Este reconocimiento oficial se fundamenta en el destacado aporte que el profesor Argachá ha realizado a lo largo de su trayectoria en tres áreas fundamentales de la vida social de la provincia: la historia, la educación y el deporte entrerriano.

El docente y profesor de Historia nació el 1º de enero de 1939 en Colonia Santa Rosa, departamento Colón. Se formó como maestro normal nacional y profesor de Historia, “desempeñándose con excelencia en la docencia secundaria desde 1962, así como en los niveles terciario y universitario en la ciudad de Concepción del Uruguay”.

Ocupó diversos cargos de relevancia, como vicerrector del Colegio del Uruguay Justo José de Urquiza (1974-1994), presidente de la Junta de Clasificaciones para la Enseñanza Media, Zona XII, miembro activo de la la Comisión Nacional de Factibilidad para la creación de la Universidad de Entre Ríos, fue vicepresidente de la Sociedad Argentina de Escritores (SADE), filial Río Uruguay, y fundador y vicepresidente de los Institutos Belgraniano y Urquiciano de Concepción del Uruguay.

También fue miembro de número y presidente de la Junta Nacional de Estudios Históricos de Entre Ríos, así como miembro correspondiente del Instituto de Estudios Históricos General Justo José de Urquiza y del Centro de Genealogía e Entre Ríos, con sede en Buenos Aires. Becario del Instituto de Cooperación Iberoamericano (ICI), dependiente del Ministerio de Relaciones Exteriores de España, para investigación histórica sobre la fundación de pueblos en Entre Ríos En el ámbito político, también dejó su huella participando activamente en la Unión Cívica Radical y se desempeñó en importantes cargos públicos como concejal del Concejo Deliberante de Concepción del Uruguay (1973-1976), ministro de Acción Social de Entre Ríos (1985-1991), diputado provincial (1987-1991) y presidente del Consejo General de Educación de la provincia de Entre Ríos (1999-2003).

Entre sus principales títulos publicados se destacan:

de la educación. Editorial UNER, 1999.

2006.

Gráfica Mitre, 2011.

También se destacó en el campo deportivo. Durante 16 años (1962–1976) fue dirigente de básquetbol en la Asociación Uruguayense, primero como vicepresidente y luego como presidente. Fue delegado titular por Entre Ríos en el Primer Campeonato Argentino de Básquetbol Juvenil (1968), miembro y presidente de tribunales de penas en federaciones de básquetbol y ligas femeninas locales, y ocupó cargos de conducción en la promoción del deporte estudiantil, como presidente de la Comisión Zonal de Competencias Intercolegiales, vocal de la Federación Entrerriana de Deportes Estudiantiles y presidente de la Asociación Zonal de Deportes Estudiantiles.

La norma fue sancionada inicialmente en la Sala de Sesiones el 6 de enero de 2026. Tras cumplimentar los pasos legislativos correspondientes, el Poder Ejecutivo provincial procedió a su promulgación y registro oficial el pasado 4 de febrero de 2026, bajo la firma del Gobernador Rogelio Frigerio y el Ministro de Gobierno y Trabajo Manuel Troncoso.

El texto legal lleva el refrendo de las autoridades de ambas cámaras: el Dr. Rafael Cavagna y el Dr. Sergio Gustavo Avero por la Cámara de Senadores, y Gustavo René Hein junto a Julia Garioni Orsuza por la Cámara de Diputados.

Con la entrada en vigencia de esta ley, la provincia de Entre Ríos rinde tributo a la labor intelectual y docente de uno de sus ciudadanos más comprometidos con la preservación de la identidad y la memoria colectiva de la región.Fuente: Entre Ríos Ahora y elaboración propia 

El hecho ocurrió en un camino cercano al paraje Las Guachas y ya está siendo investigado por la Justicia.

Según la denuncia radicada en la Comisaría y en la Justicia de Rosario del Tala, el ataque ocurrió el pasado martes. La maestra circulaba en su auto cuando observó a un hombre al costado de la ruta haciendo señas. Al detenerse, el individuo le explicó que su padre se encontraba descompuesto en el campo y necesitaba ayuda. Confiando en sus palabras, la docente accedió a ingresar al lugar, donde el hombre intentó abusar de ella. Sin embargo, logró defenderse y escapar corriendo hacia la ruta, donde subió a su vehículo y huyó del sitio.

El hecho generó conmoción en la comunidad educativa y fue abordado por el Consejo General de Educación (CGE). La Directora Departamental de Escuelas de Tala, Analía Perotti, se refirió al episodio y aseguró que "ni bien se tomó conocimiento, se orientó, acompañó y contuvo a la docente, además de garantizar la realización de la correspondiente denuncia".

Maye dialogó con El Debate Pregón para profundizar sobre los ejes centrales del conflicto educativo y las estrategias adoptadas por el gremio.

Exigencia de una paritaria nacional

"La medida de fuerza tiene un alcance nacional", explicó Maye al inicio de la entrevista. La decisión fue tomada por CTERA y los sindicatos base, incluyendo AGMER, para exigir la convocatoria a la paritaria nacional, algo que no ha ocurrido hasta el momento. Según el dirigente, esta instancia es fundamental para garantizar condiciones mínimas: "Una paritaria nacional sirve para establecer un piso salarial, un salario mínimo si se quiere, para que ningún docente del país gane menos de determinada cantidad", detalló. Este mecanismo aseguró que permite que las provincias donde los sindicatos son menos fuertes puedan negociar desde una base sólida hacia arriba. Sin embargo, lamentó que "claramente están incumpliendo la ley de paritaria".El recorte presupuestario en educación también fue señalado como uno de los factores que agravan la situación. "En términos reales, constatables, el recorte en educación ronda el 40%", afirmó Maye, citando investigaciones realizadas por CTERA. Este ajuste se traduce en “cierres de divisiones, programas discontinuados y una merma general en los recursos disponibles para la educación pública”.

