El Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos puso en marcha una propuesta de formación docente orientada a abordar los desafíos pedagógicos, disciplinares y éticos que plantea la irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el ámbito educativo.

El ciclo, titulado “Intersecciones críticas y didácticas de la IAG en educación”, fue pensado como un espacio de reflexión y experimentación sobre el impacto que estas tecnologías generan en las formas tradicionales de enseñar, aprender y evaluar. Desde el organismo provincial destacaron que la iniciativa apunta a favorecer una incorporación crítica, analizando tanto las múltiples oportunidades que ofrecen estas herramientas como sus límites, riesgos y las transformaciones cognitivas que conllevan.

La propuesta contempla tres conversatorios dictados por especialistas en la materia, los cuales combinarán conceptos teóricos con abordajes específicos para distintas áreas del conocimiento y instancias prácticas con los dispositivos de los participantes.

Con esta iniciativa, el CGE busca dotar a los educadores entrerrianos de herramientas teóricas y metodológicas actualizadas, promoviendo un debate activo sobre el rol de las nuevas tecnologías en las aulas de la provincia.

El proyecto de Presupuesto Nacional 2027 prevé una recuperación real del gasto educativo, aunque los recursos seguirían muy por debajo de los de 2023. Según el análisis de Argentinos por la Educación, la función Educación y Cultura tendría un incremento real del 5,6% el año próximo y alcanzaría los 9,3 billones de pesos constantes de 2026.

El cálculo toma como referencia una inflación promedio del 20,5% proyectada por el Gobierno nacional para 2027. En términos nominales, los fondos aumentarían un 27,2% respecto del crédito vigente estimado para 2026.

La recuperación prevista no alcanza para compensar la caída acumulada en los últimos años. El gasto nacional en Educación y Cultura fue de 16,7 billones de pesos constantes en 2023, bajó a 9,4 billones en 2024 y a 8,7 billones en 2025. Para 2026 se proyecta un cierre de 8,8 billones y para 2027 se presupuestan 9,3 billones. Entre 2023 y 2027, la caída real sería del 44,4%.

El peso del gasto educativo en el Producto Bruto Interno también retrocedió. Pasó del 1,42% en 2023 al 0,86% en 2024 y al 0,78% en 2025. Las estimaciones oficiales lo ubican en 0,77% para 2026 y en 0,79% para 2027.

El informe recuerda que la Ley de Educación Nacional fijaba un piso de inversión del 6% del PBI, una meta que solo se cumplió en 2015. Esa exigencia desapareció a fines de 2025, con la derogación del artículo 9 de la norma. Además, las provincias concentran cerca del 75% del gasto público educativo, mientras que la Nación financia sobre todo a las universidades nacionales y a programas de alcance federal.

La Educación Universitaria seguirá llevándose la mayor parte de los recursos de la Secretaría de Educación, con el 80,1% del total. Para el sector se prevé una suba nominal del 20,9%, que en términos reales equivale a un crecimiento de apenas 0,3%.

El análisis advierte que esa cifra no incluye una recomposición compatible con la aplicación plena de la Ley 27.795 de Financiamiento de la Educación Universitaria y Recomposición del Salario Docente. Según las estimaciones citadas, cumplirla exigiría una ampliación real cercana al 30% respecto de 2026.

Los programas de Educación Obligatoria y Superior No Universitaria tendrían un aumento nominal del 34%, equivalente a una mejora real del 11,2%. Los llamados Otros Gastos en Educación registrarían la mayor suba relativa: 44,1% nominal y 19,6% real.

Entre los programas con mayor incremento figura el Plan Nacional de Alfabetización, que alcanzaría los 773.830 millones de pesos en 2027, un 38,3% más en términos nominales que el crédito vigente para 2026. La Universalización de la Jornada Extendida seguirá absorbiendo la mayor parte de esos fondos, con 586.781 millones, aunque su participación bajaría del 80,3% al 75,8% del total. También hay aumentos previstos para la formación docente en alfabetización, los materiales educativos, el Fondo Red de Alfabetización y la promoción de la lectura.

El proyecto incorpora además acciones ligadas al Plan Nacional de Matemática, aprobado por el Consejo Federal de Educación en 2026. Sin embargo, el informe señala que el Presupuesto no identifica una partida específica para esa política, por lo que sus recursos no pueden determinarse por separado.

En el conjunto del Presupuesto Nacional, Educación y Cultura figura entre las áreas con mayores incrementos para 2027. El aumento nominal del 27,2% la ubicaría en el tercer lugar entre las funciones con mayor crecimiento, detrás de Salud e Información y Estadística Básicas.

La Mesa Interinstitucional para la mejora del sistema de alimentación escolar en Entre Ríos avanzó en el análisis técnico de los desayunos que reciben los estudiantes en las escuelas de la provincia. El organismo, integrado por el gobierno provincial, el Colegio de Nutricionistas de Entre Ríos (Conuer), universidades, especialistas en Bromatología, el Ministerio de Salud y el Consejo General de Educación, trabaja en la definición del contenido nutricional del nuevo esquema.

El eje central de la propuesta es contar con un sistema de compra que permita garantizar la trazabilidad y el control de cada desayuno. Sobre esa base, la Mesa analizó las fichas técnicas de los productos y distintas alternativas para avanzar hacia una composición equilibrada que cumpla con estándares nutricionales definidos y forme parte de un plan de alimentación saludable.

Entre los aspectos evaluados se encuentran la mayor reducción de azúcar total, azúcares añadidos y saborizantes, junto con el aumento de fibra y proteínas. El Gobierno provincial confirmó, además, que el nuevo esquema incorporará alimentos frescos, aunque todavía no se detallaron cuáles serán esos productos ni cuándo comenzarán a distribuirse en las escuelas.

Como próximo paso, la Mesa se propone construir, a partir de la evaluación conjunta, un menú de desayuno adaptado a las necesidades de Entre Ríos, con criterios nutricionales para toda la provincia dentro de un sistema que garantice la seguridad alimentaria de los estudiantes. La previsión es completar en noviembre la recopilación de datos y el diagnóstico técnico. Mientras avanza ese trabajo, se buscará acordar criterios mínimos para comenzar a aplicar las primeras adecuaciones y continuar mejorando progresivamente la composición de los alimentos y el menú escolar.

Como parte de ese proceso, también se repasaron los avances de un monitoreo organizado junto con el Centro de Estudios sobre Políticas y Economía de la Alimentación (Cepea), que alcanzará a aproximadamente 170 escuelas de la provincia. El plan incluye, además, la creación de una Dirección de Nutrición en la órbita de la Dirección de Comedores, que se conducirá por concurso público para profesionalizar el área y trabajará de manera articulada con la Mesa Interinstitucional.

