La capacitación de hoy se dará en la ciudad de Gualeguaychú y  forma parte de una política educativa que busca fortalecer las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura en los primeros años de escolaridad, con eje en el nivel Inicial y Primario. En total, más de 480 docentes y directivos de toda la provincia integran esta nueva cohorte formativa. En ese marco, se prevé que educadores de Gualeguay participen activamente de los encuentros, que se desarrollan con modalidad presencial y acompañamiento institucional, promoviendo la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la incorporación de herramientas concretas para el aula. Desde el CGE se indicó que estas instancias de formación apuntan a consolidar estrategias de enseñanza basadas en evidencia, con el objetivo de mejorar los niveles de alfabetización en toda la provincia. Asimismo, se busca generar espacios de intercambio entre docentes, favoreciendo el trabajo colaborativo y la construcción colectiva de conocimientos. La propuesta se enmarca en una línea de acción prioritaria para el sistema educativo entrerriano, que pone el foco en garantizar que todos los estudiantes accedan a aprendizajes fundamentales desde los primeros años de su trayectoria escolar.

Objetivos del Plan

En el marco del Plan Jurisdiccional de Alfabetización de la provincia de Entre Ríos, se establecieron tres objetivos orientadores fundamentales para mejorar los procesos de aprendizaje en el territorio provincial . A continuación se detallan cada uno de ellos:

1. Primer Objetivo: Garantizar el desarrollo de los niveles de lectura y escritura apropiados para los estudiantes de 3er grado .

Resumen: Es considerado el objetivo prioritario del plan . Se centra en fortalecer la Educación Inicial y el Primer Ciclo de la Educación Primaria mediante diversas estrategias:Consolidación de un equipo de más de 130 orientadores pedagógicos para acompañar a las escuelas .Formación profesional continua para docentes, directivos y supervisores .

Distribución de materiales didácticos y libros específicos para alumnos, docentes y familias .

Desarrollo de dispositivos de evaluación y mejora de la formación de los futuros docentes en estrategias de alfabetización temprana .

2. Segundo Objetivo: Garantizar oportunidades equitativas de alfabetización como motor para la aceleración de aprendizajes en los estudiantes de 4to grado en adelante .

Resumen: Este objetivo busca dar continuidad al proceso de alfabetización en los niveles superiores de la escolaridad obligatoria sin descuidar los otros niveles. Sus líneas de acción incluyen:

Acompañamiento a estudiantes del segundo ciclo de Primaria que presenten dificultades o situaciones críticas en su trayectoria (como repitencia o inasistencias) mediante intervenciones remediales .

Intensificación de la enseñanza en la Educación Secundaria para promover una "alfabetización avanzada" .Asegurar niveles de alfabetización adecuados para los ingresantes a la Educación Superior, estableciendo dispositivos de nivelación para evitar el desgranamiento en el primer año de las carreras .

3. Tercer Objetivo: Desarrollar dispositivos de seguimiento y evaluación que permitan el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación .

Resumen: Se enfoca en la gestión de intervenciones basadas en información precisa y monitoreo constante de los resultados . Entre sus componentes principales destacan:

Evaluaciones de vocabulario y conciencia fonológica en Nivel Inicial mediante el uso de aplicaciones digitales .Censos de fluidez lectora en 2° grado de Primaria para analizar rapidez, precisión y entonación . Uso del sistema de gestión SAGE para realizar un seguimiento nominal de las trayectorias escolares de cada estudiante, permitiendo identificar nudos críticos y realizar ajustes pertinentes en las estrategias pedagógicas .

Guía de Intervención Escolar: Cómo Actuar ante Situaciones Complejas en las AulasEl Consejo General de Educación (CGE), en sintonía con marcos nacionales y provinciales, ha distribuido una serie de pautas y protocolos destinados a transformar la escuela en un espacio de cuidado y protección. Ante la emergencia de situaciones de violencia, acoso, salud mental o consumo de sustancias, la premisa fundamental es el paso de una "lógica de prevención de riesgos" a una "pedagogía del cuidado", donde educar y cuidar son acciones inseparables. A continuación, se detallan las pautas concretas para abordar estas problemáticas en el ámbito educativo:1. Violencia y Abuso Sexual Infantil (ASI)El protocolo vigente en Entre Ríos establece que el docente no debe ser un investigador, sino un agente de detección.Informe de Sospecha: Es la herramienta clave para activar el protocolo. No se requiere certeza, solo la sospecha.  El docente debe registrar el relato del niño de forma textual, sin corregirlo, confrontarlo ni profundizar en indagaciones que puedan revictimizarlo.Circuito de comunicación: La escuela debe poner la situación en conocimiento del Defensor Público de turno en un plazo no mayor a 24 horas. Es fundamental destacar que la escuela "pone en conocimiento", no realiza una denuncia policial directamente, salvo en casos de urgencia médica.Actitud adulta: Se debe creer el relato, desculpabilizar al niño y valorar su valentía al contarlo.2. Hostigamiento y Violencia entre Pares (Bullying y Ciberbullying)Se define como una agresión intencional y sistemática que involucra no solo a agresores y agredidos, sino a todo el grupo como espectadores.Intervención institucional: La escuela no puede ser ajena a lo que sucede en las redes sociales, ya que lo digital afecta la convivencia física y viceversa.Sanciones formativas: Se rechaza el castigo punitivo o la expulsión. Las sanciones deben ser pedagógicas, graduales y buscar que el estudiante comprenda el daño causado y asuma su responsabilidad.No etiquetar: Se deben evitar términos como "víctima" o "victimario", entendiendo que son niños en proceso de formación de su identidad.3. Problemáticas de Salud Mental y Riesgo SuicidaEl abordaje se centra en la corresponsabilidad con los equipos de salud mental.Primera Ayuda Psicológica (PAP): Consiste en la escucha responsable y contención no especializada. Se trata de estar disponible, sin juzgar ni presionar para que el otro hable, simplemente alojando su sufrimiento.Detección de señales: Se debe prestar atención a cambios súbitos de conducta, aislamiento, llanto inconsolable o expresiones de desesperanza.Posvención: Tras un intento de suicidio o un hecho consumado, la escuela debe realizar un trabajo con el entorno cercano para detectar nuevos riesgos y encauzar el duelo, evitando discursos "vitalistas" que minimicen el dolor.4. Presencia de Armas o Sustancias IlegalesLas pautas buscan priorizar la seguridad sin criminalizar al estudiante.Sustancias (Consumos Problemáticos): Se debe interpretar el consumo como un signo de malestar y no solo como una falta disciplinaria. La escuela debe acompañar la trayectoria educativa del estudiante, flexibilizando horarios si es necesario, y orientar a la familia hacia centros de salud mental.Seguridad: Si un estudiante ingresa con elementos peligrosos (armas), se deben tomar los recaudos para apartarlos siguiendo principios de seguridad. Solo si las medidas iniciales fallan y el riesgo es grave, se solicita la intervención de la fuerza pública.Evitar la exclusión: El objetivo es mantener el vínculo del estudiante con la escuela, evitando que el consumo sea motivo de expulsión automática.Recomendaciones Generales para Equipos DocentesNo actuar en soledad: Las intervenciones deben ser colectivas y acordadas institucionalmente para no exponer individualmente a los docentes.Confidencialidad: La información sensible debe ser tratada con extrema reserva para proteger la intimidad del estudiante y evitar rumores o “radio pasillo”.Red Territorial: Cada escuela debe contar con un recursero local con contactos de centros de salud, comisarías, juzgados y organismos de protección de derechos (como el COPNAF o la Línea 102).La escuela, según estas pautas, no es un tribunal que juzga, sino una red de seguridad y contención que debe garantizar que el paso por las instituciones educativas sea una experiencia libre de violencias. 

