El 12 de septiembre de 2018, el Consejo Federal de Educación aprobó los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de educación digital, programación y robótica. Argentina se convirtió en el primer país de América Latina en integrar esto en toda la educación obligatoria. Remarcaba la necesidad de adaptar las currículas de todo el territorio nacional en los siguientes dos años. Es erróneo pensar que, por ser nativos digitales, los estudiantes pueden actuar fluidamente con la tecnología; no es así. Los nativos digitales consumen la tecnología desde muy temprana edad, pero no significa que sepan realmente utilizarla. Sería como una sociedad donde la gente sólo supiese leer, pero no escribir, esto sería reservado a un pequeño sector. Menos del 1% de la población mundial sabe programar y representa una cuestión de Estado en muchísimos países y la incluyen a lo largo de toda la currícula obligatoria. ¿Nos preocuparía un mundo donde solo el 1% de la población supiese escribir?

Programar es darle instrucciones a una máquina en un lenguaje que pueda entender para ejecutar y/o automatizar acciones. Es la forma de comunicarnos con una computadora. Es importante que los jóvenes comprendan que todo sistema informático es una serie de instrucciones que un humano le da a una computadora. Los dispositivos que llevan computadoras dentro son: computadora personal, los celulares y tablets, drones, autos, heladeras, televisores, relojes, equipamiento de diagnóstico médico y otros.

Aprender a programar permite crear software, páginas web, aplicaciones para teléfonos móviles, videojuegos, etc. Las zonas del cerebro que participan en aprendizaje de nueva lengua o nuevo lenguaje de programación son las mismas. Ambas se componen de gramática, sustantivos, adjetivos y verbos, analogía con la lengua.

Este lenguaje les permitirá resolver problemas, expresarse, comprender la nueva economía digital, los nuevos medios de comunicación. Requiere fallar una y otra vez hasta que la computadora realiza exactamente lo que el programador quiere. Desarrolla también la habilidad de modelar los problemas desde distintos puntos de vista, según el lenguaje que se utilice. Pero lo más importante de aprender a programar, es que diversos estudios a lo largo y ancho del mundo demuestran que este aprendizaje mejora la motivación de los estudiantes y sus resultados académicos. ¿Por qué? Porque aprender a programar le permite a cada niño, niña o adolescente tomar algo que le gusta, que le apasione y lo lleve al mundo digital. Esto es lo que hace al aprendizaje significativo, porque desarrollan la capacidad de programar a la par de aquello que no sólo conocen, sino que además les gusta, entretiene y apasiona.

Dr. Bernardo "Cacho" Gandini

"La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo" John Ruskin "La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo" John Ruskin

El Presidente del Consejo General de Educación de la provincia, el docente Martín Müller participó el martes por la tarde en la 105ª asamblea del Consejo Federal de Educación, junto a sus pares de las 24 jurisdicciones y el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta.

En la misma, se acordaron regulaciones conforme a las categorías de riesgo epidemiológico y sanitario establecidas en el DNU vigente con el fin de reducir la circulación de personas, disminuir el índice de contagios y descomprimir el sistema sanitario, sosteniendo la presencialidad cuidada.

Ante esto, acordaron que, en caso de riesgo epidemiológico y sanitario bajo o medio, se mantienen los regímenes de presencialidad y alternancia vigentes. En las zonas calificadas como de riesgo epidemiológico y sanitario alto, las autoridades jurisdiccionales podrán administrar medidas de restricción parcial de la asistencia presencial para contribuir en la reducción de la circulación de personas.

Estas restricciones tendrán carácter transitorio, con tiempos de realización claramente establecidos y podrán reorganizar la frecuencia de asistencia presencial de toda la población escolar, la suspensión de toda actividad extracurricular, y el sostenimiento del régimen actual de asistencia de los grupos priorizados

Con relación a las zonas con alarma epidemiológica y sanitaria (en el caso de los aglomerados urbanos, departamentos o partidos de más de 300 mil habitantes) donde corresponde la suspensión de la asistencia a clases presenciales en todos los niveles educativos, las escuelas permanecerán abiertas con las dotaciones necesarias.

