención y la intervención. 

Dicha jornada, a desarrollarse el próximo sábado 15 de octubre en Club Barrio Norte, fue declarada de interés educativo provincial, por ende se otorgará puntaje docente. 

Los cupos son limitados y es por eso que están abiertas las inscripciones los martes y miércoles en Escuela Normal de 17.30 a 19.30hs, o de lunes a viernes de 9.00 a 12.00hs en Alem 106. Cabe destacar que el valor de la inscripción es de $1500 general, y de $1300 para socios y estudiantes. 

En la jornada disertarán el Licenciado Matías Cadaveira, psicólogo egresado de la Universidad de Buenos Aires. Trabaja con niños y adolescentes con condiciones del espectro autista. Y la Licenciada María Zysman, Psicopedagoga y Directora de Libres De Bullying, un equipo interdisciplinario de diagnóstico, prevención e intervención.

Dicho trabajo, se dio en el marco del taller denominado “Vínculos que dejan huellas”, el cual tuvo como principales protagonistas a los alumnos de sexto grado de la institución educativa. 

Según afirmaron desde el equipo de trabajo conformado por profesionales del Consultorio Integral de Adolescencia del hospital, “el taller invitó a debatir y pensar tanto a los docentes y a alumnos sobre cómo se vinculan cotidianamente y el impacto q eso tiene en la salud integral”

Además, se proyectó un vídeo interactivo y se puso en debate las frases típicas que suelen usar los hostigadores para excusarse por su comportamiento.       

“Fue un taller con participación activa por parte de los alumnos, donde se trabajó con ellos muchas cuestiones, y se les dio lugar para el debate e intercambio de ideas, para así lograr una reflexión sobre el bulling y la violencia escolar”, afirmaron desde el hospital. 

Cabe destacar que el Consultorio Integral de Adolescencia, funciona desde hace tres años en el Hospital San Antonio, todos los jueves a partir de las 16hs, en el área de salud mental. Y cuenta con un equipo interdisciplinario preparado para abordar las problemáticas de los jóvenes.

Luego del drama con una adolescente de 14 años de Berazategui que se quitó la vida tras sufrir bullying durante varios años por parte de sus compañeros de escuela, en el marco de una acusación realizada por la familia de la víctima, un estudio indicó que creció un 20% la cantidad de casos de este tipo de acoso en Argentina, con un total de 14.800 situaciones en el último año.

Los datos surgen de una nueva Encuesta de Educación y Bullying en la República Argentina, desarrollada por la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras, donde quedó acreditado que el acoso escolar o bullying está lejos de disminuir en las escuelas primarias y secundarias de todo el país.

Es que Bullying Sin Fronteras remarcó que la Argentina se encuentra entre uno de los países con más casos de bullying y ciberbullying en el mundo, totalizando unas 14.800 situaciones en el último año. Esto implica un incremento del 20 por ciento con respecto al último informe, donde se habían totalizado 12.300 casos.

"Hace pocas horas, debimos asistir azorados al primer suicidio del año por bullying en la República Argentina, por parte de una adolescente de 14 años que no soportó el acoso que le propinaban sus compañeros de clase, en la Escuela Media Nro. 16 de la localidad de “El Pato”, en el partido de Berazategui. La adolescente se quitó la vida luego de sufrir bullying durante más de tres años por parte de sus compañeros de escuela. Una hermana de Abril expresó sobre la tragedia: “El colegio siempre estuvo al tanto de que mi hermana estaba con tratamiento psiquiátrico, tomando medicación, pero nunca hicieron nada para evitar esto”, comenzó Javier Miglino, director de Bullying Sin Fronteras.