La nutricionista Elsa Olmedo, del Colegio de Nutricionistas de Entre Ríos, destacó el encuentro: "Estamos muy conformes con la reunión de hoy. Ha sido muy productiva", y valoró especialmente la interacción entre los distintos sectores que participan de la Mesa.

Los cambios en el sistema de alimentación escolar se implementarán de manera progresiva y estarán sujetos a evaluaciones sobre su composición nutricional, aceptación, distribución y cumplimiento de los controles correspondientes.

La matrícula de la educación común en Entre Ríos mostró comportamientos muy distintos según el nivel educativo durante los últimos 15 años. De acuerdo con un informe de la Dirección General de Estadística y Censos de la provincia, elaborado a partir de datos de la Secretaría de Educación de la Nación y de los Relevamientos Anuales de la Red FIE-DIE para el período 2010-2025, la provincia perdió alumnos en el nivel primario, mantuvo estable el nivel inicial y registró crecimiento tanto en secundaria como, especialmente, en el nivel superior no universitario.

En 2010 Entre Ríos tenía 43.949 alumnos matriculados en el nivel inicial. Tras una leve baja en 2011, comenzó un crecimiento sostenido que se extendió durante casi toda la década, hasta alcanzar el máximo de la serie en 2019, con 54.731 estudiantes, un aumento de casi el 25% respecto de 2010. A partir de 2020 la tendencia se revirtió y la matrícula cayó de manera continua hasta los 44.696 alumnos de 2025, apenas 747 estudiantes por encima del punto de partida, lo que representa un crecimiento de solo 1,7% en 15 años. A nivel nacional, el comportamiento fue similar en su primera etapa, pero el resultado final fue distinto: el país cerró 2025 por debajo de los valores de 2010, mientras que Entre Ríos logró mantenerse levemente por encima.

El nivel primario tuvo la caída más marcada. De los 155.439 alumnos de 2010, la matrícula descendió de manera prácticamente continua hasta los 137.015 de 2025, el valor más bajo de toda la serie. En total, la provincia perdió 18.424 estudiantes en 15 años, una reducción del 11,9%. La comparación con el país profundiza la magnitud del fenómeno: mientras Argentina registró una caída de apenas 0,6% en el mismo período, la baja entrerriana fue mucho más pronunciada.

La secundaria recorrió el camino inverso. Pasó de 114.175 alumnos en 2010 a un máximo histórico de 129.903 en 2022, para luego iniciar una leve reducción hasta los 126.989 estudiantes de 2025. Aun así, el balance de los 15 años sigue siendo positivo: la provincia sumó 12.814 estudiantes secundarios, un crecimiento del 11,2%, en línea con el 10,6% registrado a nivel nacional.

El nivel superior no universitario, por su parte, fue el que tuvo la mayor expansión porcentual. De 17.275 alumnos en 2010 escaló hasta un máximo histórico de 27.578 estudiantes en 2020, y aunque desde entonces perdió matrícula año a año hasta los 22.536 de 2025, el balance final arroja un incremento del 30,5% respecto del inicio de la serie, por debajo del cercano 40% de crecimiento registrado en todo el país.

El informe también reflejó modificaciones en la distribución entre establecimientos estatales y privados. En primaria, la participación estatal bajó del 76,4% en 2010 al 71,3% en 2025, con el correspondiente avance del sector privado. En secundaria el desplazamiento fue más leve, de 75,8% a 74% de matrícula estatal. El cambio más fuerte se dio en el nivel superior no universitario, donde la participación estatal creció de 60,1% a 70,9% en el mismo período, revirtiendo la relación que existía en 2010.

En definitiva, el período analizado deja una estructura educativa distinta de la que tenía Entre Ríos hace 15 años: menos alumnos en primaria, más en secundaria y en el nivel superior no universitario, y una gestión estatal que ganó terreno particularmente en la educación terciaria.

Sembrar la vocación desde la infancia

Cuando era chica, Celia ya elegía su destino sin saberlo del todo: jugaba a sentar a sus muñecas en fila para darles clase. En su casa rural, su mamá le repetía con orgullo una frase que le marcaría el rumbo: “Estudiá de maestra”. Criada entre las chacras, sus primeros pasos en la escolaridad transcurrieron en la Escuela N° 5 Rudecindo Alvarado y más tarde en la Escuela N° 64 José de San Martín, adonde asistió para recibir catequesis. Recordar aquellos años es volver a los caminos de barro que dificultaban el trayecto, pero también a la memoria imborrable de todas sus docentes de primaria. No le gustaba faltar nunca.

Años después, cuando llegó el momento de concretar aquel juego de la infancia, la realidad del sistema educativo le exigió paciencia y temple. El Profesorado para la Enseñanza Primaria duraba por entonces dos años y medio y atraía a estudiantes de diversas localidades como Larroque, Galarza, Mansilla o la zona de Islas. La abundancia de egresados hacía que conseguir una suplencia fuera una tarea difícil y prolongada.

“Trabajé alrededor de diez años dando clases particulares en mi casa e incluso haciendo otros trabajos cuidando a una señora en Buenos Aires, porque como todo ciudadano quería valerme por mí misma y no depender de mis padres”, rememora Celia. En aquella época, algunos elegían irse a vivir a alguna provincia de Sur del país para lograr ingresar. Sin embargo, ella persistió. Su primera oportunidad formal llegó por llamado telefónico para suplir 27 días en la Escuela N° 69 Constancio C. Vigil, cuando ya estaba casada y con su hijo mayor en nivel inicial. Poco tiempo después, con el inicio de los concursos presenciales en la Departamental de Escuelas, logró ingresar a la Escuela N° 6 Victoriano E. Montes. Aquel establecimiento se convirtió en su segundo hogar: allí dio clases durante años en 5° y 6° grado, dictó el Taller de Acompañamiento al Estudio y, tras un breve paso con titularidad por la Escuela N° 1 J. J. Castelli y la Escuela Normal, eligió regresar para desempeñarse, desde 2023, como secretaria de la institución.

Desafíos, pandemia y la mirada social

A lo largo de su trayectoria, Celia ha visto transformarse la realidad del aula y la vida cotidiana de las comunidades escolares. Al analizar el contexto actual, su mirada reflexiva pone el foco en el desgaste y en la falta de reconocimiento social y económico hacia la tarea docente.

“Estamos en momentos difíciles. Económicamente nuestros sueldos quedaron muy atrás y a la mayoría no nos alcanza para llegar a fin de mes, lo que nos obliga a buscar otras cosas para ayudar en el hogar. La sociedad a veces nos ve como que estamos solo cuatro o cinco horas en la escuela o que tenemos vacaciones eternas, y no es así. Hay una gran cantidad de horas que cada docente destina en su hogar planificando, realizando informes y preparando material. Terminamos a fines de diciembre y en los primeros días de febrero ya estamos presentándonos; en los recesos seguimos a disposición del Estado y del equipo directivo para cargar certificados o suplencias”, explica con firmeza. De todas formas, “las ganas de enseñar de que aprendan nuestros niños siempre están. Tratar de llegarles de la mejor manera. Las familias también pasan por situaciones difíciles en lo económico, como falta de trabajo de los padres y otras situaciones que afectan el aprendizaje de los chicos. En todos esos casos, cada docente siempre pone su granito de arena para colaborar, de una y otra manera para mejorar”, remarca.