Luego del violento episodio ocurrido en la escuela Mariano Moreno de San Cristóbal, en Santa Fe, el Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos informó que en la provincia se encuentra vigente una hoja de ruta con lineamientos específicos para actuar ante situaciones complejas en instituciones educativas.

El organismo precisó que el protocolo establece procedimientos concretos para abordar hechos de violencia, hostigamiento entre pares, problemáticas de salud mental, presuntos abusos, maltrato, consumos problemáticos y también la presencia de armas o sustancias ilegales dentro de las escuelas.

La coordinadora de Educación Sexual Integral y Políticas de Cuidado del CGE, Betiana Clarisa Zalazar, sostuvo que los hechos de violencia extrema en ámbitos educativos “sacuden profundamente como sociedad” y remarcó la necesidad de brindar respuestas claras a las familias, a los docentes y a toda la comunidad para sostener a las escuelas como espacios seguros.

Según explicó la funcionaria, esta herramienta se articula con otras acciones ya vigentes en el sistema educativo entrerriano, entre ellas las capacitaciones presenciales y asincrónicas, el calendario escolar, los acuerdos de convivencia, los proyectos institucionales de ESI y las jornadas Educar en Igualdad.

Uno de los apartados centrales del protocolo refiere a la aparición de armas de fuego, armas blancas o sustancias ilegales en el ámbito escolar. En esos casos, la indicación es convocar de inmediato a la familia, mantener la calma, evitar intervenciones en soledad y dar aviso a la División Minoridad y a la línea 102, siempre resguardando los derechos del estudiante involucrado.

En tanto, si el hecho ocurrió fuera de la escuela o en otro momento, se deberá elaborar un informe, contactar a la línea 102, dialogar con la familia y definir criterios institucionales para futuras intervenciones.

Zalazar remarcó además que ningún docente ni directivo debería afrontar este tipo de situaciones sin acompañamiento. “La hoja de ruta está diseñada para que siempre haya una red activada”, señaló.

En casos de presunto abuso sexual, el CGE indicó que debe aplicarse de manera obligatoria el protocolo provincial previsto por la Ley Nº 10.629. También corresponde elaborar el informe de sospecha y remitirlo a la Defensoría, al Observatorio del CGE y, si involucra a menores, al Copnaf.

Para situaciones de presunto maltrato, la intervención prevé confeccionar un informe y elevarlo al Copnaf o al Área de Niñez, Adolescencia y Familia (ANAF), evaluando en casos intrafamiliares la pertinencia de informar al entorno conviviente.

Frente a episodios de hostigamiento entre pares, si hay personas heridas se debe llamar al 107 e informar luego a las familias. En casos de acoso o discriminación, cualquier adulto presente debe intervenir de inmediato, preferentemente acompañado por otro integrante de la institución, dialogar por separado con las partes involucradas y registrar lo sucedido sin emitir juicios de valor.

En situaciones vinculadas a salud mental, la indicación es comunicarse con el 107 o con la línea 0800 777 2100, además de convocar a la familia. En esos casos, el equipo de orientación escolar debe evaluar el nivel de riesgo y articular la intervención con el sistema de salud.

Respecto de los consumos problemáticos, especialmente ante cuadros de intoxicación, el protocolo establece recurrir al servicio de emergencias y trabajar de manera conjunta con la familia y con los dispositivos de salud mental.

La funcionaria insistió en que los protocolos son una guía de acción, pero no reemplazan el vínculo cotidiano con los estudiantes. En ese sentido, sostuvo que una escuela que cuida es aquella donde los adultos conocen a sus alumnos, existen espacios reales para hablar y nadie siente que su malestar pasa inadvertido.

También destacó la importancia del rol de las familias y pidió que, ante cualquier señal de preocupación sobre sus hijos o sobre situaciones que relaten de la escuela, se comuniquen con docentes y directivos sin esperar a que el problema escale.

Desde el CGE recordaron que el sistema educativo entrerriano trabaja de manera articulada con Copnaf, Defensoría, el sistema de salud, la División Minoridad y áreas municipales de niñez para garantizar intervenciones integrales.

Contactos útiles:

La decisión revoca una sentencia de primera instancia que había rechazado la presentación judicial. El amparo fue promovido por el estudio jurídico Fenés en representación de Florencia J. Fabre, empleada estatal afiliada a la Asociación Trabajadores del Estado (ATE).

Según surge del fallo, la mujer fue desvinculada a fines de 2025 en el marco de un proceso de reducción de la planta estatal. Tras ello, dejó de percibir su salario. La defensa sostuvo que la medida vulneró derechos laborales básicos, especialmente en función de la protección legal que rige durante el embarazo.

El STJ hizo lugar al planteo, dejó sin efecto la resolución previa y ordenó la inmediata reincorporación de la trabajadora. Además, dispuso el pago del salario correspondiente al mes de febrero de 2026.

De acuerdo a lo resuelto, la reinstalación deberá garantizar el acceso a las licencias por gestación y maternidad previstas en la normativa vigente, en línea con los principios de tutela reforzada que amparan a las trabajadoras embarazadas en el ámbito laboral.

