El Ministerio de Capital Humano dio a conocer los resultados de las pruebas Aprender 2025, que revelaron avances significativos en los aprendizajes de los alumnos de primaria en todo el país. El 76,9% de los estudiantes de sexto grado alcanzó los niveles satisfactorio y avanzado en Lengua, la cifra más alta registrada en la última década, mientras que solo el 4,9% quedó por debajo del nivel básico.

La evaluación, que se realizó en el nivel primario y alcanzó a 750 mil estudiantes de sexto grado en más de 20 mil escuelas de todo el país, registró una participación histórica: el 95% de las instituciones educativas y el 84% de los estudiantes fueron evaluados, lo que permite obtener un diagnóstico más preciso de la realidad del sistema educativo argentino.

Para dimensionar la magnitud de la mejora, las autoridades del área educativa señalaron que cada punto de avance equivale a unos 7.900 estudiantes más que logran desarrollar habilidades que antes estaban fuera de su alcance. En ese contexto, la mejora de 10,5 puntos registrada en Lengua implica que más de 80.000 chicos alcanzaron los niveles esperados que no habían podido alcanzar anteriormente.

Las 24 jurisdicciones del país incrementaron sus desempeños en Lengua, y los avances más significativos se registraron en las provincias con mayor deuda de aprendizaje acumulada.

Uno de los datos más destacados del informe es el impacto del Plan Nacional de Alfabetización en las denominadas Escuelas Alfa, que son las instituciones con mayores desafíos pedagógicos. En estas escuelas, los aprendizajes de Lengua mejoraron en todos los niveles socioeconómicos y se redujeron las brechas frente a las escuelas que no integran el programa.

El avance fue especialmente pronunciado entre los sectores más desfavorecidos: la diferencia entre las Escuelas Alfa y las escuelas sin el programa llegó a 17,6 puntos en el quintil más vulnerable, lo que evidencia que la mejora no fue homogénea sino que benefició de manera más intensa a quienes más lo necesitaban.

Distancias con el rumbo nacional: obra pública y educación

Al evaluar el panorama político actual y el estilo de gestión en Entre Ríos, el senador del Departamento Gualeguay, Casiano Otaegui, marcó una clara distancia respecto de la mirada del gobierno nacional sobre la infraestructura y el rol del Estado."Celebro la diferencia y comparto la visión del gobernador, quien está a favor de la obra pública y cree que la infraestructura es muy importante para el territorio", señaló el legislador, diferenciándose de los discursos nacionales que le restan valor a estas inversiones. En ese sentido, recordó que el mandatario provincial tomó recientemente un crédito con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para avanzar en proyectos estratégicos como la circunvalación de Nogoyá, el dragado del canal de Mihura, el cruce en el camino de los Naranjales y mejoras viales clave en las rutas 1 y 2 del “postergado norte entrerriano”.

Otaegui enfatizó que este plan también contempla obras fundamentales para el sur provincial: "Acá en el Departamento, muy cerca, está proyectado el puente sobre el Arroyo El Desmochado. Así como se esperó muchísimo tiempo por el puente Jacinta, este es otro cruce muy importante incluido dentro de esa planificación".

El senador también puso el foco en el sostenimiento de la educación pública frente al recorte de fondos federales. "Cuando el gobierno nacional retiró el incentivo docente, el gobierno provincial se hizo cargo de esos recursos", detalló. Además, valoró el esfuerzo presupuestario para el mantenimiento edilicio a nivel local: "Hoy se está volcando todo lo que se puede en arreglos de escuelas en todo el departamento. Se acaba de terminar la escuela González Grey y la León Martinelli en Gualeguay, y ya vemos entre 10 y 15 establecimientos en la ciudad y el departamento que se van interviniendo con recursos reales. La intención es clara: obra que se empieza en una escuela, un hospital o donde sea, se termina responsablemente".

Por otra parte, ponderó el impacto de los recientes alivios fiscales impulsados por la provincia, como la reducción de ingresos brutos en la boleta de la luz para pequeños comerciantes y el descuento en las tarifas eléctricas para los clubes de barrio de Gualeguay, tras un reciente encuentro con el director de Deportes de Entre Ríos. "Esta decisión de participar activamente en la obra pública, la educación y el apoyo a las instituciones sociales marca la diferencia de un gobierno que está mucho más cerca de la gente y que cree en los consensos", sintetizó.