Esta complejidad cotidiana se traslada de manera directa al aula. Para Celia, la falta de trabajo en las familias y las problemáticas sociales atravesadas por la vulnerabilidad impactan de lleno en los chicos y dificultan el proceso de aprendizaje. A eso se le sumó la dura prueba de la pandemia de COVID-19, un hito que desafió los métodos tradicionales de enseñanza: “Nos tocó aprender a marchas forzadas a los que éramos un poco más analfabetos digitales. Se preparaban fotocopias para las familias que no tenían conectividad ni dispositivos, mandábamos videos explicativos y nos conectábamos por Zoom o Meet. Sin embargo, cuando nos reencontramos, notamos claramente que la falta del contacto presencial entre el docente y el alumno había dejado su huella”.

A pesar de las adversidades, Celia rescata siempre la función social de la escuela pública como un espacio de oportunidades. Con emoción, recuerda los viajes educativos a Tecnópolis y a la ciudad de Buenos Aires —donde recorrían el Congreso, la Plaza de Mayo, la Catedral y el Aeroparque— organizados a fuerza de ferias de platos y venta de rifas. “Para muchos chicos, esos viajes organizados por la escuela fueron la única oportunidad de conocer esos lugares. Como docente, más allá de la responsabilidad y los nervios de cuidar niños ajenos más que a los propios, la satisfacción que te queda es enorme”, reflexiona.

El legado de la afectividad

En el tramo final de su carrera, Celia sintetiza el sentido de su profesión en los lazos construidos. Destaca la importancia del compañerismo, el trabajo compartido y el diálogo como la única herramienta válida para resolver cualquier desacuerdo dentro de las instituciones.

Su compromiso profesional se extendió también al ámbito gremial, donde se desempeñó como delegada escolar participando activamente de las movilizaciones y luchas por los derechos docentes. Pero, sin dudas, la recompensa más valiosa se la entrega el andar cotidiano por la ciudad.

“Lo más lindo que te deja esta profesión son los chicos. Hoy me encuentro en la calle o en el supermercado con ex alumnos que ya son papás y llevan a sus hijos a la escuela, o con chicos que estudiaron distintas carreras. Incluso en la misma Escuela 6 hay una docente que fue alumna mía en quinto grado. Se acercan y me dicen: ‘Seño, usted fue mi seño’. Que te recuerden con cariño y que te saluden en la calle es algo hermoso. Cuando uno les levantaba la voz en el aula no era por enojo, sino para aconsejarlos, guiarlos y formarlos como ciudadanos críticos para que sigan estudiando y salgan adelante”.

A punto de cruzar el umbral de la jubilación, Celia no olvida a su pilar fundamental: su esposo y sus hijos, quienes acompañaron de manera incondicional cada hora robada al descanso para armar materiales y corregir planificaciones. Con la tranquilidad de la labor cumplida, deja una certeza que sintetiza toda una vida de entrega: “La de maestro es una profesión hermosa. Es la primera de todas las carreras, la que enseña a las demás y por la que todo ciudadano debe pasar”.PD: Como si fuera una posdata, me mandó después de editada la entrevista: “Lo que me faltó decirte es que casi nunca falté al trabajo como docente. Solo caso de fuerza mayor”. Por si quedaban dudas de su compromiso.

La nueva edición de la Feria de las Carreras es una propuesta impulsada por el Área Joven Municipal, dependiente de la Dirección de Derechos Humanos, que tiene como objetivo acercar a los estudiantes de los últimos años del secundario distintas alternativas para continuar sus estudios.

La iniciativa busca generar un espacio de encuentro entre los jóvenes y las instituciones educativas, entendiendo que la elección de una carrera muchas veces comienza justamente con la posibilidad de conocer qué opciones existen, despejar dudas y entrar en contacto directo con quienes ofrecen las diferentes propuestas.

Uno de los principales objetivos de la Feria será mostrar el amplio abanico de posibilidades que tienen los jóvenes a la hora de continuar su formación, tanto dentro de Gualeguay como en otras ciudades.

La coordinadora del Área Joven, Luciana Frizzo, adelantó la importante cantidad de propuestas académicas que formarán parte de esta edición 2026.

Entre las instituciones locales confirmadas se encuentran UCASAL, el Instituto de Formación Docente D-127 “Adveniat Regnum Tuum”, la Escuela Secundaria y Superior N° 8 “Celestino I. Marcó”, la Escuela Secundaria y Superior N° 1 “Roberto Sciutto”, la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “Ernesto Alejandro Bavio”, el Instituto de Enseñanza Superior “Dr. Luis F. Leloir”, el Instituto Superior de Arte D-162, el Instituto Superior Prof. Adriana C. Linggerini y el Instituto D-79 de la Cruz Roja Argentina Filial Gualeguay, entre otras instituciones.

También estarán presentes la Extensión Áulica de la Facultad de Ciencia y Tecnología de UADER, la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud de UADER y la Facultad de Bromatología de la UNER, acercando propuestas universitarias vinculadas con distintas áreas profesionales.

La oferta confirmada contempla carreras y propuestas muy diversas. Entre ellas se encuentran la Tecnicatura Universitaria en Granja y Producción Avícola, profesorados de Educación Secundaria en distintas disciplinas, el Profesorado de Artes Visuales, propuestas vinculadas con actividad física y deportes, carreras relacionadas con producción animal, gestión de PyMEs, análisis y desarrollo de software, diseño, salud, educación y gastronomía.

En el caso de la Facultad de Bromatología de la UNER, se presentarán alternativas como las licenciaturas en Bromatología y Nutrición, Farmacia, Bioquímica, Medicina Veterinaria y la Tecnicatura Universitaria en Química.

Por su parte, la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “Ernesto Alejandro Bavio” contará con propuestas de Profesorado de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual.

El Instituto de Formación Docente D-127 “Adveniat Regnum Tuum” acercará los profesorados de Educación Secundaria en Lengua y Literatura y en Ciencia Política, mientras que el IES “Dr. Luis F. Leloir” presentará profesorados de Educación Secundaria en Biología, Matemática, Química, Historia, Economía, Física y Geografía.

A esta oferta se sumarán instituciones de otras localidades. Entre ellas se encuentran IGA Gualeguaychú, con propuestas vinculadas a gastronomía y alta cocina, panadería y pastelería profesional y cursos cortos; y UCA Rosario, que acercará una amplia variedad de carreras, entre ellas Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Química, Bioingeniería, Licenciatura en Ciencia de Datos, Abogacía, Comunicación Periodística, Psicopedagogía, Ciencias Políticas, Relaciones Internacionales, Marketing, Administración de Empresas, Contador Público, Nutrición, Medicina, Kinesiología y Fisiatría, entre otras.