Antecedente judicial

En primera instancia, el amparo había sido rechazado bajo el argumento de que no se encontraban acreditados los extremos necesarios para su procedencia, en particular la urgencia o arbitrariedad manifiesta del acto administrativo. Sin embargo, el STJ adoptó un criterio más amplio en la revisión, priorizando la protección de derechos fundamentales vinculados al trabajo y la maternidad.

El máximo tribunal provincial consideró que la desvinculación en ese contexto podía implicar una afectación ilegítima de garantías constitucionales, lo que habilitaba la vía excepcional del amparo.

Alcance de la decisión

La resolución se inscribe en una línea jurisprudencial que refuerza la protección de personas gestantes frente a decisiones administrativas que puedan resultar discriminatorias o regresivas en materia de derechos laborales.

Si bien el fallo se limita al caso concreto, sienta un precedente relevante respecto de la obligación del Estado empleador de extremar cuidados en situaciones que involucren derechos especialmente protegidos, como el embarazo y la maternidad.

FUENTE:  ANALISIS DIGITAL

El inicio de clases para los niveles inicial, primario y secundario está previsto para el 2 de marzo, de acuerdo al cronograma oficial establecido por el Consejo General de Educación (CGE).

El esquema académico contempla como fechas destacadas:

Estas fechas rigen para todo el territorio provincial, con posibilidad de adecuaciones institucionales conforme a la normativa vigente.

El año se dividirá en tres trimestres:

También se estructura en tres trimestres:

La fecha de cierre marcará la finalización de clases y el cierre de trayectorias escolares, con las adecuaciones propias de cada modalidad.

El calendario se organiza en dos cuatrimestres:

Los días 12 y 13 de febrero, docentes, supervisores y equipos directivos de toda la provincia participan de una propuesta de formación y reflexión centrada en tres ejes:

La capacitación, impulsada por el CGE, se desarrolla en modalidad presencial en el Centro Provincial de Convenciones de Paraná y en el Centro de Convenciones de Concordia, con retransmisión en vivo a través del canal oficial del organismo en YouTube. Además, cuenta con intérpretes de Lengua de Señas Argentina.

El evento fue declarado de Interés Educativo Provincial, se computa como antecedente cultural y otorga puntaje docente.

La medida no suspende las clases, pero flexibiliza la asistencia, permitiendo que madres, padres o responsables legales decidan no enviar a sus hijos sin que eso implique una falta injustificada. De esta forma, se prioriza la salud y el bienestar de los estudiantes ante el contexto climático.

“Los establecimientos educativos deberán permanecer abiertos, cumpliendo su labor de manera normal y habitual, garantizando el servicio educativo y de comedores escolares, adoptando las medidas necesarias para afrontar la situación”, indica la circular.

A su vez, las direcciones departamentales de escuelas, junto con supervisores y equipos institucionales, deberán diseñar planes de acción específicos para mitigar el impacto del frío y sostener el vínculo pedagógico, adaptándose a las condiciones locales de cada comunidad.

También se habilitarán líneas de comunicación directa para consultas o situaciones imprevistas que puedan surgir a raíz de estas medidas.

Desde el CGE se reiteró el compromiso del gobierno provincial de garantizar el derecho a la educación en un entorno seguro y cuidado, y se pidió a las familias que, en caso de asistir a clases, los estudiantes lo hagan con ropa adecuada y no concurran si presentan síntomas de enfermedades respiratorias, como gripe o resfríos.

El conflicto se originó por una nota oficial dirigida a la supervisión de la modalidad, solicitando “refuncionalizar” cuatro centros antes del 30 de junio, entre otras razones, por supuesta falta de matrícula según el sistema SAGE. Sin embargo, docentes advierten que dicho sistema no contempla la especificidad de la modalidad —organizada por módulos y no por grados— lo que genera una subestimación del número real de estudiantes.

Educación en riesgo

Una docente que lleva muchos años en la modalidad, explicó: “Nos enteramos por una nota Le pedían a la supervisora que haga un descargo indicando po qué no tendrían que cerrar”. Entre los cuatro señalados están centros clave para poblaciones vulnerables: en el CIC, Barrio Norte, Puerto Ruiz y el Quinto Distrito. “En Puerto Ruiz tenemos adolescentes, adultos mayores, personas con discapacidad. Si lo cierran, muchos quedan fuera del sistema. ¿Van a viajar todos los días? Imposible”, plantea una docente. 

Uno de los centros fue recientemente trasladado por pedido de la misma Dirección Departamental, ante la necesidad detectada en la zona. Hoy, ese mismo espacio está en la mira del recorte. Además de los alumnos, el cierre dejaría sin trabajo a docentes suplentes, ya que de los nueve centros, solo tres tienen personal titular. “El impacto laboral es enorme. Pero lo más grave es el mensaje: que la educación de adultos no importa”, dice otra docente.

El sistema que no refleja la realidad

El sistema SAGE, usado para justificar la medida, no permite cargar la matrícula según el diseño modular de la modalidad. “Los alumnos no figuran porque el sistema no tiene la opción correcta. No es que no existen”, explica una docente. La semana próxima habrá una reunión virtual entre supervisores y el director provincial de la modalidad, Alfredo Blochinger. “Nunca vino a Gualeguay. Si van a cerrar centros, al menos que conozcan el territorio”, reclama.

“Nos sentimos abandonados”

Otra docente afectada, asegura: “Esto es un recorte. La Directora Departamental no nos defiende”, y agregó: “Se la invitó a todos los centros, para distintos actos y nunca fue. El año pasado cuando egresaron no vino nadie de Departamental. Tengo mujeres de más de sesenta años que están aprendiendo a leer. Alumnos con discapacidad, adolescentes que no encajan en la primaria tradicional. ¿Dónde van a ir si cierran esto? Para ellos, este espacio es su oportunidad”, afirma. Conmovida, insiste: “Lo más doloroso no es perder el trabajo. Es perder la posibilidad de educar a quienes más lo necesitan. La mayoría de nosotros sostiene estos espacios con vocación, en silencio, desde hace años. Ahora nos dejan solos”.