La preocupación por el freno al RENABAP y la urbanización

Uno de los puntos donde el legislador se mostró más crítico respecto de las políticas nacionales fue la suspensión del Registro Nacional de Barrios Populares (RENABAP). "Es un programa que para mí era muy bueno y ojalá que en algún momento se reinicie", expresó con preocupación.

Otaegui argumentó que la infraestructura en los barrios informales es indispensable para garantizar condiciones dignas de vida donde los propios vecinos no tienen la capacidad económica de financiar los costos de manera directa. "Vos podés hacer asfalto en lugares donde hay capacidad de repago para continuar financiando más obra pública, pero hay sectores donde eso es imposible y para eso estaban definidos esos esquemas a nivel nacional", explicó.

El senador recordó que el relevamiento del RENABAP comenzó durante el gobierno de Mauricio Macri y continuó bajo la gestión de Alberto Fernández, permitiendo implementaciones locales exitosas: "En Gualeguay pudimos empezar en el Barrio Evita, donde se ejecutó asfalto, veredas, iluminación y cloacas. Lo mismo sucedió previamente con la urbanización de los barrios Defensa y Parque, y la incorporación del NIDO (Núcleo de Inclusión y Desarrollo de Oportunidades). Teníamos en marcha proyectos presentados para seis o siete barrios que se financiaban a través de un fideicomiso que funcionaba bien. Por eso me preocupa que no haya un replanteo y simplemente se cierre; en algún momento esto tendrá que volver porque es un programa muy importante tras diez años de gestión".

Gestión, territorio y el valor de la cultura política

Finalmente, Otaegui reflexionó sobre el rol de la política tradicional frente al auge de los discursos antipolítica y las dinámicas de las redes sociales. Recordando su propia experiencia, señaló: "Hubo una ola en 2015 donde muchos nos metimos en política sin venir de la militancia partidaria clásica, sino desde el trabajo en las instituciones locales. Después de diez años en esto, entiendo que el consenso es algo fundamental".

Para el senador, la falta de trayectoria institucional a nivel nacional dificulta la construcción de acuerdos y la comprensión de las problemáticas federales. "En las redes sociales todo queda bárbaro, pero cuando caminás el territorio y tenés que atender el problema de frente, la realidad es muy difícil. Si no conocés el RENABAP o adónde va destinado, no podés entender el impacto real de una urbanización", advirtió.

Si bien defendió la necesidad de que los municipios utilicen el ingenio y la eficiencia para administrar los recursos —poniendo como ejemplo la administración ordenada de Gualeguay, que permite sostener la obra pública local y acuerdos salariales justos—, remarcó que hay demandas que exceden las capacidades locales o provinciales y requieren articulación.

"Tiene que primar el consenso para entender lo que te dice un intendente o un gobernador, sea del partido que sea. Valoro que el gobernador mantenga el diálogo con todos los sectores a través de los gabinetes ampliados en las distintas localidades. Por supuesto que cuando llegan las elecciones cada uno define y diferencia su proyecto, pero una vez que terminan, el consenso y el conocimiento profundo de cada lugar son herramientas fundamentales para poder gobernar en los momentos difíciles que atraviesa la Argentina", concluyó.

Argentina atraviesa una transición demográfica que está transformando el mapa de la educación inicial. Según el último informe de la ONG Argentinos por la Educación, titulado "Cobertura actual y proyectada para el jardín de infantes", la caída sostenida de la natalidad reducirá la demanda de vacantes hasta el punto de que en 2027 no sería necesario construir nuevas salas ni ampliar la infraestructura existente para garantizar el acceso universal al nivel inicial.

El estudio, elaborado por Sebastián Kiguel (Universidad de Illinois), María Sol Alzú y Martín Nistal, indica que entre 2016 y 2025 la población de niños de 3 a 5 años cayó un 31%, pasando de 2,25 millones a 1,56 millones. En ese mismo período, la matrícula del nivel inicial retrocedió un 12%.

De mantenerse constante la cantidad de vacantes disponibles y aprovecharse plenamente la capacidad instalada, el informe estima que la cobertura nacional en las salas de 3 a 5 años podría escalar del 87% actual hasta rozar el 100% en la mayoría de las provincias el año próximo. En 18 de las 24 jurisdicciones, la infraestructura disponible alcanzaría para ofrecer vacantes a todos los niños en esa franja etaria.

Sin embargo, los autores advierten que la existencia de vacantes no garantiza por sí misma una mayor asistencia. La distribución territorial de la oferta puede no coincidir con la localización de la población objetivo y persiste el desafío de convocar a los niños al sistema educativo.