También participará la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concepción del Uruguay (UTN FRCU), con propuestas como Ingeniería Civil, Ingeniería Electromecánica, Ingeniería en Sistemas de Información y Licenciatura en Organización Industrial.

La Facultad de Ciencias Económicas de la UNER estará presente con carreras como Contador Público, Licenciatura en Economía, Licenciatura en Gestión de las Organizaciones, además de tecnicaturas vinculadas con Recursos Humanos y Gestión y Administración Pública. A su vez, la Facultad de Trabajo Social de la UNER presentará las licenciaturas en Trabajo Social, Ciencia Política, Sociología y Relaciones Internacionales.

Entre las propuestas confirmadas también se encuentran la Armada Argentina – Delegación Naval Concordia, con información sobre la Escuela de Suboficiales de la Armada y la Escuela Naval Militar; y el Campus Educativo del Servicio Penitenciario de Entre Ríos, con la Tecnicatura Superior en Seguridad Pública orientada a la Seguridad y Tratamiento Penitenciario y propuestas de formación profesional para agentes penitenciarios.

Asimismo, participarán la Dirección de Salud Mental y Prevención de Adicciones, el espacio de formación de María Elvira Díaz, con la propuesta de Psicología Social, y otras instituciones y escuelas de la ciudad.

De esta manera, la Feria permitirá concentrar en un mismo espacio una importante cantidad de opciones académicas y facilitar el contacto directo entre estudiantes e instituciones.

Más allá de conocer las carreras, la propuesta apunta a que los jóvenes puedan preguntar, comparar alternativas y encontrar aquella formación que mejor se adapte a sus intereses, posibilidades y proyectos personales.

Uno de los momentos destacados de esta edición será la participación de Mailén Galante, joven psicóloga clínica con orientación psicoanalítica, oriunda de Gualeguay y graduada de la Universidad Nacional de Rosario (UNR).

Durante el encuentro, Galante compartirá con los estudiantes su experiencia en la vida universitaria y repasará parte de su recorrido académico y profesional.

También tendrá un espacio de diálogo con los jóvenes, donde responderá sus preguntas y contará desde su propia experiencia cómo fue transitar una carrera universitaria, estudiar fuera de la ciudad y posteriormente desarrollarse profesionalmente.

La presencia de Galante busca aportar una mirada cercana sobre uno de los caminos posibles después de terminar la secundaria: el de una joven de Gualeguay que decidió continuar sus estudios universitarios y construir allí su formación profesional.

Desde el Área Joven Municipal invitaron a los estudiantes a participar de la jornada y aprovechar el espacio para conocer nuevas alternativas, consultar directamente con las instituciones y comenzar a proyectar sus próximos pasos.

La actividad será este jueves 20 de agosto, de 9:00 a 17:00, en el Auditorio Municipal, con entrada libre y gratuita.

Para obtener más información, los interesados pueden comunicarse al 3444-537404 o escribir a areajovengualeguay@gmail.com.

El 94% de los estudiantes argentinos que ingresaron a primer grado en 2020 llegó a sexto grado en 2025 en el tiempo esperado, sin repetir ni abandonar. Sin embargo, cuando se consideran también los aprendizajes, el panorama cambia: apenas 50 de cada 100 alumnos completaron ese recorrido con conocimientos al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.

El dato surge del informe "Índice de Resultados Escolares de primaria 2025", elaborado por Argentinos por la Educación a partir de información oficial, con la firma de Irene Kit, María Sol Alzú y Martín Nistal. El trabajo analiza a la cohorte que comenzó la escuela primaria en 2020, en pandemia, y llegó a sexto grado el año pasado.

El Índice de Resultados Escolares (IRE) combina dos dimensiones: por un lado, las trayectorias escolares, es decir, cuántos estudiantes alcanzan sexto grado en el tiempo teórico previsto según el Relevamiento Anual de la Secretaría de Educación de la Nación; por otro, los aprendizajes, medidos a través de los desempeños satisfactorio o avanzado en Lengua y Matemática logrados en las pruebas Aprender 2025.

Entre los estudiantes que llegaron a sexto grado en el tiempo esperado, la principal dificultad aparece en Matemática, donde solo el 58% alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado. En Lengua, en cambio, la proporción trepó al 79%.

La serie histórica del IRE refleja altibajos: el indicador fue de 46% para la cohorte 2011-2016, subió a 49% para 2013-2018 y a 50% para 2016-2021, descendió luego a 45% para 2018-2023 y ahora volvió al 50%, representando una mejora de cinco puntos frente a la medición anterior.

Las diferencias entre jurisdicciones son amplias. Los valores más altos del IRE se registraron en la Ciudad de Buenos Aires (67%), Córdoba (61%) y La Pampa (54%).

En doce jurisdicciones —entre ellas Entre Ríos, junto con Tierra del Fuego, Santa Cruz, San Luis, Buenos Aires, San Juan, Jujuy, Catamarca, La Rioja, Corrientes, Formosa y Santiago del Estero— el resultado de la cohorte 2020-2025 fue el más alto de toda la serie analizada.

El dato se enmarca en la mejora que la provincia ya había mostrado en los resultados de las pruebas Aprender 2025, difundidos meses atrás. En Matemática, el 53,5% de los estudiantes entrerrianos alcanzó los niveles satisfactorio o avanzado, una suba de 5,6 puntos porcentuales frente al 47,9% de 2023, con un crecimiento superior al promedio nacional, que fue de 3,5 puntos.

En Lengua, la provincia superó por primera vez el promedio nacional y alcanzó el mayor porcentaje histórico de estudiantes en el nivel Avanzado, con una mejora de 12,8 puntos porcentuales respecto de 2023. El porcentaje de alumnos por debajo del nivel básico en esa materia descendió del 13,1% en 2023 al 4,4% en 2025.

El gobierno provincial ejecuta trabajos de emergencia en la Unidad Educativa de Nivel Inicial (UENI) N° 60 Caminito, de Ceibas. Las tareas, orientadas a resolver problemas en la red cloacal, cubiertas e instalaciones de gas, buscan garantizar condiciones de seguridad para la comunidad educativa. 

El establecimiento se encuentra ubicado sobre calle Los Jacarandá, a pocos metros de la ruta nacional 12, en la localidad de Ceibas. Conforma un polo educativo junto a la escuela primaria N° 12 Wolf Schcolnik y la escuela secundaria N° 1 Don David Della Chiesa.