El conflicto provincial y los descuentos

A nivel Entre Ríos, la relación entre AGMER y el gobierno provincial atraviesa una etapa crítica. "En una mesa de negociación paritaria no hubo contrapropuesta", denunció Maye y agregó que después de horas de debate, el gobierno se limitó a ofrecer un aumento que apenas cubre la inflación. "Nos llevaron a una situación límite donde esperan que empiecen las clases y no han llamado a paritaria todavía", criticó.Uno de los puntos más álgidos del conflicto son los descuentos aplicados a los docentes por los días de paro. "Ha habido un manoseo terrible con los salarios", aseguró Maye. En algunos casos, los descuentos superaron el 20% del sueldo por un solo día no trabajado. "Nunca visto, nunca", enfatizó. Para graficarlo, indicó que “hubo docentes de secundaria a los que les descontaron 300 mil pesos".Esta política, según el dirigente, constituye "una persecución al derecho a huelga". Aunque el gobierno provincial devolvió los montos descontados inicialmente, lo hizo con la advertencia de que realizarían nuevos descuentos una vez organizados los datos. "Los docentes ya saben que les van a descontar algo desde el año pasado", lamentó.

Falta de diálogo a nivel Departamental

Otro aspecto central del conflicto es la falta de diálogo fluido entre AGMER Gualeguay y las autoridades de la Dirección Departamental de Escuelas: "La comunicación pasó a ser extremadamente formal", criticó Maye. "En gestiones anteriores, la comunicación era fluida y cooperativa, incluso había un poco más de informalidad para resolver problemas de forma eficiente y rápida". Hoy, sin embargo, "todo se complejiza muchísimo más", reconoció. "Hay situaciones que con una simple comunicación podrían resolverse, pero cuando esa comunicación no está, todo se vuelve mucho más difícil".Sobre la ausencia del gobernador Gustavo Frigerio en los lugares previstos para el inicio del ciclo lectivo, Maye consideró que "es claramente una estrategia". Aunque se esperaba su presencia en Gualeguay, Viale y Diamante, finalmente se hizo presente en Concordia: "Los ánimos en la provincia no están en su mejor momento. Con el colectivo docente y con el tema del frigorífico de Concepción del Uruguay. A ningún gobernador le pasó nada en la provincia. Ningún gobernador fue violentado, ni mucho menos. Se le han presentado petitorios a Bordet, a muchos gobernadores. Siempre con el mayor de los respetos por su investidura. No tuvo una buena experiencia en Gualeguaychú el año pasado, y por eso adoptó esta estrategia”, recordó.El funcionamiento de AGMER y el futuro del conflicto

Frente a quienes critican la injerencia del sindicato en el sistema educativo, Maye fue contundente: "Nada más alejado de la realidad y nada más ofensivo que decir que queremos tener injerencia para provecho propio". Recordó que AGMER ha sido parte activa en numerosas iniciativas, como los concursos de titularización, donde incluso ha financiado recursos básicos como acceso a internet y alimentación para los vocales. "El reconocimiento lo tenemos a diario en nuestros celulares, en las redes sociales", aseguró. "AGMER funciona con asambleas escolares, departamentales y un congreso provincial. Son las bases las que deciden". Consultado sobre el futuro del conflicto, Maye reconoció que "va a ser un conflicto muy difícil".

Finalmente, frente a quienes acusan al gremio de tomar decisiones unilateralmente, concluyó: "No va Marcelo Pagani y dice, ¿saben qué? Vamos a tener que hacer paro. No, no lo es así. El sistema no funciona así. La conducción del sindicato hace lo que dicen las bases, lo que decide el colectivo docente en las asambleas", cerró.  

El secretario general de AGMER Gualeguay, Vladimir Firpo, brindó detalles sobre el proceso paritario en curso y las demandas del colectivo docente. Según explicó, la propuesta gubernamental no aborda las necesidades fundamentales de los trabajadores de la educación, dejando pendientes cuestiones clave como la recomposición salarial significativa y la corrección del nomenclador docente.

"Venimos de un proceso paritario largo desde el año anterior, donde logramos avances importantes, pero insuficientes. Por ejemplo, se liberó el tope del código 029, un reclamo histórico de AGMER, y se acordó pagar la inflación del mes anterior hasta junio de 2025. Sin embargo, hoy enfrentamos una situación donde el salario sigue siendo netamente alimentario, sin un recupero real para el bolsillo de los trabajadores", señaló Firpo.

Durante la reunión paritaria, el gobierno propuso incrementar los salarios mes a mes según el índice de inflación del INDEC, con base de cálculo en enero de 2025, además de ofrecer un aumento del 10.7% para el Fondo de Incentivo Docente (FOPID) y Conectividad. Sin embargo, esta última partida, tal como destacó Firpo, "no es remunerativa ni bonificable, lo que desfinancia las obras sociales y no impacta en el sueldo complementario ni en las jubilaciones".

El Congreso Extraordinario de AGMER, realizado días atrás en San Salvador, ya había rechazado la oferta previa del gobierno, exigiendo incrementos salariales por encima de la inflación, la actualización de la base de cálculo y mecanismos que recuperen las pérdidas acumuladas durante 2023. Además, se insistió en la necesidad de corregir las distorsiones salariales en el escalafón docente, especialmente en cargos directivos y supervisores.

"Nosotros entendemos que no podemos permitir que el salario esté únicamente atado al índice inflacionario. Necesitamos puntos por encima de la inflación para recuperar el poder adquisitivo perdido", afirmó Firpo, quien también destacó la importancia de avanzar en la comisión de nomenclador para resolver estas inequidades estructurales.