Y continuó: "Aparentemente, la chica sufría un profundo cuadro de depresión, baja autoestima y ansiedad, padecimientos con los que convivió durante mucho tiempo pese al esfuerzo de su mamá y de la familia para acompañarla y brindarle la atención psicológica y psiquiátrica que necesitaba. Las crueles burlas de sus compañeros venían por el lado de su aparente sobrepeso y porque usaba auriculares para escuchar mejor, ante un pequeño problema de sordera. Fatalmente, el día 9 de agosto, Abril tomó la decisión de terminar con su vida, ahorcándose. Este gravísimo e irreparable episodio de bullying que terminó con la vida de la joven es el primero que ocurre en la Argentina en 2022, pero es solo uno de los 14.800 casos graves de hostigamiento, acoso escolar o bullying, referenciados por Bullying Sin Fronteras, en los últimos 12 meses en todo el país".

Bajo esta línea, Miglino explicó que, "a partir de la recepción de miles de testimonios a través del correo electrónico de Bullying Sin Fronteras, quedó acreditado que en la Argentina hay más de 10 mil chicos, desde los seis a los 18 años, con miedo de ir a la escuela por el bullying".

"Incluso las agresiones por ciberbullying, a partir del uso de las redes sociales Twitter, Facebook, Instagram y WhatsApp, consideradas a nivel mundial como las '4 Tóxicas'; quedó acreditado que ambos flagelos, el bullying y el ciberbullying, producen un daño nunca visto a niños en edad escolar, desde los cuatro a los 18 años. Este escenario, de por si complejo, se torna más peligroso porque el ciberacoso o ciberbullying, no para nunca. No hay cumpleaños, ni feriados, ni Navidad. Ni siquiera hay límites horarios o geográficos. Los niños y adolescentes que son abusados mediante el bullying en la escuela, siguen siendo hostigados en sus hogares a través de las '4 Tóxicas'; que generan 200 mil muertos cada año en todo el mundo y que sin embargo, nada hacen para evitar al mortal ciberbullying", agregó el especialista Javier Miglino.

Las derivaciones de las situaciones de bullying en los establecimientos educativos y en las redes sociales, general altísima preocupación, agudizado ahora por el caso de la joven que se suicidó.

"La Encuesta de Bullying o acoso escolar y Ciberbullying o acoso en las redes sociales, desarrollado por la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras para la República Argentina, que se elabora con datos de víctimas, padres de víctimas, docentes, hospitales, cuyos médicos y enfermeras de la Ciudad de Buenos Aires y del Conurbano bonaerense han debido atender desde niños y adolescentes con heridas graves y fracturas, hasta tratamientos psiquiátricos y psicológicos de los estudiantes, además de datos de la Justicia nacional y provincial y dependencias policiales que han debido intervenir en los hechos; muestra que cada vez hay más agresividad y más violencia entre los chicos y los jóvenes", dijo el especialista Javier Miglino.

José María Muscari habló sobre la relación con sus padres y aseguró que un momento llegó a desear que su padre “se muriera”.

“Desde el inicio de mi etapa pensante hasta los 12 años, para mí, la presencia de mi papá fue una tortura”, arrancó diciendo el director teatral sobre el vínculo con José.

Y añadió: “Me avergonzaba verlo aparecer en la escuela. Porque además de ser grande, era obeso y caminaba con bastón porque tenía gota, una especie de artritis producida por la concentración de ácido úrico en sangre. Por lo que debía soportar, como mínimo, comentarios del tipo: ´Ahí vino tu abuelo a buscarte´. ¡Lo odiaba tanto internamente!”.

"Todavía recuerdo esa sensación de querer que se muriese. Lo veía el gran culpable de cualquier bullying, no debía existir. Y él era más que amoroso conmigo”, señaló José María Muscari en una nota con Teleshow.

Sobre el trabajo de José en la verdulería, indicó: “Papá nunca me impuso que trabajase ahí o lo ayudase, para nada. Pero cuando rara vez me veía pasar y me pedía: ´Alcanzame un kilo de naranjas´, me ponía muy mal. Me causaba rechazo”.