A través de un relevamiento realizado por la zonal de arquitectura en el departamento Islas del Ibicuy, se detectó la necesidad de resolver deficiencias prioritarias que afectan el normal desarrollo de las actividades institucionales. La intervención comprende un presupuesto provincial de 20 millones de pesos y las tareas están a cargo de la firma contratista Gette José Antonio.

El Ministerio de Capital Humano dio a conocer los resultados de las pruebas Aprender 2025, que revelaron avances significativos en los aprendizajes de los alumnos de primaria en todo el país. El 76,9% de los estudiantes de sexto grado alcanzó los niveles satisfactorio y avanzado en Lengua, la cifra más alta registrada en la última década, mientras que solo el 4,9% quedó por debajo del nivel básico.

La evaluación, que se realizó en el nivel primario y alcanzó a 750 mil estudiantes de sexto grado en más de 20 mil escuelas de todo el país, registró una participación histórica: el 95% de las instituciones educativas y el 84% de los estudiantes fueron evaluados, lo que permite obtener un diagnóstico más preciso de la realidad del sistema educativo argentino.

Para dimensionar la magnitud de la mejora, las autoridades del área educativa señalaron que cada punto de avance equivale a unos 7.900 estudiantes más que logran desarrollar habilidades que antes estaban fuera de su alcance. En ese contexto, la mejora de 10,5 puntos registrada en Lengua implica que más de 80.000 chicos alcanzaron los niveles esperados que no habían podido alcanzar anteriormente.

Las 24 jurisdicciones del país incrementaron sus desempeños en Lengua, y los avances más significativos se registraron en las provincias con mayor deuda de aprendizaje acumulada.

Uno de los datos más destacados del informe es el impacto del Plan Nacional de Alfabetización en las denominadas Escuelas Alfa, que son las instituciones con mayores desafíos pedagógicos. En estas escuelas, los aprendizajes de Lengua mejoraron en todos los niveles socioeconómicos y se redujeron las brechas frente a las escuelas que no integran el programa.

El avance fue especialmente pronunciado entre los sectores más desfavorecidos: la diferencia entre las Escuelas Alfa y las escuelas sin el programa llegó a 17,6 puntos en el quintil más vulnerable, lo que evidencia que la mejora no fue homogénea sino que benefició de manera más intensa a quienes más lo necesitaban.

Distancias con el rumbo nacional: obra pública y educación

Al evaluar el panorama político actual y el estilo de gestión en Entre Ríos, el senador del Departamento Gualeguay, Casiano Otaegui, marcó una clara distancia respecto de la mirada del gobierno nacional sobre la infraestructura y el rol del Estado."Celebro la diferencia y comparto la visión del gobernador, quien está a favor de la obra pública y cree que la infraestructura es muy importante para el territorio", señaló el legislador, diferenciándose de los discursos nacionales que le restan valor a estas inversiones. En ese sentido, recordó que el mandatario provincial tomó recientemente un crédito con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para avanzar en proyectos estratégicos como la circunvalación de Nogoyá, el dragado del canal de Mihura, el cruce en el camino de los Naranjales y mejoras viales clave en las rutas 1 y 2 del “postergado norte entrerriano”.

Otaegui enfatizó que este plan también contempla obras fundamentales para el sur provincial: "Acá en el Departamento, muy cerca, está proyectado el puente sobre el Arroyo El Desmochado. Así como se esperó muchísimo tiempo por el puente Jacinta, este es otro cruce muy importante incluido dentro de esa planificación".

El senador también puso el foco en el sostenimiento de la educación pública frente al recorte de fondos federales. "Cuando el gobierno nacional retiró el incentivo docente, el gobierno provincial se hizo cargo de esos recursos", detalló. Además, valoró el esfuerzo presupuestario para el mantenimiento edilicio a nivel local: "Hoy se está volcando todo lo que se puede en arreglos de escuelas en todo el departamento. Se acaba de terminar la escuela González Grey y la León Martinelli en Gualeguay, y ya vemos entre 10 y 15 establecimientos en la ciudad y el departamento que se van interviniendo con recursos reales. La intención es clara: obra que se empieza en una escuela, un hospital o donde sea, se termina responsablemente".

Por otra parte, ponderó el impacto de los recientes alivios fiscales impulsados por la provincia, como la reducción de ingresos brutos en la boleta de la luz para pequeños comerciantes y el descuento en las tarifas eléctricas para los clubes de barrio de Gualeguay, tras un reciente encuentro con el director de Deportes de Entre Ríos. "Esta decisión de participar activamente en la obra pública, la educación y el apoyo a las instituciones sociales marca la diferencia de un gobierno que está mucho más cerca de la gente y que cree en los consensos", sintetizó.

La preocupación por el freno al RENABAP y la urbanización

Uno de los puntos donde el legislador se mostró más crítico respecto de las políticas nacionales fue la suspensión del Registro Nacional de Barrios Populares (RENABAP). "Es un programa que para mí era muy bueno y ojalá que en algún momento se reinicie", expresó con preocupación.

Otaegui argumentó que la infraestructura en los barrios informales es indispensable para garantizar condiciones dignas de vida donde los propios vecinos no tienen la capacidad económica de financiar los costos de manera directa. "Vos podés hacer asfalto en lugares donde hay capacidad de repago para continuar financiando más obra pública, pero hay sectores donde eso es imposible y para eso estaban definidos esos esquemas a nivel nacional", explicó.

El senador recordó que el relevamiento del RENABAP comenzó durante el gobierno de Mauricio Macri y continuó bajo la gestión de Alberto Fernández, permitiendo implementaciones locales exitosas: "En Gualeguay pudimos empezar en el Barrio Evita, donde se ejecutó asfalto, veredas, iluminación y cloacas. Lo mismo sucedió previamente con la urbanización de los barrios Defensa y Parque, y la incorporación del NIDO (Núcleo de Inclusión y Desarrollo de Oportunidades). Teníamos en marcha proyectos presentados para seis o siete barrios que se financiaban a través de un fideicomiso que funcionaba bien. Por eso me preocupa que no haya un replanteo y simplemente se cierre; en algún momento esto tendrá que volver porque es un programa muy importante tras diez años de gestión".

Gestión, territorio y el valor de la cultura política

Finalmente, Otaegui reflexionó sobre el rol de la política tradicional frente al auge de los discursos antipolítica y las dinámicas de las redes sociales. Recordando su propia experiencia, señaló: "Hubo una ola en 2015 donde muchos nos metimos en política sin venir de la militancia partidaria clásica, sino desde el trabajo en las instituciones locales. Después de diez años en esto, entiendo que el consenso es algo fundamental".

Para el senador, la falta de trayectoria institucional a nivel nacional dificulta la construcción de acuerdos y la comprensión de las problemáticas federales. "En las redes sociales todo queda bárbaro, pero cuando caminás el territorio y tenés que atender el problema de frente, la realidad es muy difícil. Si no conocés el RENABAP o adónde va destinado, no podés entender el impacto real de una urbanización", advirtió.