En tanto, el gobierno también anunció la implementación de un boleto docente gratuito para líneas de colectivos urbanos, aunque esta medida no alcanzó para descomprimir el conflicto. Ante la falta de respuestas concretas a las demandas planteadas, la representación paritaria de AGMER, integrada por Marcelo Pagani, Ana Delaloye, Guillermo Zampedri y Juan Carlos Crettaz, declaró formalmente la situación de conflicto.

Desde AGMER se convocó a un nuevo congreso para definir las acciones a seguir tras el rechazo a la propuesta oficial.

Por otra parte, Firpo destacó la importancia de continuar con los procesos concursales, como los concursos de oposición que permitieron adjudicar cargos de titulación, producto de la lucha sindical.

"Estamos en un momento clave para los trabajadores de la educación. No solo debemos garantizar mejoras salariales, sino también avanzar en derechos históricos como la corrección del nomenclador y la actualización de la base de cálculo. Esto es lo que vamos a seguir exigiendo en las próximas instancias", concluyó el dirigente.

Mientras tanto, el colectivo docente aguarda definiciones de las asambleas escolares y departamentales que se realizarán durante estos días en toda la provincia, que pusieron en debate las propuestas del gobierno y las demandas del sector.

La próxima semana será determinante para conocer si habrá avances en las negociaciones o si se profundizarán las medidas de fuerza. Cabe recordar que las clases comienzan este lunes y que la próxima reunión paritaria tendrá lugar el martes, por lo cual la duda es si habrá paro o no en los primeros días.

Este evento, realizado en Paraná, contó con la participación de docentes de toda la provincia, incluyendo una delegación de Gualeguay.

Desde nuestra ciudad, 24 docentes viajaron junto a AGMER para formar parte del proceso de selección.

De este grupo, cinco lograron movimientos de pase y/o titularidad en cargos de Director y/o Vicedirector en los niveles mencionados. Este logro refleja el compromiso y la dedicación de los educadores gualeyos en su desarrollo profesional y en la mejora continua de la educación en su comunidad.

El concurso, de acuerdo a lo que informó el gobierno, se enmarca en las políticas educativas provinciales que buscan fortalecer la calidad educativa mediante la asignación de cargos directivos.

Estas iniciativas permiten a los docentes acceder a posiciones de liderazgo, promoviendo así una gestión escolar más eficiente y comprometida con los desafíos actuales de la educación.

La participación activa de los docentes de Gualeguay en este tipo de concursos no solo enriquece su trayectoria profesional y les binda la tan necesaria estabilidad, sino que también aporta al crecimiento y desarrollo del sistema educativo local, beneficiando directamente a los estudiantes y a la comunidad en general.

De acuerdo a lo definido en la última paritaria docenet, la compensación de gastos por traslado docente no tendrá tope de kilómetros recorridos

A través de la resolución 0251, se solicita la actualización al personal docente y auxiliar de educación que cumpliere funciones en el organismo central, Direcciones Departamentales de Escuelas y establecimientos educativos públicos o de gestión privada.

La actualización de datos deberá realizarse en un plazo de 30 días hábiles, de acuerdo al instructivo de carga previsto por las resoluciones 3535/23 CGE y 3550/23 CGE, bajo apercibimiento de no procederse al pago de los códigos 029 y 019 (conforme lo dispuesto por el decreto 2563/21 MGJ, artículo 2º y decreto 1161/10 MGJE).

De esta forma se podrá establecer la correcta liquidación de la compensación de gastos por traslado durante el ciclo lectivo 2025. Se precisa también, que se interrumpirá el pago del código a quienes no actualicen sus datos dentro del plazo establecido, hasta tanto completen la carga.

Asimismo, se expresa que es importante informar cualquier cambio en la situación de revista, a fin de que sea tenido en cuenta al momento de la liquidación del beneficio.

El conflicto y la huelga docente en Entre Ríos no solo exponen la problemática económica que afecta a los trabajadores de la educación, sino que también plantea un debate crucial sobre el rol de ésta en Argentina y la importancia de garantizar condiciones dignas para quienes forman el futuro del país.

La realidad salarial y laboral docente en Entre Ríos

La situación de los docentes en nuestra provincia, como en muchas otras, es un reflejo de las dificultades que enfrenta el sistema educativo en su conjunto. Sus salarios se han quedado rezagados frente a la inflación, lo que ha llevado a una pérdida significativa del poder adquisitivo de los trabajadores de la educación. A esto se suma la precariedad laboral que afecta a muchos de ellos, quienes, en su mayoría, deben asumir múltiples cargos y horas cátedra para alcanzar un salario que les permita sostener a sus familias.

Las condiciones de trabajo en las escuelas también dejan mucho que desear. Lo cual es una contingencia que viene de hace años. Infraestructura deficiente, falta de recursos pedagógicos y sobrecarga laboral son algunas de las problemáticas que los docentes enfrentan día a día. En este contexto, la huelga no es solo una respuesta a una coyuntura económica adversa, sino también un llamado de atención sobre la necesidad de revalorizar la educación y a quienes la hacen posible.

La educación, un pilar fundamental para el desarrollo del país.

La importancia de la educación en una sociedad no puede ser subestimada. Es a través de ella que se construyen los cimientos para un desarrollo integral y sostenible. La educación es el motor que impulsa la movilidad social, reduce las desigualdades y promueve la participación ciudadana en la vida democrática. En este sentido, los docentes juegan un rol central ya que son los encargados de guiar a las nuevas generaciones en el camino del conocimiento, la reflexión crítica y la formación de valores.