Desde el Ministerio de Educación de la Nación, le dieron la facultad a las autoridades educativas jurisdiccionales, en el caso de Entre Ríos a Martín Müller, para arbitrar los medios necesarios para una comunicación fehaciente de la medida (con fecha de inicio y finalización) con una antelación no menor a 48 horas. Asimismo, desarrollarán acciones de fiscalización y control en los establecimientos educativos y promoverán instancias de evaluación y mejora continua de la aplicación de los protocolos en las escuelas.

Además, el Ministerio de Educación de la Nación establece para localidades en situación de alarma epidemiológica y sanitaria, la asignación de un aporte adicional igual al Fondo Escolar Insumos COVID-19 con el objeto de fortalecer las actividades de acompañamiento educativo, la ampliación de las sumas asignadas para las líneas de asistencia financiera para obras menores y la asignación de hasta una suma equivalente al Fondo Escolar Insumos COVID-19 a las cooperadoras escolares reconocidas legalmente por las jurisdicciones; entre otras medidas.

El Consejo Federal de Educación priorizó el retorno a las clases presenciales en todos los niveles y modalidades de la educación obligatoria. Además ratificó las fechas fijadas en los calendarios escolares de cada jurisdicción y definió el orden de vacunación de docentes contra el COVID-19.

La 102ª Asamblea del Consejo Federal de Educación se llevó a cabo en la quinta presidencial de Olivos y contó con la presencia del presidente de la Nación, Alberto Fernández, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, y las autoridades educativas de las 24 jurisdicciones. Martín Müller representó a Entre Ríos.

Las principales medidas que tomaron las 24 provincias del país en materia educativa fueron:

Además, se estableció el orden de vacunación para docentes, conformados en cinco grupos:

Durante la asamblea, las ministras y ministros también establecieron las pautas vinculadas a la asistencia alternada por turnos, días o semanas; la planificación de contenidos y reorganización de la currícula, la priorización en actividades presenciales de materias que no pueden ser desarrollados plenamente sin presencialidad, la generación de espacios de socialización y el respeto de horarios para las y los docentes, definiciones que la provincia de Entre Ríos ya había anunciado el pasado lunes.

Entre Ríos

La provincia de Entre Ríos ya había adelantado la presencialidad para todos sus estudiantes con la publicación del Calendario Escolar 2021 en diciembre pasado, cuestión ratificada por el gobernador Gustavo Bordet en enero cuando confirmó que las clases se iniciarán el 1 de marzo en las escuelas.

En ese sentido, el Consejo General de Educación publicó el pasado lunes cuatro resoluciones y un documento para la organización y funcionamiento de las instituciones educativas con vistas al inicio del ciclo lectivo, normativas que aseguran la obligatoriedad de las clases presenciales -salvo para las personas que integren los grupos de riesgo- bajo las condiciones de seguridad sanitarias fijadas en el protocolo vigente.

Cabe destacar que Entre Ríos es una de las seis jurisdicciones del país que ya tienen publicados sus protocolos junto a Buenos Aires, Formosa, Neuquén, San Luis y CABA.

Otras medidas

Se probó la creación del Observatorio del Regreso Presencial a las Aulas que funcionará con la participación de representantes del CFE, las organizaciones sindicales docentes con representación nacional, el Ministerio de Salud de la Nación, el Consejo Nacional de Calidad de la Educación, la Defensoría Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes y otros organismos y sectores que se consideren pertinentes para el cumplimiento de estas funciones.

Por último, el Ministerio de Educación de la Nación puso a disposición de las jurisdicciones los recursos del programa Acompañar: puentes de igualdad para coordinar la conformación de una red de cuidados y un mapa intersectorial que facilite la articulación de cada escuela con los chicos y chicas que hayan tenido escaso o nulo vínculo con la escuela.