Las proyecciones del INDEC anticipan que la tendencia continuará: se estima que la población de 3 a 5 años se reducirá un 16% adicional entre 2025 y 2030, hasta ubicarse en torno a 1,31 millones de niños, lo que implica cerca de 250.000 chicos menos en edad de asistir al nivel inicial.

La cobertura del nivel inicial no es uniforme. Mientras que la sala de 5 años está prácticamente universalizada con una tasa neta de escolarización del 99%, la sala de 4 alcanza el 87%. La sala de 3, en cambio, continúa siendo el principal desafío: solo el 58% de los niños de esa edad asiste al sistema educativo formal.

Las diferencias entre provincias son marcadas, especialmente en la sala de 3. Buenos Aires y La Rioja lideran la cobertura con cifras superiores al 70%, mientras que Corrientes, Misiones y Formosa no alcanzan el 30%.

A pesar de esas brechas, la cobertura del nivel inicial creció de manera sostenida en la última década. Entre 2016 y 2025, la tasa neta de escolarización de la sala de 3 aumentó 18 puntos porcentuales a nivel nacional. Los mayores saltos se dieron en San Juan (+49 puntos), La Pampa (+48), Córdoba (+39), San Luis (+35), Neuquén (+34) y Tucumán (+33).

Los especialistas coinciden en que la reducción de la demanda abre una oportunidad, pero no alcanza por sí sola. "La educación de nivel inicial sienta las bases del desarrollo futuro. Sin embargo, una mayor cobertura no es garantía de educación de calidad", advirtió el investigador Rafael Rofman, del CIPPEC, al señalar que el foco de las autoridades deberá dirigirse en los próximos años al mejoramiento de los resultados educativos.

En la misma línea, la especialista Rut Kuitca subrayó que "garantizar el derecho a la educación es mucho más que asegurar el acceso a una vacante: es priorizar que las experiencias que niños y niñas reciben en las escuelas infantiles sean enriquecedoras y potenciadoras de su desarrollo y bienestar".

Entre las líneas de acción que el informe identifica como prioritarias figuran el trabajo en pareja pedagógica, la mejora del estado de los edificios, la formación continua de los educadores, la ampliación de la cobertura hacia edades más tempranas y la extensión horaria en las salas de 3 años.

El rector de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), Juan Manuel Arbelo, se refirió al acuerdo alcanzado entre el Gobierno nacional y las autoridades de universidades de todo el país, que establece una recomposición salarial del 24,3% en dos tramos para docentes y no docentes, la actualización de las becas Manuel Belgrano, una suba del 20% para gastos de funcionamiento en las unidades académicas y el mantenimiento de una mesa salarial con convocatoria cada tres meses.

"Es un paliativo, no cubre ni conforma. Han sido negociaciones arduas por parte de gremios docentes y no docentes, además del Consejo Interuniversitario Nacional", indicó Arbelo. Y fue contundente respecto del reclamo de fondo: "Esto no implica retirar el reclamo por la Ley de Financiamiento, sigue vigente. Esto es una convocatoria, hubo una paritaria y habrá otra en septiembre, además de un compromiso de un llamado cada tres meses".

El acuerdo también contempla una respuesta pendiente sobre las becas Progresar, punto que aún no fue resuelto en las negociaciones.

ANSES inició la acreditación de la primera cuota de los Vouchers Educativos 2026, el programa destinado a ayudar a las familias a afrontar el pago de las cuotas de colegios privados con aporte estatal. Quienes completaron la inscripción en abril y obtuvieron la aprobación de la solicitud ya pueden consultar la fecha de cobro a través de la plataforma oficial.

Los beneficiarios que eligieron recibir el dinero mediante billeteras virtuales ya comenzaron a visualizar el movimiento en sus cuentas. En el caso de quienes cobran a través de Mercado Pago, la plataforma informa como nueva fecha de acreditación este jueves 11 de junio. Los fondos se depositan directamente en la cuenta declarada ante ANSES al momento de realizar la inscripción, y durante esta semana se avanzará con el pago para todas las familias que tengan el beneficio aprobado.

Los Vouchers Educativos representan una asistencia económica impulsada por la Secretaría de Educación para familias cuyos hijos asisten a establecimientos privados que cuentan con al menos un 75% de aporte estatal. El monto equivale a hasta el 50% del valor de la cuota escolar, por lo que varía según cada institución.