En Argentina, la educación ha sido históricamente una herramienta de inclusión y promoción social. Desde la sanción de la Ley 1420 en 1884, que estableció la educación primaria gratuita, laica y obligatoria, hasta la actualidad, la escuela ha sido vista como un derecho fundamental que el Estado debe garantizar. Sin embargo, este derecho se ve constantemente amenazado por las crisis económicas, la falta de inversión en el sistema educativo y la desvalorización del rol docente.

La lucha docente: Una pugna por la educación de calidad.

El conflicto en Entre Ríos no es un hecho aislado, sino que se enmarca en un contexto más amplio de crisis educativa en el país. Los docentes han salido a las calles para reclamar lo que les corresponde por derecho: un salario digno que les permita vivir con tranquilidad y desempeñar su labor sin tener que preocuparse por llegar a fin de mes. Pero sus demandas van más allá de lo salarial. Están pidiendo mejores condiciones laborales, infraestructura adecuada, recursos pedagógicos y una verdadera valoración de su rol en la sociedad.

La lucha docente es, en esencia, una lucha por una educación de calidad. Porque sin docentes bien remunerados, motivados y con condiciones laborales dignas, es imposible pensar en una educación que cumpla con su rol transformador. La precarización del trabajo docente afecta directamente la calidad educativa, y por ende, el futuro de millones de estudiantes que dependen de una educación pública robusta y eficiente para poder desarrollarse plenamente.

El compromiso del Estado y la sociedad.

La resolución de este conflicto en Entre Ríos y en el resto del país requiere un compromiso serio y sostenido por parte del Estado y de la sociedad en su conjunto. El Estado, como garante del derecho a la educación, debe asegurar que los docentes reciban salarios acordes a la importancia de su tarea y que trabajen en condiciones que les permitan desplegar todo su potencial pedagógico. Esto implica no solo una mejora salarial, sino también una inversión significativa en la infraestructura educativa y en recursos didácticos.

Por otro lado, la sociedad debe reconocer y valorar la labor de los docentes. Es fundamental que se comprenda que la educación no es un gasto, sino una inversión a largo plazo que repercute en el desarrollo económico, social y cultural de un país. La desvalorización de su labor no solo afecta a los trabajadores de la educación, sino que socava las bases mismas de la sociedad, generando un círculo vicioso de desigualdad y exclusión.

El conflicto y la huelga docente en Entre Ríos nos recuerdan la importancia de la educación y el rol esencial que juegan los docentes en la construcción del futuro de Argentina. Su lucha por mejores salarios y condiciones laborales dignas es, en última instancia, una lucha por una educación de calidad para todos los argentinos. Es responsabilidad del Estado, la sociedad y cada uno de nosotros, apoyar y valorar a quienes, día a día, con esfuerzo y dedicación, forman a las nuevas generaciones. Solo así podremos aspirar a una Argentina más justa, equitativa y desarrollada, donde la educación sea verdaderamente un derecho garantizado para todos.

Julián Lazo Stegeman 

Otra vez, sin una oferta salarial que tratar en la mesa de negociación, pasó a cuarto intermedio -y sin fecha confirmada- la paritaria docente entre el Consejo General de Educación y los gremios que nuclean a los trabajadores de la educación. Durante la reunión que se concretó este viernes en la sede del ministerio de Trabajo, el Ejecutivo entrerriano reiteró la importancia de “llevar tranquilidad a los maestros” y se anunció la conformación de una auditoria para determinar dónde están los errores en las liquidaciones de los sueldos docentes.

“No queremos que los docentes pierdan el poder adquisitivo de su salario, pero necesitamos un tiempo para plantear una propuesta para estas próximas semanas, atendiendo al próximo trimestre”, comunicó la titular del Consejo General de Educación, Alicia Fregonese.

Al reiterar que “la situación económica provincial es muy compleja”, la funcionaria de Educación confirmó que “los fondos nacionales no estarán más”. De igual manera, insistió con respecto a que "el gobernador Rogelio Frigerio, a diario, está reclamando por los fondos nacionales".

Fregonese indicó que, en la mesa paritaria con los gremios, se analizarán “las ofertas y las posibilidades”, y destacó la importancia de “reconocer el trabajo del docente en el aula”.

“Vamos a trabajar para que el salario no pierda ante la inflación, entendiendo que los fondos nacionales ya no estarán y que Provincia tendrá que recomponerlos”, refirió la funcionaria de Educación.

“Los fondos nacionales no estarán más, entonces, a la recomposición la hará la Provincia y lo que no se pueda pagar por complementaria, se recompondrá en los meses siguientes”, prometió Fregonese.POLÍTICAAgmer exigió a Provincia “una pauta salarial que acompañe a la inflación”En la oportunidad, anunció que, “después de meses, comenzó una auditoria por las malas liquidaciones en los sueldos de docentes”. “Los equipos para la auditoria se integraron la semana pasada y empezamos a trabajar para determinar cuál es el problema en la compleja cadena del sistema educativo”, informó.

Asimismo, comunicó que “se concretó la primera reunión de la comisión de Transporte y Movilidad Docente del CGE, que es parte del diálogo que debemos tener con los sindicatos, porque son temas que también hacen a la calidad educativa”.

En la oportunidad, Fregonese acotó que no está definido si descontaran días de paro a los docentes, “pero debemos hacer lo posible para que maestros y alumnos estén en las aulas”, cerró. (Elonce) 

La Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) anunció un paro docente para el lunes con movilización en todas la provincias en reclamo de una paritaria nacional y el rechazo a la eliminación del Fondo Nacional de Incentivo Docente. AGMER decidió este jueves en su Congreso que adherirá a la medida de fuerza, por lo que el ciclo lectivo no iniciará en Entre Ríos como estaba previsto.

La decisión de CTERA se tomó este jueves en un congreso extraordinario, luego de que el Gobierno nacional convocara a tratar paritarias recién el próximo martes, cuando estaba previsto que el lunes empezaran las clases en 10 jurisdicciones, incluida Entre Ríos.