AGMER: “No al ajuste educativo”

Desde AGMER Gualeguay, el secretario general Vladimir Firpo fue categórico: “Esto es parte de una política de ajuste. No se puede permitir que el Estado retroceda en su obligación de garantizar educación a los sectores más postergados”. Firpo advirtió que cerrar centros implica cortar procesos pedagógicos y vínculos comunitarios. “Un centro no es solo un aula: es contención, inclusión y posibilidad de futuro. Si hay fallas administrativas, se corrigen. Lo que no puede hacerse es borrar espacios educativos bajo ese pretexto”.

Departamental: “No hay cierre, solo reorganización”

Consultada por El Debate Pregón, la directora departamental Patricia Aguiar negó que se estén cerrando centros. “No hay ninguna indicación de cierre de Centro Educativo. No se está haciendo ningún recorte, como se dice. Se esta hablando de ordenar, la tarea y eso  es refuncionalizar los centros a partir de irregularidades que se han detectado. Re funcionalizar significa mejorar la accesibilidad , la calidad y relevancia de la educación para adultos y apoyar su desarrollo personal. Es necesario responder a las necesidades y demandas de los adultos que buscan ampliar su educación .

Los centros educativos reciben alumnos con  discapacidad pero esto no los convierte en  espacios exclusivos para estos alumnos, para  ello existen las escuelas integrales que son instituciones que proporcionan una educación que preparan a los estudiantes abordando no solo aspectos académicos sino también sociales, emocionales y físicos . Hasta ahora no se ha realizado ninguna modificación a lo que ya existe”, explicó.

¿Qué sigue?

La incertidumbre continúa. La reunión de supervisores con el director provincial será clave. “Vamos a defender nuestros espacios. Lo hacemos por los alumnos. La directora departamental, en vez de defender lo que es la educación, prefiere estar del lado de la política, así que no va a apoyarnos”, reclama una docente con experiencia en la modalidad.

Este domingo se confirmó el fallecimiento de Teresa Ferrari de Grand, destacada dirigente del justicialismo en Entre Ríos, quien murió a los 82 años en la ciudad de Paraná. Su legado en la política provincial y nacional, así como su fuerte compromiso con la educación y la justicia social, la convirtieron en una figura emblemática del peronismo entrerriano.

Ferrari de Grand fue legisladora en la Legislatura de Entre Ríos y también ocupó una banca en el Congreso de la Nación. Asimismo, estuvo al frente del Consejo General de Educación (CGE), desde donde impulsó políticas en defensa de la educación pública, siendo reconocida por su sensibilidad y compromiso con las problemáticas sociales.

Más allá de su actividad institucional, fue madre de Gastón Grand, quien se desempeñó como viceintendente de Paraná.

Con una trayectoria que trascendió generaciones dentro del peronismo, Ferrari de Grand es recordada por su firmeza política, su capacidad de diálogo y su incansable vocación de servicio. Su figura fue clave en momentos donde la participación de mujeres en la política era aún limitada, convirtiéndose en pionera y referente para muchas.

Tras conocerse la noticia de su deceso, múltiples dirigentes y referentes del justicialismo expresaron su pesar a través de redes sociales, destacando su calidez humana, su militancia social y su rol como constructora de consensos. “Una dirigente comprometida con la política con perspectiva social”, fue una de las frases que se repitieron al momento de homenajearla.

Su vida estuvo marcada por el trabajo constante por una sociedad más justa, con fuerte presencia en la educación, la política y la acción social.

Este miércoles a las 17:30 en la Secretaría de Trabajo se retomará la paritaria entre los gremios que representan a los docentes y el gobierno Provincial.

La reunión entre los Gremios y el Gobierno será en la Secretaría de TrabajoEl viernes pasado, el ministro de Gobierno y Trabajo, Manuel Troncoso, y la titular del Consejo General de Educación (CGE), Alicia Fregonese, brindaron una conferencia de prensa en la que abordaron el conflicto docente y reivindicaron la propuesta salarial que el Gobierno presentó a los sindicatos docentes.

Troncoso hizo un repaso de lo sucedido en las negociaciones salariales y ratificó que “para este gobierno los trabajadores no son la variable de ajuste”. “Asumimos el pago del Fonid que dejó de pagar Nación, otorgamos un aumento del 18%, corrimos la base salarial a enero y nos hicimos cargo de la recomposición del código 029 – que corresponde a movilidad”.

Cabe destacar que la Asociación del Magisterio de Entre Ríos, (Agmer) llevó a cabo un paro el jueves y viernes de la semana anterior. Por su parte, la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), el Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) y la Unión de Docentes Argentinos (UDA) realizaron la medida de fuerza este lunes informó APF.

El Consejo General de Educación (CGE) difundió el calendario escolar 2024 en Entre Ríos. Tras la apertura de las escuelas por los equipos directivos este viernes 9, se prevé que el lunes 26 de febrero inicie el dictado de clases. Este año se extenderá hasta el viernes 20 de diciembre.

Por otra parte, se indicó que aquellos estudiantes que deban realizar instancias de recuperación de contenidos, será en la semana del 19 al 23 de febrero. Cabe aclarar que cada institución educativa deberá informar por sus medios los días, horarios y materias que se deberán rendir.

Ciclo lectivo 2024: fechas clave del calendario escolar de Entre Ríos- 9 de febrero: presentación de equipos de supervisión y equipos de dirección para trabajar acuerdos previos para la planificación anual institucional.

- 14 de febrero: presentación de equipos docentes de todos los niveles y modalidades. Comienzo de preparación del ambiente escolar y trabajo institucional.

- 14 de febrero: comienzo de matriculación de estudiantes.

- Del 19 al 23 de febrero: Semana obligatoria de Revisión y Comisión Evaluadora para estudiantes que hayan finalizado el Nivel Secundario con espacios pendientes de aprobación y para estudiantes con espacios curriculares regulares, previos, libres y por modalidad.

- Del 19 al 23 de febrero: semana de entrevistas iniciales y vinculación con los padres para el Nivel Inicial.

- 26 de febrero: inicio de clases.

- Del 8 al 19 de julio: receso de invierno

- Primer trimestre: del 26 de febrero al 24 de mayo.

- Segundo trimestre: del 27 de mayo al 30 de agosto.