Si bien defendió la necesidad de que los municipios utilicen el ingenio y la eficiencia para administrar los recursos —poniendo como ejemplo la administración ordenada de Gualeguay, que permite sostener la obra pública local y acuerdos salariales justos—, remarcó que hay demandas que exceden las capacidades locales o provinciales y requieren articulación.

"Tiene que primar el consenso para entender lo que te dice un intendente o un gobernador, sea del partido que sea. Valoro que el gobernador mantenga el diálogo con todos los sectores a través de los gabinetes ampliados en las distintas localidades. Por supuesto que cuando llegan las elecciones cada uno define y diferencia su proyecto, pero una vez que terminan, el consenso y el conocimiento profundo de cada lugar son herramientas fundamentales para poder gobernar en los momentos difíciles que atraviesa la Argentina", concluyó.

Argentina atraviesa una transición demográfica que está transformando el mapa de la educación inicial. Según el último informe de la ONG Argentinos por la Educación, titulado "Cobertura actual y proyectada para el jardín de infantes", la caída sostenida de la natalidad reducirá la demanda de vacantes hasta el punto de que en 2027 no sería necesario construir nuevas salas ni ampliar la infraestructura existente para garantizar el acceso universal al nivel inicial.

El estudio, elaborado por Sebastián Kiguel (Universidad de Illinois), María Sol Alzú y Martín Nistal, indica que entre 2016 y 2025 la población de niños de 3 a 5 años cayó un 31%, pasando de 2,25 millones a 1,56 millones. En ese mismo período, la matrícula del nivel inicial retrocedió un 12%.

De mantenerse constante la cantidad de vacantes disponibles y aprovecharse plenamente la capacidad instalada, el informe estima que la cobertura nacional en las salas de 3 a 5 años podría escalar del 87% actual hasta rozar el 100% en la mayoría de las provincias el año próximo. En 18 de las 24 jurisdicciones, la infraestructura disponible alcanzaría para ofrecer vacantes a todos los niños en esa franja etaria.

Sin embargo, los autores advierten que la existencia de vacantes no garantiza por sí misma una mayor asistencia. La distribución territorial de la oferta puede no coincidir con la localización de la población objetivo y persiste el desafío de convocar a los niños al sistema educativo.

Las proyecciones del INDEC anticipan que la tendencia continuará: se estima que la población de 3 a 5 años se reducirá un 16% adicional entre 2025 y 2030, hasta ubicarse en torno a 1,31 millones de niños, lo que implica cerca de 250.000 chicos menos en edad de asistir al nivel inicial.

La cobertura del nivel inicial no es uniforme. Mientras que la sala de 5 años está prácticamente universalizada con una tasa neta de escolarización del 99%, la sala de 4 alcanza el 87%. La sala de 3, en cambio, continúa siendo el principal desafío: solo el 58% de los niños de esa edad asiste al sistema educativo formal.

Las diferencias entre provincias son marcadas, especialmente en la sala de 3. Buenos Aires y La Rioja lideran la cobertura con cifras superiores al 70%, mientras que Corrientes, Misiones y Formosa no alcanzan el 30%.

A pesar de esas brechas, la cobertura del nivel inicial creció de manera sostenida en la última década. Entre 2016 y 2025, la tasa neta de escolarización de la sala de 3 aumentó 18 puntos porcentuales a nivel nacional. Los mayores saltos se dieron en San Juan (+49 puntos), La Pampa (+48), Córdoba (+39), San Luis (+35), Neuquén (+34) y Tucumán (+33).

Los especialistas coinciden en que la reducción de la demanda abre una oportunidad, pero no alcanza por sí sola. "La educación de nivel inicial sienta las bases del desarrollo futuro. Sin embargo, una mayor cobertura no es garantía de educación de calidad", advirtió el investigador Rafael Rofman, del CIPPEC, al señalar que el foco de las autoridades deberá dirigirse en los próximos años al mejoramiento de los resultados educativos.

En la misma línea, la especialista Rut Kuitca subrayó que "garantizar el derecho a la educación es mucho más que asegurar el acceso a una vacante: es priorizar que las experiencias que niños y niñas reciben en las escuelas infantiles sean enriquecedoras y potenciadoras de su desarrollo y bienestar".

Entre las líneas de acción que el informe identifica como prioritarias figuran el trabajo en pareja pedagógica, la mejora del estado de los edificios, la formación continua de los educadores, la ampliación de la cobertura hacia edades más tempranas y la extensión horaria en las salas de 3 años.

El rector de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), Juan Manuel Arbelo, se refirió al acuerdo alcanzado entre el Gobierno nacional y las autoridades de universidades de todo el país, que establece una recomposición salarial del 24,3% en dos tramos para docentes y no docentes, la actualización de las becas Manuel Belgrano, una suba del 20% para gastos de funcionamiento en las unidades académicas y el mantenimiento de una mesa salarial con convocatoria cada tres meses.

"Es un paliativo, no cubre ni conforma. Han sido negociaciones arduas por parte de gremios docentes y no docentes, además del Consejo Interuniversitario Nacional", indicó Arbelo. Y fue contundente respecto del reclamo de fondo: "Esto no implica retirar el reclamo por la Ley de Financiamiento, sigue vigente. Esto es una convocatoria, hubo una paritaria y habrá otra en septiembre, además de un compromiso de un llamado cada tres meses".

El acuerdo también contempla una respuesta pendiente sobre las becas Progresar, punto que aún no fue resuelto en las negociaciones.

ANSES inició la acreditación de la primera cuota de los Vouchers Educativos 2026, el programa destinado a ayudar a las familias a afrontar el pago de las cuotas de colegios privados con aporte estatal. Quienes completaron la inscripción en abril y obtuvieron la aprobación de la solicitud ya pueden consultar la fecha de cobro a través de la plataforma oficial.

Los beneficiarios que eligieron recibir el dinero mediante billeteras virtuales ya comenzaron a visualizar el movimiento en sus cuentas. En el caso de quienes cobran a través de Mercado Pago, la plataforma informa como nueva fecha de acreditación este jueves 11 de junio. Los fondos se depositan directamente en la cuenta declarada ante ANSES al momento de realizar la inscripción, y durante esta semana se avanzará con el pago para todas las familias que tengan el beneficio aprobado.

Los Vouchers Educativos representan una asistencia económica impulsada por la Secretaría de Educación para familias cuyos hijos asisten a establecimientos privados que cuentan con al menos un 75% de aporte estatal. El monto equivale a hasta el 50% del valor de la cuota escolar, por lo que varía según cada institución.