AGMER sesionaba este jueves en su propio Congreso provincial cuando se conoció la resolución nacional de CTERA y el sindicato entrerriano decidió adherir a la huelga. El comienzo de las clases, el primero de la era de Rogelio Frigerio como gobernador, estaba previsto para el próximo lunes en la provincia, pero con la determinación del principal gremio docente dilata el comienzo del ciclo lectivo en Entre Ríos.

La misma es organizada por el Grupo SPES, es abierta y fue declarada de interés educativo por la Dirección Departamental de Escuelas, por ende se otorgará puntaje.

SPES es un grupo de estudio y de ayuda social que anhela transmitir que el cambio es posible. Pensar en la posibilidad de que el Derecho sea una herramienta que nos ayude a modificar y mejorar nuestro contexto actuando colectivamente, desde las distintas corrientes, buscando el consenso, y con el objetivo de llegar a un punto en común desde donde podamos entendernos.

La temática principal de dicha capacitación es la responsabilidad moral docente, la cual se abordará desde la moral general, la deontología y la responsabilidad legal. Por tanto disertarán el Licenciado Hugo Daniel Terraza, el Licenciado Javier Alberto Bonzzi y el Dr. Ceferino Walter Tejeira.

Ésta capacitación está dirigida a docentes y público general a un valor de $1000, y a estudiantes a $500. 

Por informes e inscripciones los interesados deben acercarse a las instalaciones de la Escuela Comercio, sita en Carmen Gadea Nº 20 de 8.00 a 11.00hs o de 14.00 a 17.00hs. O bien comunicarse al 423416.

Mañana sábado 11 de junio, a las 15:30 horas, se brindará en Huellas Record una capacitación destinada a docentes y estudiantes de música, cantantes, músicos y a directores corales; estará a cargo de la disertante Patricia Farías.

El encuentro se dictará en el salón de Huellas Record y se abordarán las temáticas: la voz del niño cantor, la técnica vocal en función de la partitura, el texto y la melodía, su importancia y marcación gestual, interpretación e instrumentación de canciones.

Las inscripciones pueden realizarse en la casa de Huellas Record, Coronel González N°415 de lunes a viernes de 18 a 20 horas ó a los celulares 3444-413595 /3444-500192. Se entregarán certificados de asistencia.

Se trata del concurso para cubrir 1125 cargos directivos en instituciones de Entre Ríos en los tres niveles de la educación obligatoria: 70 corresponden a Educación Inicial, 664 a Educación Primaria y modalidades y 391 a Educación Secundaria y modalidades. Por otra parte, durante 2022 se prevé titularizar otros 2000 cargos docentes en jardines y escuelas primarias de la provincia.El concurso para los cargos directivos se dará a través de un ciclo formativo en el marco del Programa Provincial de Formación Continua y abierto a toda la comunidad docente de Entre Ríos, independientemente de que quienes cumplan los requisitos para adjudicar cargos, ya que la finalización del ciclo otorgará la certificación de postítulo de Actualización Académica en Gestión Educativa.En ese contexto, el titular de la cartera educativa de Entre Ríos, Martín Müller, resaltó “el compromiso del gobernador Gustavo Bordet con la escuela pública entrerriana, y reconoció el trabajo previo de todo el equipo a los fines de llegar a un entendimiento. “Esto es un avance enorme para la escuela pública”, dijo el funcionario y añadió “vamos a poder dar estabilidad laboral a compañeros y compañeras que van acceder a esta instancia de oposición. Estamos hablando de formación continua, permanente y gratuita en servicio para todo el universo docente en este ciclo de formación que implementaremos junto a este concurso”. En otro punto Müller aseguró que “fortalecer los equipos de gestión de nuestras instituciones educativas en todos sus niveles y modalidades es el compromiso del gobernador. Consideramos que esto es clave para construir la nueva escuela que pretendemos para que tengamos equipos directivos comprometidos con el cuidado de las trayectorias de nuestros estudiantes, con mejorar la calidad de los aprendizajes, con capacidad de apertura, de conducción horizontal y democrática para escuchar a los docentes y a alumnas y alumnos”. “Esto es fruto del diálogo permanente y de la buena voluntad de todas las partes”, destacó el presidente del CGE. La medida es fruto del trabajo conjunto entre el gobierno provincial y los sindicatos docentes a través de reuniones paritarias de condiciones laborales y fue homologado este lunes ante la Secretaría de Trabajo de la provincia.Por su parte, la presidenta de Jurado de Concursos del CGE, Rita Nievas, aseguró “el concurso favorece y posibilita la profesionalización de la función del equipo directivo de las instituciones educativas, profundiza el grado de compromiso y motivación sustentado en actuales paradigmas y marcos teóricos referidos a los procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación, inclusión, metodologías y estrategias pedagógicas y didácticas, proyectos de mejora institucional, modelos organizativos y de gestión acordes con las características de cada nivel y modalidad”. Mediante este trabajo, el Gobierno de Entre Ríos garantiza el derecho a la estabilidad laboral, que además, implica el cumplimiento de uno de los requisitos para el ascenso a cargos de conducción. Esta importante decisión política muestra una vez más, las claras intenciones de esta gestión por jerarquizar y reconocer la invalorable labor de la carrera docente.Profesionalización y jerarquización docenteEl concurso forma parte de la reconfiguración de la escuela entrerriana y el proyecto de profesionalización, estabilidad laboral y ascenso en la carrera docente que implementa el CGE a través de Jurado de Concursos, en el marco del Plan Educativo Provincial 2019-2023.El 2021 este proceso incluyó la titularización de 60.000 horas cátedra y cargos iniciales en la Educación Secundaria; la titularización de 12 supervisiones y 74 secretarías; la titularización de 90 asesorías pedagógicas; el llamado a actualización de credenciales de puntaje en la Educación Secundaria; el pase de 1296 horas cátedra a planta permanente de la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos; la exhibición de listados provisorios del Concurso Ordinario 188; la inscripción para un nuevo concurso de titularización y actualización de listados en Inicial, Primaria y modalidades y la convocatoria a un nuevo concurso de titularización de supervisiones de Inicial, Primaria y modalidades.