- Tercer trimestre: del 2 de septiembre al 20 de diciembre.

n el marco de la jerarquización de la carrera docente se concursarán 38 cargos de supervisores para el nivel primario y ocho para el secundario. Será el 9 de febrero en el auditorio General San Martín del Consejo General de Educación (CGE) en Paraná.La política educativa de la provincia de Entre Ríos fija como prioritario asegurar el ascenso en la carrera docente, con estabilidad del personal que se desempeña en las instituciones educativas dependientes del Consejo General de Educación.Quienes se desempeñan en la docencia tienen un rol central en el proceso de enseñanza, aprendizaje y acompañamiento de las trayectorias de los estudiantes. En ese marco de jerarquización, un importante número de docentes con examen de oposición vigente aprobado para el cargo de supervisor se encuentran en condiciones de realizar ascenso, pase y traslado.

La adjudicación de cargos se realizará el 9 de febrero próximo desde las 9hs., para el nivel secundario, y a partir de las 11 para educación primaria en el edificio ubicado en Córdoba y Laprida de la ciudad de Paraná. La toma de posesión se realizará de forma inmediata.Los cargos vacantes de educación física son para el departamento Concordia (1) y Paraná (1); mientras que los de nivel secundario son para los departamentos Colón (1), Concordia (1), Paraná (1), San Salvador (1), Uruguay (1) y Victoria (1).En tanto que los cargos vacantes de educación primaria corresponden a los departamentos Colón (un total de 3), Concordia (3), Diamante (3), Federal (2), Feliciano (2), Gualeguay (3), Islas del Ibicuy (1), La Paz (8), Paraná (3), San Salvador (1), Uruguay (5) y Villaguay (4).Cada cargo que se concursa genera una vacante, el cual se adjudicará en ese mismo acto.Para más información, acceder a la siguiente página web: https://cge.entrerios.gov.ar/ .

“Trabajaremos junto a toda la comunidad educativa para lograr la provincia que queremos”, indicó.

La nueva titular de la cartera educativa provincial ha expresado que una de las prioridades será trabajar sobre la alfabetización de los alumnos de primaria, para que puedan leer, escribir y comprender los textos. También reconoció que la secundaria es un nivel complejo y que requiere de mejoras.

Finalmente, confirmó el equipo de vocales políticos que la acompañarán en su gestión en el CGE: Santiago Laumann, un docente de la Facultad de Ciencia y Tecnología de UADER; Elsa Chapuis, profesora secundaria en Concordia; y Carla Duré, quien viene de ser concejal de Nogoya.

“El dispositivo permitirá que todos los actores involucrados en el desarrollo de esta política educativa de alfabetización conozcamos el perfil lector de las y los estudiantes de segundo grado de las escuelas que participan del programa Aleer”, explicó la directora de Educación Primaria del CGE, Mabel Creolani.

La instancia forma parte del desarrollo del programa Alfabetización, Lectura y Escritura en Entre Ríos (Aleer) que el CGE lleva adelante en la provincia desde 2021 y servirá como diagnóstico para los equipos técnicos.

La actividad será muestral y se llevará a cabo en la semana del 6 al 10 de noviembre en 198 escuelas y 567 secciones de segundo grado de los departamentos Paraná, Concordia, Gualeguay, La Paz y Uruguay. Participarán 5.700 estudiantes.

“Sostenemos una posición ineludible respecto a la relevancia de la alfabetización como derecho y reivindicamos la importancia de la lectura como posibilitadora de apropiación y transmisión de saberes y experiencias”, subrayó Creolani, que explicó que la instancia “será formativa, para evaluar el desarrollo de las prácticas de lectura en niños y niñas”.

En este sentido, Creolani adelantó que “la información obtenida se constituirá en insumo para definir eventuales ajustes y optimizar las estrategias de intervención, puesto que al ser una muestra que representa más del 50 por ciento de las escuelas que forman parte del programa Aleer”, y aseguró que “los resultados serán relevantes para la redirección de las decisiones políticas en torno a la alfabetización en la provincia, donde auguramos que se generen las condiciones necesarias para la continuidad de estos procesos”.

Las y los docentes de las secciones que participarán de la muestra se capacitaron previamente, de manera presencial, con el fin de prepararse para el correcto desarrollo del dispositivo. En tanto que las familias de niños y niñas fueron informadas sobre las características de la evaluación.

Evaluación

Consistirá en medir la capacidad de los estudiantes para leer –con precisión, rapidez y entonación correctas– un conjunto de palabras existentes, un conjunto de pseudopalabras y un texto breve, en relación al cual deberán responder tres preguntas de comprensión. La información obtenida permitirá introducir ajustes y optimizar las estrategias de intervención para alcanzar de la mejor manera posible los objetivos propuestos.

Se realizará a través de una aplicación apta para tablet o celular, con sistema operativo Android, mediante la cual se grabarán las lecturas que realice cada estudiante y se enviarán los archivos de audio a una plataforma para su posterior corrección. En cada una de las 198 escuelas seleccionadas, participarán aproximadamente la mitad de las secciones de segundo grado de cada turno, elegidas al azar.

Aleer

Es el programa provincial de alfabetización, lectura y escritura que el CGE presentó en 2021 para ofrecer un alto grado de alfabetización a estudiantes de primer y segundo grados de la escuela primaria con un enfoque equilibrado de enseñanza que aborda los componentes del proceso de alfabetización, el dominio del sistema de escritura y el trabajo con textos orales y escritos.

Su objetivo es que los niños y niñas lleguen a tercer grado con un dominio de la lectura y de la escritura. Esto implica aprender a leer y escribir palabras y comprender y producir textos orales y escritos.

En la provincia se desarrolla en 328 escuelas e involucra a más de 30.000 estudiantes, 1.800 docentes y un centenar de orientadoras y orientadores pedagógicos que cumplen el rol de acompañar a maestras y maestros.

(Prensa Consejo General de Educación)

El Ministerio de Salud de Entre Ríos, a través del Programa Provincial de Hemoterapia (PPH) brindó este año tres instancias de talleres de concientización y sensibilización acerca de la donación voluntaria de sangre, destinados a docentes de toda la provincia. El ciclo, que contó con el reconocimiento del Consejo General de Educación (CGE), se llevó a cabo mediante instancias virtuales y alcanzó a más de 1.300 docentes a lo largo de sus tres encuentros.

La primera jornada se realizó en abril y estuvo destinada a profesionales de los departamentos La Paz, Feliciano, Federal, Federación y Villaguay; la segunda, llevada a cabo el 30 de mayo, abarcó a Concordia, Colón, Nogoyá, Paraná, Tala y San Salvador; mientras que de la última, realizada el 24 de agosto, participaron docentes de Islas del Ibicuy, Gualeguaychú, Uruguay, Victoria, Diamante y Gualeguay.