La inscripción para el ciclo 2026 finalizó el 30 de abril, pero quienes realizaron el trámite pueden consultar el resultado de su postulación ingresando a la plataforma oficial de Vouchers Educativos con usuario y contraseña de Mi Argentina y accediendo a la sección de seguimiento del trámite. En caso de rechazo, el sistema informa el motivo. Si la negativa responde a cuestiones académicas vinculadas al estudiante, las familias cuentan con un plazo de cinco días corridos desde la publicación del resultado para presentar un reclamo online.

El programa está dirigido a padres, madres, tutores o responsables legales de estudiantes de hasta 18 años inclusive que concurran a instituciones alcanzadas por el programa. Para acceder fue necesario acreditar que los hijos son alumnos regulares en escuelas privadas con al menos un 75% de aporte estatal, no superar los 7 Salarios Mínimos, Vitales y Móviles de ingresos familiares y mantener actualizados los datos personales y del grupo familiar en ANSES.

El cobro está sujeto a que la escuela certifique mensualmente la regularidad del estudiante. El beneficio se extiende hasta diciembre de 2026, siempre que se continúen cumpliendo las condiciones establecidas por el programa.

Gualeguay suma una nueva propuesta de formación universitaria. En el marco del Polo Educativo —uno de los ejes centrales de la gestión municipal— la Municipalidad de Gualeguay y la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concepción del Uruguay, ofrecen la Tecnicatura Universitaria en Administración, una carrera de pregrado con inicio previsto para agosto de 2026.

La propuesta tiene una duración de dos años y brinda formación en administración, gestión, planificación, organización y supervisión de procesos administrativos, preparando profesionales para desempeñarse tanto en ámbitos públicos como privados.

Quienes estén interesados en cursar la tecnicatura en Gualeguay pueden inscribirse a través del sitio oficial de la UTN FRCU: www.frcu.utn.edu.ar. El plazo de inscripción cierra el próximo 15 de junio.

La escuela NINA N° 12 Wolf Schcolnik de Ceibas, localidad del departamento Islas del Ibicuy, recibirá una inversión de 42.956.447 pesos para resolver problemáticas sanitarias y edilicias que afectan su funcionamiento. La institución, que alberga a 247 estudiantes y está próxima a cumplir 100 años de trayectoria, será intervenida en un plazo de 60 días corridos una vez adjudicada la obra.

La apertura de sobres del proceso licitatorio tendrá lugar el próximo 9 de junio a las 10 horas en la Dirección General de Arquitectura y Construcciones, dependiente del Ministerio de Planeamiento e Infraestructura.

La intervención contempla la ejecución de una nueva instalación sanitaria completa —incluyendo cámaras de inspección, cámara séptica y pozo absorbente— para reemplazar el sistema actual, que se encuentra colapsado y genera riesgos para la comunidad educativa. También se renovarán los piletones del sector cocina y se realizarán reparaciones generales.

Además se ejecutará una nueva red presurizada de agua fría para abastecer directamente al sector de cocina y se reemplazarán los tanques de reserva existentes, actualmente construidos en asbesto cemento, por sistemas acordes a la normativa vigente.

El ministro de Planeamiento e Infraestructura, Hernán Jacob, destacó que las obras "dan respuesta a una necesidad esencial como es el acceso seguro al agua potable, junto a entornos más seguros y adecuados para el aprendizaje" en un edificio histórico para la comunidad de Ceibas.

Miles de estudiantes de todo el país comenzaron a recibir novedades sobre las Becas Progresar luego de que ANSES iniciara las primeras liquidaciones del ciclo lectivo 2026. En varios casos, los beneficiarios percibirán durante junio montos superiores a los habituales debido a la acumulación de cuotas retroactivas.

La situación alcanza principalmente a quienes realizaron la inscripción durante la primera convocatoria del año y permanecían en proceso de evaluación. Una vez aprobada la solicitud, ANSES liquida en un solo pago los meses que quedaron pendientes desde el inicio del ciclo lectivo.

El monto mensual bruto de las Becas Progresar se mantiene actualmente en $35.000. Sin embargo, cuando la aprobación llega varios meses después del inicio de clases, ANSES regulariza los pagos pendientes en una sola liquidación. Por esa razón, quienes reciban las cuotas correspondientes a marzo, abril y mayo junto con la de junio pueden alcanzar una acreditación total de $105.000. El importe final puede variar según la fecha de aprobación, la línea del programa y las características de cada expediente.

Una de las herramientas más utilizadas para verificar el estado de la solicitud es la Certificación Negativa de ANSES. Entre los beneficiarios también se popularizó el llamado "semáforo": cuando la referencia vinculada a las Becas Progresar aparece en color rojo dentro del sistema, suele interpretarse como señal de que el estudiante fue incorporado a una próxima liquidación. El estado del trámite puede consultarse también desde la plataforma oficial del programa.

ANSES no deposita de manera inmediata el total de la beca. Los beneficiarios perciben mensualmente el 80% del monto, mientras que el 20% restante queda retenido hasta que se acrediten los requisitos académicos. En una beca de $35.000 esto significa que el estudiante recibe $28.000 por mes y puede acceder al porcentaje retenido una vez cumplidas las condiciones. Para conservar el beneficio durante todo el ciclo lectivo es obligatorio mantener la condición de alumno regular.

Los Vouchers Educativos 2026 ingresaron en la etapa de evaluación luego del cierre del período de inscripción a fines de abril. Actualmente, las autoridades nacionales analizan si los postulantes cumplen con los requisitos para acceder a la ayuda económica destinada a familias con hijos en escuelas privadas que reciben al menos un 75% de aporte estatal.

Quienes consultan el estado de su solicitud en la plataforma oficial están comenzando a recibir distintos mensajes que reflejan el avance del trámite.

Uno de los mensajes que aparece indica: "Primera certificación aceptada". Aunque no existe una explicación oficial sobre su significado exacto, se interpreta que el postulante superó una primera instancia de validación y avanzó hacia nuevas verificaciones vinculadas a los ingresos familiares y a la situación de la institución educativa.

Otro de los avisos que reciben algunas familias señala: "Tu solicitud tiene certificada la condición de regularidad por tu escuela. Pasa a evaluación socioeconómica (ANSES)". Esto indica que la institución ya confirmó que el alumno es regular y que el trámite avanzó hacia el análisis económico a cargo del organismo nacional.

El proceso contempla tres aspectos centrales: la regularidad escolar certificada por la institución, la situación socioeconómica analizada por ANSES y el cumplimiento en el pago de las cuotas escolares.

Uno de los requisitos principales es que el grupo familiar no supere los siete Salarios Mínimos, Vitales y Móviles. Con el valor actual del SMVM en $357.800, el ingreso familiar máximo permitido asciende a $2.504.600. Si la suma de los ingresos de ambos padres supera ese monto, la solicitud queda automáticamente excluida.

El beneficio cubre hasta el 50% de la cuota programática reconocida por el Estado para jornada simple, no sobre el valor total que paga la familia. Las escuelas también deben informar periódicamente si existen deudas: con dos cuotas impagas el beneficio se suspende y con tres se cancela en forma definitiva.