Bordet confirmó que “los docentes este año van a ganar por encima de la inflación” y, en ese marco, instó a los gremios a negociar “con buena fe”. “Dialogamos, pero los chicos tienen que tener clases, sino perjudicamos a nuestros niños, generamos una brecha muy desigual entre la educación pública y la privada que sí tiene clases porque están concurriendo normalmente; y en la escuela pública concurre el 50 por ciento”, advirtió.“Hemos hecho la mejor propuesta que hay para el sector, que supera la que acordó Ctera a nivel nacional. Acá se puede discutir, pero con los chicos en las aulas”, expresó este miércoles Bordet. Además subrayó que los gremios “nos pidieron una contrapropuesta, aceptamos los tres puntos que nos plantearon, pero inexplicablemente después a esos puntos que nos pidieron los rechazaron"."La verdad, lamento esta situación porque acá se puede discutir, pero los chicos tienen que estar en las aulas. Nosotros siempre tenemos vocación de diálogo y de encontrar la solución a los conflictos”, agregó.

Ana Delaloye, secretaria adjunta Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) aseguró que la propuesta salarial del Gobierno fue rechazada “por insuficiente”, porque no satisfizo las demandas del colectivo docente, que reclama “el adelantamiento de tramos” y no “el adelantamiento de un solo tramo” como propuso el Gobierno en la última oferta presentada, donde sólo modificó el segundo tramo del incremento, llevándolo de junio a mayo.Apuntó además que el Congreso de la entidad planteó concretamente la necesidad de “adelantar el tramo de septiembre”. Remarcó que ese fue “uno de los reclamos más fuertes” debido a “lo que representaría para los compañeros tener que esperar hasta octubre para terminar de cobrar el aumento”.Cabe recordar que el Gobierno ofreció un 45,45% de incremento salarial en cuatro tramos: 21,21% con los sueldos de marzo, un 8,08% en mayo, 8,08% en agosto y 8,08% en septiembre. Además se comprometía a volver a convocar a los gremios en agosto para analizar la variación inflacionaria.

APF

El escrutinio definitivo se realizó este jueves y corroboró que la Lista 1 Marcha Blanca de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) se impuso con el 65,3 % de los votos (11.283 sufragios), mientras que la Lista 5 Alternativa Docente de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET) consiguió el 34,7 % (5.995 votos).

Además, mediante el sistema D'Hont se determinaron los lugares que consiguió cada una de las listas en los diferentes cuerpos. La Lista 5 se quedó con siete de los 18 espacios en disputa, mientras que la Lista 1 ocupará 11 espacios.

De este modo, la candidata de Marcha Blanca, Susana Cogno, asumirá como vocal gremial en el CGE. Además, irán a Educación Primaria Laura Brunilda Benedetti (Gualeguay), Daniel Alejandro Cáceres (Paraná) y Adriana Marcela Vilchez (Concordia); a Educación Secundaria Paula Isabel Desideri (Uruguay), Julio Alfredo Broin (Paraná) y Nilda Liliana Jaime (Victoria); a Educación Superior Fabiana María Coronel (Paraná) y a Tribunal de Disciplina César Arístides Pibernus (Federación), Cintia Mariel Olmedo (Federal) y Silvia Patricia Ayala (Feliciano).

De la Lista 5, en tanto, ingresarán a Educación Primaria Silvia Guadalupe Grenat (Paraná) y Carina Ramona Faure (Paraná); a Educación Secundaria Miguel Idilio Saavedra (Viale) y Elsa Raquel Quiroz (Oro Verde); a Educación Superior Rosa María Ramírez (Paraná) y a Tribunal de Disciplina: Nancy Rosana Rexius (Nogoyá) y Domingo Santiago Ojeda (Santa Elena). (APFDigital)

La reedición de "Radar en la tormenta", de Alfredo Veiravé, se presentará este lunes 22 de noviembre, a las 19, en la Casa de las Culturas con acceso libre y gratuito.

La fecha busca conmemorar la obra del referente regional cuyo deceso se produjo hace exactamente 30 años.

El notable hombre de las letras nacido en Gualeguay (Entre Ríos) el 29 de marzo de 1928 se estableció en Resistencia desde 1957 hasta su fallecimiento el 22 de noviembre de 1991.

Veiravé formó parte del personal no docente y docente de la Facultad de Humanidades. Fue poeta, ensayista y crítico literario, autor de importantes y numerosos ensayos sobre escritores latinoamericanos.

Algunas distinciones

El profesor en Letras en la Universidad Nacional del Nordeste ejerció en varias cátedras. Dictó numerosos cursos dentro y en el extranjero. Obtuvo importantes premios como la Faja de Honor de la SADE (1955), Leopoldo Lugones de la SADE y el Fondo Nacional de las Artes (1960 y 1963).

En 1982 recibió el Gran Premio de Honor de la Fundación Argentina para la Poesía. La Academia Argentina de Letras lo designó Miembro Académico, con residencia en el Chaco. Como docente fue autor de los libros destinados a la escuela media Literatura Hispanoamericana y Argentina, y Lengua y Literatura. Sus poemas fueron traducidos al inglés y al portugués.

En la jornada que se llevó a cabo en el Auditorio General San Martín del organismo central, se analizó el sistema de concursos, el régimen académico, funcionamiento de los consejos directivos y evaluadores, competencias e incumbencias profesionales para contar con instrumentos más eficaces, cubrir las cátedras con mayor agilidad y que los estudiantes no pierdan días de clase.