Este compañero débil, pasa a convertirse en su víctima habitual, sin que medie provocación y, lo que quizá le imprime el carácter más dramático, es la incapacidad percibida de la víctima para salir de esa situación, acrecentando la sensación de indefensión y aislamiento en la Misma.

Es un hecho cada vez más común en las escuelas, cuyos niveles de violencia y crueldad emplearon. Se observa que existen efectos a largo plazo, ya que el bullying ejercido por iguales es un factor de riesgo para la salud física y mental, y la adaptación a los roles, incluidas las relaciones sociales, la integración en el trabajo y la independencia económica.

Se observa en víctimas de bullying: - Stress: no solo durante la época escolar sino también años después. Esto se desprende de un estudio que revela que las personas afectadas segregan más cortisol, una hormona directamente implicada en la sensación de estrés. Esto explicaría buena parte de las consecuencias para la salud a largo plazo en estas personas tanto mental como físico. - riesgos de suicidio, ansiedad y depresión, crisis de pánico, trastorno de ansiedad generalizado. -Trastornos psicosomáticos. Problemas de socialización y de inserción laboral.

Un rasgo característico de la víctima es que es alguien que ante una intimidación no puede responder y queda callado frente al acoso.

Ese no poder responder es lo que los acosadores captan enseguida y los convierte en víctimas. Las razones de esa inhibición son diversas y tienen que ver con la historia personal de cada uno y cada una.

Aunque todas las formas de acoso tienen un componente psicológico, se pueden distinguir 4 tipos de bullying: físico: conductas agresivas dirigidas contra el cuerpo (pegar, empujar, patear...) o contra las propiedades de la víctima (robar, ensuciar, esconder, robar...) Verbal: conductas verbales despectivas, Social: conductas mediante las cuales se aísla a la víctima, se le excluye del grupo, se le margina, se le ignora, se cuentan mentiras o falsos rumores sobre la víctima para que sea rechazada por otros... Psicológico: conductas dirigidas a minar la autoestima, crear inseguridad y miedo (le amenazan, chantajean, le exigen hacer sus deberes, se ríen de él, le humillan).

El Cyberbullying es la conducta de bullying "tradicional" pero en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), principalmente internet y móvil.

Cuanta mayor información y formación especializada se disponga, más eficaz será la prevención del ciberacoso y mejor se gestionarán los casos que suframos o seamos testigos. Si algo caracteriza al ciberacoso a través de Internet y las redes sociales es el gran impacto que produce en sus víctimas, el anonimato, la impunidad y la capacidad de difusión de los ataques. El ciberacoso en el ámbito de la pareja : puede producirse tanto contra hombres como contra mujeres, pero la realidad es que son las mujeres las principales víctimas del ciberacoso. Esta clase de actitudes son negadas por los jóvenes y adolescentes, asumiéndolas como situaciones de celos "normales". De esta manera, se puede observar en las nuevas generaciones la posición sexista, los estereotipos de género tradicionales y la imagen de la mujer como objeto sexual.

En este sentido, es necesaria y fundamental la implicación de todos los agentes sociales: educativos, incluyendo las familias y los poderes públicos: los niños, jóvenes y adolescentes dominan el uso de la tecnología desde edades cada vez más tempranas, sin embargo, no son conscientes de los peligros de esta y las consecuencias que su mala utilización pueden acarrear.

El hostigamiento es más hiriente cuando va dirigido a determinados colectivos, que por su naturaleza y especiales características se encuentran en un estado de vulnerabilidad, marginalidad o exclusión social: los menores, el colectivo LGTBI, los inmigrantes u otras minorías. Precisamente, las agresiones basadas por la orientación sexual es una de las primeras causas de acoso escolar y su magnitud se hace más dañina y virulenta cuando estos ataques se trasladan a través de la tecnología y las redes sociales ya que se colectivizan y anonimizan los insultos y los desprecios. Otro tipo de ciberacoso es el sexual que consiste en el abuso sexual a través del ciberespacio. En este se produce la persecución de la víctima a través de Internet, mediante el envío de mensajes, fotografías o vídeos de contenido sexual o explícitamente sexual. Es por ello que es de vital importancia que, ante cualquier indicio de ciberacoso, éste se ponga en conocimiento de los padres, tutores o profesores (en el caso de menores) y de la Policía (en el caso de los adultos) para actuar de forma temprana y evitar daños psicológicos, sociales e incluso físicos que sean irreparables en la víctima.