En total, más de 1300 profesionales de la educación formaron parte de las instancias de capacitación. La modalidad fue virtual a través de streaming, y las transmisiones se realizaron desde el Centro Provincial de Convenciones (CPC) de Paraná.

El proyecto contó con la colaboración de la Fundación Iapser y el acompañamiento del Iafas, lo que hizo posible su concreción. Además, fue declarado de interés provincial por Resolución 0517/23 del Consejo General de Educación y, en este marco, los participantes deberán presentar un trabajo práctico final acerca de la temática para completar el taller.

Con este proyecto áulico educativo, se apunta a sensibilizar y concientizar sobre la donación de sangre voluntaria, habitual y altruista, en la cual la figura de los docentes es el mejor ejemplo multiplicador en los estudiantes de nivel secundario, especialmente para crear conciencia de la importancia de la donación como hábito saludable y responsable, además de necesario en la vida de las personas.

Las instancias están comprendidas en el marco de las acciones que se vienen desarrollando en el país con el propósito de educar para un cambio cultural, a fin de que la donación voluntaria de sangre se instale en Argentina como un hábito no sólo solidario sino permanente y sostenido. Además, se sostiene la convicción de que una sociedad concientizada y educada, que dona sangre en buen estado de salud para sostener las necesidades de aquellas personas enfermas, conforma un indicador alto de desarrollo social y de crecimiento educacional.

Desde el PPH destacaron la importancia de que estos encuentros puedan continuar año a año, y que cada vez sean más los docentes que se sumen.

Cabe señalar que los talleres fueron brindados por la coordinadora del Programa, Lucrecia Etcheverry; la técnica en Hemoterapia, Gabriela Jacobo; y la licenciada en Comunicación Social, Belén Cacik.

Los funcionarios trataron el Sistema de Alertas Tempranas (SAT), la formación docente y el concurso de titularización de cargos directivos.

En referencia, el presidente del CGE, Martín Müller compartió: “Esta jornada de trabajo fue muy importante para nosotros porque nos permitió pensar en torno a los desafíos que tenemos hasta finalizar la gestión” y añadió “reforzar, fortalecer y acompañar el rol pedagógico que tiene cada uno en territorio también fue central en este encuentro”.

“Queremos llegar a diciembre con la satisfacción de dejar los cimientos de construcciones futuras que en definitiva, logren la calidad educativa que deseamos pensando en nuestros estudiantes”, valoró el funcionario provincial.

Por último, Müller agradeció a los presentes y recordó a María Teresa Pereyra, quien fuera directora departamental de escuelas de Nogoyá durante gran parte de la gestión. “La vamos a recordar con los valores humanos que ella representaba y dejaremos en alto su nombre continuando con nuestra tarea, con la responsabilidad y ética que tenemos y que ella nos legó”, dijo el titular de la cartera educativa.

Sistema de Alertas Tempranas (SAT)

El Sistema de Alertas Tempranas se basa en la presencia de factores específicos que anticipan el abandono escolar y habilita la implementación de intervenciones que atiendan las problemáticas específicas asociadas a la interrupción de la escolaridad. Entre Ríos es una de las primeras jurisdicciones del país en contar con una herramienta integral de este tipo.

Concursos

Se continúa con el trabajo consensuado con los gremios docentes con el objetivo de dar estabilidad laboral y jerarquizar la carrera de los trabajadores de la educación.

El Concurso de Antecedentes y Oposición para cargos directivos en la Educación Inicial, Primaria, Especial, Secundaria, Técnico Profesional, de Jóvenes y Adultos y Educación Física completará la masiva e histórica titularización de cargos y horas cátedra llevadas adelante en esta gestión.

En 2021 se titularizaron 60 mil horas cátedra en el nivel secundario; en 2022 más de 5900 cargos en los niveles inicial y primario que posibilitaron que en 2023 tenga lugar para titularizar los cargos directivos.

Formación docente

Se da continuidad a instancias de formación, gratuitas y en servicio para fortalecer el trabajo pedagógico de docentes y directivos de todos los niveles, en el marco de la reorganización curricular y escolar prevista.

Reunión

Se llevó a cabo en el salón auditorio General San Martín con la participación del presidente del CGE, Martín Müller; los vocales Exequiel Coronoffo, Griselda Di Lello y Humberto Javier José; la asesora técnica, Graciela Bar; el secretario general, Pablo Vittor; la prosecretaria general, Melina Romero; el presidente del Tribunal de Calificaciones y Disciplina, Lucas Vela; la presidenta de Jurado de Concursos, Rita Nievas; el equipo de la Comisión de Concurso de Oposición; los 17 directores departamentales de escuelas; directores de nivel y modalidades; equipo técnico del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) e integrantes del equipo de la División General de Administración.