La inscripción para el ciclo 2026 finalizó el 30 de abril, pero quienes realizaron el trámite pueden consultar el resultado de su postulación ingresando a la plataforma oficial de Vouchers Educativos con usuario y contraseña de Mi Argentina y accediendo a la sección de seguimiento del trámite. En caso de rechazo, el sistema informa el motivo. Si la negativa responde a cuestiones académicas vinculadas al estudiante, las familias cuentan con un plazo de cinco días corridos desde la publicación del resultado para presentar un reclamo online.

El programa está dirigido a padres, madres, tutores o responsables legales de estudiantes de hasta 18 años inclusive que concurran a instituciones alcanzadas por el programa. Para acceder fue necesario acreditar que los hijos son alumnos regulares en escuelas privadas con al menos un 75% de aporte estatal, no superar los 7 Salarios Mínimos, Vitales y Móviles de ingresos familiares y mantener actualizados los datos personales y del grupo familiar en ANSES.

El cobro está sujeto a que la escuela certifique mensualmente la regularidad del estudiante. El beneficio se extiende hasta diciembre de 2026, siempre que se continúen cumpliendo las condiciones establecidas por el programa.

Gualeguay suma una nueva propuesta de formación universitaria. En el marco del Polo Educativo —uno de los ejes centrales de la gestión municipal— la Municipalidad de Gualeguay y la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concepción del Uruguay, ofrecen la Tecnicatura Universitaria en Administración, una carrera de pregrado con inicio previsto para agosto de 2026.

La propuesta tiene una duración de dos años y brinda formación en administración, gestión, planificación, organización y supervisión de procesos administrativos, preparando profesionales para desempeñarse tanto en ámbitos públicos como privados.

Quienes estén interesados en cursar la tecnicatura en Gualeguay pueden inscribirse a través del sitio oficial de la UTN FRCU: www.frcu.utn.edu.ar. El plazo de inscripción cierra el próximo 15 de junio.

La escuela NINA N° 12 Wolf Schcolnik de Ceibas, localidad del departamento Islas del Ibicuy, recibirá una inversión de 42.956.447 pesos para resolver problemáticas sanitarias y edilicias que afectan su funcionamiento. La institución, que alberga a 247 estudiantes y está próxima a cumplir 100 años de trayectoria, será intervenida en un plazo de 60 días corridos una vez adjudicada la obra.

La apertura de sobres del proceso licitatorio tendrá lugar el próximo 9 de junio a las 10 horas en la Dirección General de Arquitectura y Construcciones, dependiente del Ministerio de Planeamiento e Infraestructura.

La intervención contempla la ejecución de una nueva instalación sanitaria completa —incluyendo cámaras de inspección, cámara séptica y pozo absorbente— para reemplazar el sistema actual, que se encuentra colapsado y genera riesgos para la comunidad educativa. También se renovarán los piletones del sector cocina y se realizarán reparaciones generales.

Además se ejecutará una nueva red presurizada de agua fría para abastecer directamente al sector de cocina y se reemplazarán los tanques de reserva existentes, actualmente construidos en asbesto cemento, por sistemas acordes a la normativa vigente.

El ministro de Planeamiento e Infraestructura, Hernán Jacob, destacó que las obras "dan respuesta a una necesidad esencial como es el acceso seguro al agua potable, junto a entornos más seguros y adecuados para el aprendizaje" en un edificio histórico para la comunidad de Ceibas.

Miles de estudiantes de todo el país comenzaron a recibir novedades sobre las Becas Progresar luego de que ANSES iniciara las primeras liquidaciones del ciclo lectivo 2026. En varios casos, los beneficiarios percibirán durante junio montos superiores a los habituales debido a la acumulación de cuotas retroactivas.

La situación alcanza principalmente a quienes realizaron la inscripción durante la primera convocatoria del año y permanecían en proceso de evaluación. Una vez aprobada la solicitud, ANSES liquida en un solo pago los meses que quedaron pendientes desde el inicio del ciclo lectivo.

El monto mensual bruto de las Becas Progresar se mantiene actualmente en $35.000. Sin embargo, cuando la aprobación llega varios meses después del inicio de clases, ANSES regulariza los pagos pendientes en una sola liquidación. Por esa razón, quienes reciban las cuotas correspondientes a marzo, abril y mayo junto con la de junio pueden alcanzar una acreditación total de $105.000. El importe final puede variar según la fecha de aprobación, la línea del programa y las características de cada expediente.