En algunos casos, los postulantes recibieron un mensaje informando que la escuela no confirmó los datos del alumno. El sistema advierte: "Debido a que la escuela no confirmó que el menor registrado sea alumno de esa institución, la solicitud no fue aprobada". Ante esa situación, las familias pueden rectificar o ratificar los datos en la plataforma y luego comunicarse con la institución para completar la certificación.

Los resultados de las evaluaciones se publican en la plataforma oficial. En caso de rechazo, las familias podrán consultar el motivo y presentar un reclamo dentro de los cinco días posteriores a la notificación.

Ubaldo Matildo "Pato" Fillol es campeón del mundo, recorrió el mundo con el fútbol y durante años ejerció la docencia. Sin embargo, cargaba con una cuenta pendiente desde su juventud: el secundario incompleto. A los 75 años decidió saldarla.

El exarquero interrumpió sus estudios a los 14 años cuando dejó su ciudad natal, San Miguel del Monte, para sumarse a las divisiones inferiores de Quilmes. Desde allí inició una carrera que lo llevó a vestir las camisetas de Racing, River, Argentinos Juniors, Flamengo, Atlético de Madrid y la Selección argentina, con la que conquistó la Copa del Mundo en 1978.

Fillol reconoció que esa deuda lo acompañó toda la vida: "Tomé la decisión. Me senté con los míos y les dije: 'Quiero terminar el estudio'. Siendo muy pequeño lo abandoné. Me sentía culpable. Nunca culpé a mis padres, a mis hermanos, a mis amigos, a nadie".

En diciembre de 2025 rindió su primera materia: Geografía. El examen consistía en veinte preguntas de verdadero o falso. "Eran 20 preguntas y le erramos en una o dos, pero bueno, está dentro de la calificación de 10", contó Fillol con evidente satisfacción. También agradeció el acompañamiento de los profesores: "Me ayudaron mucho, tuve seis o siete reuniones con ellos y fue fundamental". 

Fillol llevó su testimonio al VII Seminario de Innovación Educativa organizado por Ticmas en el marco de la Feria del Libro de Buenos Aires, donde participa como referente de la campaña "Volver a estudiar", impulsada por la Organización de Estados Iberoamericanos y Futbolistas Argentinos Agremiados. 

Allí fue directo con su mensaje. "Hoy me quiero superar como persona. Por eso estudio", afirmó. Y a quienes le decían que tenía suerte en el deporte, les respondía: "Sí, cuanto más trabajo y más me cuido, más suerte tengo". "No hay otra opción en la vida que no sea el estudio", cerró, alentando tanto a jóvenes como a adultos a volver al sistema educativo.

Fillol contó que durante años, mientras ejercía la docencia, les decía a sus alumnos que estudiaran, siendo consciente de su propia deuda: "Yo no terminé el secundario. Me sentía mal. Por eso hoy me planto acá y les cuento esta historia de vida". Ante el desafío que tiene por delante, con 28 materias en total, fue claro: "Si me caigo, me levanto. No me voy a dar por vencido".

Este jueves es el último día para inscribirse al programa de vouchers educativos del ciclo lectivo 2026. Se trata de una ayuda económica mensual del Gobierno nacional para familias con hijos que asisten a escuelas públicas de gestión privada con al menos el 75% de aporte estatal, que cubre los niveles inicial, primario y secundario. Es la tercera edición del programa.

Para ser beneficiario se deben cumplir los siguientes requisitos: ser argentino nativo o naturalizado, o extranjero con al menos dos años de residencia legal en el país; tener hijos o menores a cargo de hasta 18 años que asistan a una escuela privada subvencionada con mínimo 75% de aporte estatal; que el estudiante sea alumno regular; y que los ingresos del grupo familiar no superen los siete Salarios Mínimos, Vitales y Móviles, equivalentes a $2.504.600 según el valor actualizado a febrero de 2026.

También es necesario tener los datos del grupo familiar actualizados en ANSES y contar con una CBU declarada para el cobro.

El trámite es completamente online, gratuito y no requiere gestores ni intermediarios. Debe realizarlo uno de los responsables parentales —madre, padre o tutor— siguiendo estos pasos: ingresar a Mi Argentina con usuario registrado; acceder a la plataforma oficial del programa en voucherseducativos.educacion.gob.ar; completar el formulario con los datos personales, los de los menores y los de la institución educativa; verificar la información, enviar la inscripción y completar una breve encuesta.

Una vez presentada la solicitud, el resultado de la postulación se publica en la misma plataforma.

La evaluación socioeconómica se realiza mensualmente a través de ANSES, y la regularidad del alumno se verifica dos veces al año, con una tercera certificación al cierre del ciclo lectivo. Los vouchers se acreditan mensualmente y, según la experiencia de ediciones anteriores, el beneficio se extiende hasta diciembre.

Es importante tener en cuenta que acumular dos cuotas impagas consecutivas genera una suspensión temporal del beneficio, aunque con posibilidad de cobro retroactivo. Si se acumulan tres cuotas impagas, el beneficio se cancela de manera definitiva.

La línea Formación Profesional del programa Progresar, conocida como Progresar Trabajo, habilitó este lunes su período de inscripción 2026. La convocatoria se extenderá desde el 27 de abril hasta el 27 de noviembre. 

El programa es una beca educativa que acompaña a los jóvenes para que terminen la educación obligatoria, continúen estudios en el nivel superior y se formen profesionalmente.

Requisitos para acceder

Para inscribirse en Progresar Trabajo se deben cumplir los siguientes requisitos: ser argentino nativo, naturalizado o extranjero con al menos dos años de residencia legal en el país; tener entre 18 y 24 años, con extensión hasta los 35 para personas desempleadas o con hijos a cargo; no superar un ingreso familiar de tres Salarios Mínimos, Vitales y Móviles, es decir $1.073.400 a abril de 2026; y realizar cursos de formación profesional avalados por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET).

El monto y la forma de cobro

El monto mensual de Progresar Trabajo es de $35.000. Sin embargo, ANSES retiene un 20% de cada cuota hasta verificar que el beneficiario cumple con la condición de alumno regular. Los beneficiarios que se inscriban en la primera convocatoria pueden percibir hasta 12 cuotas, según la duración del curso.

ANSES deposita el dinero en la cuenta bancaria o billetera virtual declarada por el estudiante, la cual debe estar a nombre del titular, ya que el beneficio es personal e intransferible. 

Cómo inscribirse

El trámite se realiza de manera online en la página oficial del programa. Es necesario contar con un usuario activo en Mi Argentina y una cuenta bancaria o billetera virtual a nombre del solicitante. Una vez dentro del portal, se deben cargar los datos personales, académicos y del grupo familiar, junto con información sobre la institución y el curso elegido.