Al respecto, la directora de Educación Física del CGE, Belén Nesa, indicó que “en la actualidad la Educación Física llega a una mayor cantidad de estudiantes en nuestra provincia” y añadió que “debemos mencionar además el logro que supone el otorgamiento de horas para la realización de las actividades recreativas, deportivas y saludables en los agrupamientos de escuelas rurales”.En ese marco, comentó que “se han hecho caminatas, campamentos, bicicleteadas, juegos motores, encuentros deportivos, senderismo, juegos cooperativos, charlas que abordaron distintas temáticas en conjunto con instituciones y profesionales del área de la salud en donde se realizó la promoción de entornos escolares saludables libres de sellos, jornadas con deportistas, inicios de ligas interescolares, Entrerrianada en distintos natatorios y el programa Activamente, destinado a adultos mayores”.EntrerrianadaEl programa se lanzó en 2018 en Entre Ríos, con 10 piletas que recibían a 35 escuelas y 2386 estudiantes de toda la provincia. En 2019 incrementó significativamente su impacto con 22 piletas, 130 escuelas y 6560 estudiantes incluidos. En 2020, estuvo interrumpido por la pandemia. Durante 2021 se volvió a implementar de manera progresiva, en 2022 llegó a 2.300 estudiantes y en 2023 a más de 6.000.El programa se realizó en articulación con organismos gubernamentales, municipios y clubes. El proyecto propone incluir la enseñanza de la natación en las instituciones a través de las clases de Educación Física.ActivamenteEs una propuesta en conjunto con el Ministerio de Desarrollo Social de la provincia que busca estimular las potencialidades en el aspecto motriz, cognitivo, lingüístico y psicofísico de los adultos mayores.Me activo, me cuido, nos cuidamosLa Dirección de Educación Física del CGE y la Coordinación de Prevención de Enfermedades Crónicas no Transmisibles del Ministerio de Salud invitan a participar del concurso Me activo, me cuido, nos cuidamos que busca promover la actividad física, hábitos de vida saludable y generar conciencia sobre su importancia.En referencia, Nesa manifestó: “Nuestro objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de una vida activa, como así también la elección de alimentos naturales, saludables, de estación; para tomar conocimiento sobre los productos industrializados y ultra procesados sobre la Ley de Etiquetado Frontal es pos de mejorar la calidad de vida”.En otro párrafo se refirió al concurso “para lograr estas metas, este año quisimos ampliar la invitación resignificando la propuesta con los contenidos de la Educación Sexual Integral (ESI)” y agregó que “por este motivo realizamos un trabajo integral en los contextos escolares y desde una perspectiva de derecho”.Es de modalidad colectiva y colaborativa donde se deben elaborar propuestas o actividades que mejoren los entornos escolares saludables.Los proyectos serán evaluados por la Dirección de Educación Física, supervisores de Educación Física y la Coordinación de Prevención de Enfermedades Crónicas no transmisibles. Deben ser enviados a educacionfisica.cge@entrerios.edu.ar, a coordinaciondeecnt@gmail.com o a través del servicio de correo contratado por el CGE desde las direcciones departamentales de escuelas a la Dirección de Educación Física hasta el 31 de mayo inclusive.El proyecto deberá contar con el trabajo interdisciplinario de la mayor cantidad de áreas curriculares y debe ser desarrollado para ejecutarlo en la comunidad educativa que lo origina. Las propuestas destacadas recibirán material deportivo y educativo para su institución. Los resultados se publicarán en el sitio web del CGE.

La referente del programa, Gabriela Clemente explicó “la propuesta busca el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje” y añadió “su implementación constituye una verdadera estrategia de apoyo para la formación de capacidades y competencias cognitivas, sociales y emocionales”.

Del mismo modo, la especialista remarcó "nos planteamos acercar a los estudiantes al ajedrez, que es una experiencia lúdica y deportiva que pone en juego capacidades intelectuales. En nuestra política educativa respecto a la calidad de los aprendizajes, el ajedrez es una herramienta para desarrollar todas las capacidades que sabemos necesarias en nuestros estudiantes”.

Por su parte, el coordinador de Políticas Socioeducativas, Andrés Di Gaetano explicó “el objetivo es fomentar el ajedrez educativo en las escuelas de la provincia como una herramienta pedagógica”.

A su turno, el referente del programa, Eduardo Segura dijo “uno de los objetivos de esta propuesta que lleva adelante la Coordinación de Políticas Socioeducativas es que nuestros estudiantes puedan, a través del ajedrez educativo, adquirir habilidades que mejoren sus procesos de aprendizaje.

Ajedrez Educativo

El organismo educativo promociona la disciplina desde 2017. A partir de 2021, la propuesta llega a las escuelas que funcionan al interior de las unidades penales de Paraná, Victoria, Gualeguay, Gualeguaychú, Uruguay, Federal y Concordia gracias al trabajo con la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos del CGE y con los Centros Comunitarios que cuentan con unidades educativas.

Los datos relevados indican que 51.527 corresponden a Educación Inicial, 142.480 son de Educación Primaria y 129.903 de Educación Secundaria.

El trabajo fue realizado por la Dirección de Información, Evaluación y Planeamiento, a través de la Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa del CGE y corresponden a los resultados generales del Relevamiento Anual. Este documento se realizó en el marco del trabajo que anualmente coordina el Ministerio de Educación de la Nación entre las 24 Unidades de Estadística Jurisdiccionales del país.

El contenido del Relevamiento Anual es seleccionado y regulado por criterios metodológicos consensuados entre las jurisdicciones y Nación para su captura, consistencia y procesamiento, garantizando su comparabilidad y calidad.

En referencia, el presidente del organismo educativo, Martín Müller, manifestó “en la provincia hemos impulsado, en esta gestión, políticas de uso de datos basadas en evidencias. Este informe que estamos presentando sienta un precedente donde la información pública se pone a disposición y genera dispositivos de accesibilidad a datos de calidad”.

Por su parte, la directora de Información, Evaluación y Planeamiento del CGE, Claudia Azcárate aseguró “el objetivo principal de este informe interactivo es la difusión de información educativa desde el CGE, posibilitando el acceso y transparencia para todos los actores educativos: supervisores, directivos, docentes y estudiantes, investigadores y público en general”.

“La información se actualizará periódicamente de manera más automatizada y el usuario podrá autogestionar la consulta e interactuar de manera ágil e intuitiva, pudiendo descargar lo que necesite en formato PDF”, sostuvo la funcionaria.

Durante el año 2023, se ampliarán los datos disponibles para la consulta donde también se publicarán otros indicadores educativos, mapas e infografías sobre todos los niveles educativos de la provincia. Toda la información estará disponible con acceso directo desde la web del organismo central.