A su vez, se pensó en la planificación de la formación técnico profesional de Educación Superior a través de un trabajo conjunto, en referencia a las demandas laborales y perfiles profesionales.

En ese marco, el director de Educación Superior, Diego García, aseguró "que fue la primera reunión presencial y una jornada más que productiva". "Planteamos líneas de acción que tienen que ver con la finalización del ciclo lectivo 2021 y el comienzo del ciclo 2022, potenciando lo plasmado en las 100 propuestas de la educación entrerriana y tomando el proyecto del nivel superior", explicó de acuerdo a los lineamientos abordados.

Por otro lado, indicó: "También dialogamos para trazar una política de formación docente en la provincia de Entre Ríos, garantizar el derecho a la formación inicial y permanente, fortalecer la institucionalidad del nivel, de la gobernanza y producir saberes desde la experiencia y en contexto principalmente", y añadió "estas líneas están pensadas no solo desde la Dirección sino desde todos los equipos técnicos pedagógicos y administrativos".

Además se trató la resolución que aprueba el Sistema de Promoción, Acreditación, Certificación y Titulación de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo entrerriano. "Es un insumo que debe ser trabajo y potenciado desde los institutos de formación docente", dijo el funcionario.

En ese sentido, la directora de Educación Especial, Belén García Paz, detalló que "este documento viene a territorializar la acción que ya se realiza que tiene que ver directamente con los procesos de inclusión de los estudiantes con discapacidad en el sistema educativo".

En esta misma línea, la rectora del Instituto Superior de Formación Docente Puiggari de Libertador San Martín, departamento Diamante, Silvana Stürtz, enfatizó: "Es muy necesario poder encontrarnos presencialmente, fue sumamente enriquecedor. Trabajamos distintas líneas de acción, sobre las propuestas que se vienen para el fortalecimiento de los institutos".

"Es de gran importancia para el nivel la propuesta de trabajar la inclusión de los estudiantes con discapacidad y su titulación en el nivel primario y secundario. Esperamos esta normativa por mucho tiempo y es un buen momento para que también se legisle en este sentido la Educación Superior", explicó la docente.

A su turno, la rectora de la Escuela de Educación Técnica Superior N° 1 del departamento Nogoyá, Cecilia Bozzano, celebró el encuentro. "Después de dos años, creemos que es muy valiosa esta reunión para ponernos de acuerdo entre nosotros y para que se compartan los lineamientos"

¿Cómo y qué destacar de su gestión en el CGE?

-Desde que comenzamos nuestra gestión en el CGE hemos canalizado las demandas del colectivo docente que fuimos recepcionando, tanto en el mismo trabajo interno como en los recorridos, charlas y encuentros delnivel superior, desde el sindicato, en cuanto a la reorganización de las competencias de títulos de la Provincia; así fue que desde el año 2016 realizamos un gran trabajo, junto al departamento específico, para que cada carrera, tanto profesorados como tecnicaturas, poseyeran una norma específica que defina cuales eran los títulos habilitados para cada unidad curricular o materia. Esto garantizó a todas y todos los docentes de Entre Ríos concursar con competencias claras y por sobre todo normadas. Se emitieron cerca de 60 resoluciones ad referéndum del Consejo General de Educación.

¿Desde dónde lo desarrollaba?

-Desde nuestro lugar como cuerpo colegiado nos hemos abocado a generar normativas para organizar los concursos, pero con el mismo reglamento vigente desde el año 2012, ya que estando una Comisión de Revisión nunca es conveniente innovar o generar otro mecanismo.

-Asimismo, definimos que los profesores y profesoras de educación inicial y primaria posean competencias para el desempeño en el nivel superior en las diversas unidades curriculares de la práctica docente, generando igualdad con el resto de los profesorados. Todas las titulaciones docentes poseen la misma cantidad de horas cátedra de formación, tanto en el campo pedagógico didáctico, como en el campo disciplinar, como en el campo de la práctica docente. Sin dudas que hay que continuar revisando los diseños curriculares, porque la sociedad y la cultura cambian y esto implica un proceso constante ante la formación docente.

Es muy técnico, ¿es desde lo laboral?

-Sí. Y otro aspecto que logramos revertir, que fue producto de un gran debate fue la consideración solamente de los últimos 10 años de la carrera docente para los cargos de ascenso, que luego de gestiones realizadas por AGMER se logró sostener lo que siempre defendimos: que la carrera docente comienza desde que el aspirante obtiene su título, por lo que corresponde valorar todos los antecedentes desde el título que otorga la competencia y no solamente los últimos 10 años.

-Unos de los importantes avances que hemos logrado fue, después de décadas de concursos en el nivel superior, avanzar en que cada docente pueda tener acceso a su propia evaluación; es decir, observar la bonificación de cada título, desempeño y antecedentes de formación docente continua, que conforman su propia carrera en relación a los puntajes por cada uno de ellos.

-Hay procedimientos que son meramente administrativos, pero que generan transparencia en los procesos concursales y que posiblemente quien no esté en el ámbito educativo ignore su relevancia.Sin embargo, generan seguridad al momento de acceder al trabajo.

-A principios de junio se da a conocer una resolución que distribuía y rotaba las carreras de formación docente de la provincia de Entre Ríos, desestabilizando las condiciones laborales de muchos docentes. Así, advertidos de la situación y como es propio de nuestra gestión, promovimos junto al vocal representante de los docentes, Oscar Ávila, una reunión con autoridades del nivel a fin de fundamentar nuestro desacuerdo. Esta acción generó la suspensión y posterior derogación de la resolución.