Habitualmente presentan una baja autoestima. Con actitudes y creencias negativas sobre ellos mismos, suelen presentar un déficit de las habilidades sociales y de resolución de problemas. A veces provienen de un ambiente familiar negativo. Perciben el clima escolar de manera negativa, sufriendo aislamiento social por parte de sus compañeros/as.

A pesar de estos perfiles debemos recordar que cualquier escolar puede llegar a ser víctima, cualquier escolar puede llegar a ser acosador y cualquier escolar puede llegar a sumarse al grupo del acosador para evitar ser víctima. Debemos estar atentos a las señales de alarma.

Todos los involucrados en la problemática deben acceder a una red de apoyo donde generalmente un psicólogo es quien brinda las pautas para encontrar formas más positivas de relacionarse, pues recordemos que tanto la víctima como el agresor requieren de acompañamiento para seguir normalmente con sus vidas.

Sólo un profesional podrá guiar favorablemente para dejar de lado la culpa, el dolor y todas esas emociones que se acumulan y causan tantos estragos cuando simplemente se dejan pasar. Hasta hace poco el maltrato entre iguales se consideraba "cosa de niños" o "casos aislados sin importancia", y se adoptaba una actitud pasiva. Actualmente sabemos que hay que actuar, y que hay que hacerlo sobre TODOS los actores.

En el contexto del acoso escolar se identifican tres tipos de protagonistas; el agresor, la víctima y los espectadores. Aunque hasta hace poco tiempo únicamente se consideraba el binomio agresor-víctima, actualmente sabemos que los espectadores silenciosos forman parte del problema y de su solución. Esto es especialmente importante en el Cyberbullying, ya que la percepción de anonimato facilita la participación de todo el grupo.

Además de su participación junto a Guido Kaczka (42) en Bienvenidos a bordo (lunes a viernes a las 21 por eltrece), Hernán Drago (45) realiza también un gran trabajo social junto a fundaciones sin fines de lucro. Pero además el modelo recibe todos los días mensajes de muchas personas que se sienten identificadas con su pasado debido a que sufren bullying y necesitan de su guía.

En una entrevista con Pronto, Drago reveló que necesita cumplir con su rol en los medios y ayudar al prójimo. "Yo necesito todas las noches dormir tranquilo con mi conciencia, que es muy exigente conmigo y viceversa: yo también soy muy exigente con mi conciencia", le contó a Nicolás Peralta, antes de señalar que hace poco tiempo recibió un pedido de ayuda que le llamó mucho la atención. "Decía: 'Hernán soy de Mendoza, tengo un amigo que la semana pasada quiso suicidarse porque no soporta el bullying. Yo le hablé de vos, le mostré tu posteo, le conté tu historia y le dije que se podía. Y él, gracias a lo que vos escribiste, decidió darse otra oportunidad e intentarlo", recordó.

Hernán contó que le envió un video con un mensaje al joven que lo reconfortó. "Le dije que no baje los brazos y que la vida no es como le dice esa gilada, que lo bullinea y lo carga. Que lo intente, que le ponga fuerza y actitud", explicó, y agregó que esas palabras generaron toda una movida. "Como se lo respondí en un posteo mío y mis seguidores vieron ese hilo de conversación, (...) una de mis seguidoras le escribió a este chico y le puso: 'Hacele un grupo a tu amigo de autoayuda y metenos a nosotras que lo vamos a ayudar'", concluyó.

Si necesitás ayuda o conocés alguien en riesgo no dudes en comunicarte con la línea de asistencia al suicida: 135.