Además de la instancia presencial en el organismo central y los 17 departamentos, se pueden realizar consultas por whatsApp, la guía de trámites en el sitio web y el formulario Único de Asistencia Técnica.En el marco de la línea de acción Nuevo Consejo, que el CGE implementó hace dos años para optimizar y modernizar el funcionamiento general del organismo educativo, se establecieron diferentes canales para facilitar la atención a la comunidad educativa y público en general.• Atención al público por turnosDe esta manera, para los trámites personales en áreas específicas del CGE, se instaló un centro de atención en la sala de planta baja del edificio central, donde se atiende al público mediante un sistema de turnos digitales que se pueden sacar desde la página web cge.entrerios.gov.ar/turnos.Allí atienden áreas claves del CGE, transversales a la carrera docente como Jurado de Concursos, Liquidaciones y Recursos Humanos.Una vez ingresado al sistema de turnos, los interesados completarán un formulario con sus datos personales y al finalizar, el sistema otorgará un código que se tendrá que conservar para obtener la información el día asignado. Una vez obtenido, el turno se puede cancelar o modificar.• Consejo en LíneaUna de las nuevas implementaciones del CGE para atención al público a través de WhatsApp. CEL responde consultas, deriva a personal de cada área requerida por el usuario en caso de un tema específico y brinda asistencia antes y durante la realización de cualquier trámite a través, siempre mediante la aplicación WhatsApp. Funciona de lunes a viernes de 8 a 13 horas y el número de teléfono es 343-5313603.El objetivo es modernizar la atención al público mediante una aplicación masiva como WhatsApp y abarcar a la mayor cantidad de usuarios posibles, teniendo en cuenta que los accesos al sitio web y las redes sociales del CGE se realiza a través de dispositivos móviles y que además, es la vía de comunicación con menores problemas de conectividad en zonas alejadas de los centros urbanos.De esta manera se agiliza la respuesta, se descomprime la atención al público presencial en el organismo central y las departamentales, evitando demoras y desplazamientos innecesarios.• Formulario Único de Asistencia TécnicaUna implementación de la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación Pedagógica para mantener la comunicación con la comunidad educativa y dar respuesta a las consultas técnicas sobre los dispositivos de Educación Digital distribuidos en toda la provincia.Desde su creación se han atendido más de 10.000 consultas de todos los niveles del sistema educativo en todo el territorio provincial.Creado en 2020, el FUAT se relanzó este año con la publicación del formulario a través de un micrositio que reúne la información actualizada para que la o el usuario pueda ingresar, gestionar sus tickets y hacer el seguimiento de ellos. Para acceder hay que ingresar a sites.google.com/entrerios.edu.ar/fuat2023La versión FUAT 2023 contempla los planes y programas incluidos en las políticas públicas de Inclusión Digital Educativa, como Conectar Igualdad, Primaria Digital y el Plan Nacional de Conectividad Escolar, entre otros.• Trámites en las DDECualquier trámite antes mencionado también se puede iniciar en las 17 direcciones departamentales de escuelas, las oficinas territoriales que el CGE tiene en cada una de las cabeceras departamentales de la provincia.Toda la información de cada una de las oficinas, como teléfono, dirección de correo y autoridades a cargo se pueden encontrar en el sitio web del CGE, ingresando en la pestaña Direcciones. 

El Sistema de Alertas Tempranas se basa en la presencia de factores específicos que anticipan el abandono escolar y habilita la implementación de intervenciones que atiendan las problemáticas específicas asociadas a la interrupción de la escolaridad. Entre Ríos es una de las primeras jurisdicciones del país en contar con una herramienta integral de este tipo.Toma la información disponible en el legajo de cada alumna y alumno dentro del sistema informático del CGE para generar un índice de riesgo de abandono escolar basado en datos de la trayectoria del estudiante y de su contexto familiar. La información se visualiza de manera sintética e intuitiva, con el objetivo de facilitar el acompañamiento de las trayectorias escolares.El SAT se inscribe y potencia las acciones que se desarrollan desde el Programa Acontecer de transformación de la escuela secundaria y desde la Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa del CGE.El presidente del CGE, Martín Müller, aseguró que “para nosotros es una gran alegría presentar el SAT y esperemos que este sistema se vuelva parte del quehacer cotidiano de las escuelas secundarias de la provincia”.“Ha sido un desafío importante poder implementar este dispositivo; no hay antecedentes y es algo novedoso a nivel global porque el uso de la información, de los datos, de las nuevas tecnologías también es algo de por sí singular”, explicó el titular del CGE.

“Entre todos estamos construyendo propuestas en el mapa de soluciones que hemos creado en este tiempo para poner foco en cuidar las trayectorias de nuestros estudiantes” dijo Müller y agregó que el objetivo “necesita del compromiso de las escuelas para conseguir los resultados que buscamos, que no son otros que lograr que todos los chicos y chicas terminen en tiempo y forma la escuela secundaria con los saberes necesarios para la vida, para ser ciudadanos plenos, para ser personas felices y con oportunidades”.Por último, Müller subrayó que el SAT es una política pública que “va a cambiar cualitativamente la manera en que miramos lo que ocurre en la escuela”.Por su parte, la directora de Educación Secundaria del CGE, Laura Giles, indicó que “la importancia de este dispositivo es poder dar cumplimiento a la obligatoriedad de la escolaridad y al derecho a la educación como un nuevo instrumento para que acompañe las trayectorias escolares”.“Para la escuela es muy importante, porque van a poder visibilizar a los estudiantes, van a poder diseñar estrategias de acompañamiento puntuales y personalizadas para poder dar cumplimiento a esas trayectorias” y agregó que “esta propuesta viene a fortalecer también lo pedagógico desde una mirada de inclusión desde la pedagogía y también desde lo social”.En tanto que la directora de Educación de Gestión Privada, Patricia Palleiro, destacó el trabajo articulado entre las direcciones: “Tenemos que garantizar que el alumno ingrese y egrese de la escuela secundaria, por eso necesitamos de las escuelas, para advertir y ver la situación de cada uno”.Becas especialesEn ocasión del lanzamiento del SAT, el CGE firmó un convenio de colaboración con el Instituto Becario para la ayuda económica a las trayectorias escolares de riesgo.Martín Müller y Sebastián Bértoli, director ejecutivo del Becario, rubricaron el acuerdo mediante el cual se otorgarán formularios especiales a las escuelas que participen del programa piloto de implementación del SAT.Al respecto, Müller sostuvo la importancia de “atender con una mirada particular, por fuera del sistema de becas convencional, una ayuda económica a aquellos estudiantes que realmente necesitan el soporte o que justamente la cuestión económica sea la causa que pone en riesgo su trayectoria”.En tanto que Bértoli mencionó que “desde el Instituto Becario nos parece importante pensar desde otra lógica lo que pasa en la escuela y en este sentido, acompañamos con decisión firme esta iniciativa que potencia el futuro de las y los jóvenes”.Acto y talleresEl evento de lanzamiento del SAT contó con la participación de los vocales del CGE Humberto Javier José y Exequiel Coronoffo; el secretario general, Pablo Vittor; la prosecretaria general, Melina Romero; directores y directoras de niveles y modalidades; supervisoras, supervisores y directivos de instituciones educativas.Además, se realizaron talleres destinados a equipos directivos y supervisiones con el fin de organizar acciones para apoyar la permanencia en la escuela mediante estrategias e intervenciones para atender problemáticas específicas.Las mesas de trabajo se desarrollaron en el salón auditorio General San Martín del Consejo General de Educación y en las instalaciones de la Biblioteca Provincial de Entre Ríos.