-Así también se reglamentaron procedimientos formales de los concursos que permitieron orientar a las instituciones y protocolizar acciones que se hacían por uso. Las normativas y mecanismos concursales del nivel superior son muchos, muy complejos; requieren que los docentes estén en conocimientos de todos ellos. Así es que se han socializado mediante la página de AGMER la totalidad de normas que hacen al nivel.

¿Hoy sigue así o cómo se lleva adelante?

-Actualmente funcionan dos comisiones que poseen representantes de AGMER y AMET cuyo fin es estudiar, analizar, reorganizar las competencias de títulos vigentes y generar un nuevo reglamento concursal que a futuro pueda homologarse como acuerdo paritario. Estas comisiones continúan trabajando semanalmente.

-La función como vocal no solamente consiste en el trabajo en el CGE, sino que se continúa el trabajo durante toda la jornada en los plenarios de vocales en el mismo sindicato, en conjunto y organizadamente con la Secretaría de Educación. Como también asesoramos mediante la Secretaria, seccionales o filiales a los docentes afiliados en los procedimientos diarios. No tenemos horario específico y más hoy en la actualidad cuando la comunicación es tan diversa.La militancia la entendemos como estar al servicio de los y las trabajadores y trabajadoras de la educación, por lo que no hay otra forma de trabajar en estos lugares que desde una mirada solidaria y desde ahí partimos. Los y las que elegimos trabajar desde el sindicato lo hacemos por convicción y entendiendo que debemos dar respuestas, gestionar las distintas demandas y proponer acciones.

¿Ahora con el desafío de volver y desarrollar desde la seccional?

-Por supuesto que sí y en conjunto con un grupo de colegas y amigos intentaremos desde el gremio. Desde la misma mirada pensamos la propuesta para nuestra seccional; queremos que todas/os los docentes se acerquen, consulten, canalicen sus demandas, sus consultas, aun desde la más simple. Queremos continuar con el mecanismo que se viene trabajando en la Seccional, que oriente en los distintos trámites, tanto desde lo referente a las instituciones educativas, como en los propios de nuestro sindicato y que invite a la participación en todas las acciones.

Luego continué en escuelas de zonas rurales a Gualeguay; para finalizar en Escuela Castelli donde primeramente como maestra de grado y luego secretaria y vice directora.

Laura siendo Técnica Docente en Minoridad y Abogada, la docencia me sorprendió en el año 2006 cuando me llamaron a cubrir una suplencia como MOI en la escuela Faluccho. Fue tan gratificante trabajar en esa institución, con un grupo humano tan lindo que despertó el amor que hoy tengo por la docencia.

Posteriormente realice el profesorado de Enseñanza Superior ejerciendo la profesión en distintas escuelas de Gualeguay donde voy cosechando buenas amistades.

Actualmente me encuentro cerrando la tesis de la Licenciatura en Educación.

Ana María Stelman, una docente de primaria de La Plata, acaba de ser elegida entre los diez finalistas del Global Teacher Prize 2021 de Fundación Varkey, en colaboración con la Unesco. Este premio a los docentes recibe más de 8.000 postulaciones de 121 países de todo el mundo y entrega un millón de dólares.

"Ya me veía ganadora estando entre los 50 así que imagínate que ahora mi sonrisa no entra en la cara", dijo a Télam la mujer, que es docente desde el año 1984 y pasó por diferentes espacios de enseñanza como escuelas, desarrollando programas de educación o diversos proyectos vinculados con la búsqueda de empatía y estrategias creativas para motivar a cada chico.

Ana María conoció este miércoles la noticia que enorgulleció a sus familiares, colegas y alumnos: se coló entre los diez finalistas al Global Teacher Prize, que cada año elige al "mejor docente del mundo".

"Siento que estoy representando a todos, es muy importante el trabajo que hacemos todos los docentes del país y siento que los estoy representando a ellos también aunque no los conozco", sostuvo con emoción la maestra que da clases en la primaria N del barrio Hipódromo de La Plata a niñas y niños de una zona muy vulnerable.

"Es algo muy lindo que te reconozcan", enfatizó y contó que para llenar el formulario de inscripción tuvo que sentarse a recordar y pensar todas las estrategias que realizó a lo largo de su carrera.

Sobre su trabajo, afirmó: "Mi estrategia es a través de la empatía de conocer a los chicos, de saber cuales son sus gustos porque no todas las estrategias sirven para todos los nenes", relató la docente finalista.

Qué es el Global Teacher Prize

El Global Teacher Prize es un premio creado para reconocer "el sobresaliente aporte a la profesión del docente más destacado del año y para subrayar la importancia de su rol en la sociedad". Reparte como premio un millón de dólares.

El ganador de la séptima edición se anunciará el 10 de noviembre a través de una ceremonia virtual que tendrá lugar en la sede de la Unesco en París.

La historia de Stelman, madre de tres hijos, está vinculada a sus proyectos y también a cómo trabajó durante la pandemia. En su grado, sólo un alumno tenía computadora. Entonces, no le quedó más remedio que hacer malabares con el celular y WhatsApp para lograr que siguieran adelante con el estudio.

A lo largo de su carrera, esta docente siempre buscó que los proyectos educativos que encaraba trascendieran las fronteras del aula. Y así, ante cada desafío buscó convocar a especialistas, estudiantes avanzados de diferentes carreras y a quienes pudieran aportar nuevas y mejores experiencias para generar nuevas preguntas, promoviendo el desarrollo de un pensamiento crítico capaz de cuestionar y buscar alternativas a sus necesidades e intereses.

Además, usa herramientas digitales adaptadas a niños con capacidades diferentes, y dirige talleres y cursos sobre educación medioambiental y astronomía. También disfruta llevar a sus alumnos a participar en ferias de geografía y ciencia, y desarrollar programas educativos para la comunidad.