Una de las herramientas más utilizadas para verificar el estado de la solicitud es la Certificación Negativa de ANSES. Entre los beneficiarios también se popularizó el llamado "semáforo": cuando la referencia vinculada a las Becas Progresar aparece en color rojo dentro del sistema, suele interpretarse como señal de que el estudiante fue incorporado a una próxima liquidación. El estado del trámite puede consultarse también desde la plataforma oficial del programa.

ANSES no deposita de manera inmediata el total de la beca. Los beneficiarios perciben mensualmente el 80% del monto, mientras que el 20% restante queda retenido hasta que se acrediten los requisitos académicos. En una beca de $35.000 esto significa que el estudiante recibe $28.000 por mes y puede acceder al porcentaje retenido una vez cumplidas las condiciones. Para conservar el beneficio durante todo el ciclo lectivo es obligatorio mantener la condición de alumno regular.

Los Vouchers Educativos 2026 ingresaron en la etapa de evaluación luego del cierre del período de inscripción a fines de abril. Actualmente, las autoridades nacionales analizan si los postulantes cumplen con los requisitos para acceder a la ayuda económica destinada a familias con hijos en escuelas privadas que reciben al menos un 75% de aporte estatal.

Quienes consultan el estado de su solicitud en la plataforma oficial están comenzando a recibir distintos mensajes que reflejan el avance del trámite.

Uno de los mensajes que aparece indica: "Primera certificación aceptada". Aunque no existe una explicación oficial sobre su significado exacto, se interpreta que el postulante superó una primera instancia de validación y avanzó hacia nuevas verificaciones vinculadas a los ingresos familiares y a la situación de la institución educativa.

Otro de los avisos que reciben algunas familias señala: "Tu solicitud tiene certificada la condición de regularidad por tu escuela. Pasa a evaluación socioeconómica (ANSES)". Esto indica que la institución ya confirmó que el alumno es regular y que el trámite avanzó hacia el análisis económico a cargo del organismo nacional.

El proceso contempla tres aspectos centrales: la regularidad escolar certificada por la institución, la situación socioeconómica analizada por ANSES y el cumplimiento en el pago de las cuotas escolares.

Uno de los requisitos principales es que el grupo familiar no supere los siete Salarios Mínimos, Vitales y Móviles. Con el valor actual del SMVM en $357.800, el ingreso familiar máximo permitido asciende a $2.504.600. Si la suma de los ingresos de ambos padres supera ese monto, la solicitud queda automáticamente excluida.

El beneficio cubre hasta el 50% de la cuota programática reconocida por el Estado para jornada simple, no sobre el valor total que paga la familia. Las escuelas también deben informar periódicamente si existen deudas: con dos cuotas impagas el beneficio se suspende y con tres se cancela en forma definitiva.

En algunos casos, los postulantes recibieron un mensaje informando que la escuela no confirmó los datos del alumno. El sistema advierte: "Debido a que la escuela no confirmó que el menor registrado sea alumno de esa institución, la solicitud no fue aprobada". Ante esa situación, las familias pueden rectificar o ratificar los datos en la plataforma y luego comunicarse con la institución para completar la certificación.

Los resultados de las evaluaciones se publican en la plataforma oficial. En caso de rechazo, las familias podrán consultar el motivo y presentar un reclamo dentro de los cinco días posteriores a la notificación.

Ubaldo Matildo "Pato" Fillol es campeón del mundo, recorrió el mundo con el fútbol y durante años ejerció la docencia. Sin embargo, cargaba con una cuenta pendiente desde su juventud: el secundario incompleto. A los 75 años decidió saldarla.

El exarquero interrumpió sus estudios a los 14 años cuando dejó su ciudad natal, San Miguel del Monte, para sumarse a las divisiones inferiores de Quilmes. Desde allí inició una carrera que lo llevó a vestir las camisetas de Racing, River, Argentinos Juniors, Flamengo, Atlético de Madrid y la Selección argentina, con la que conquistó la Copa del Mundo en 1978.

Fillol reconoció que esa deuda lo acompañó toda la vida: "Tomé la decisión. Me senté con los míos y les dije: 'Quiero terminar el estudio'. Siendo muy pequeño lo abandoné. Me sentía culpable. Nunca culpé a mis padres, a mis hermanos, a mis amigos, a nadie".

En diciembre de 2025 rindió su primera materia: Geografía. El examen consistía en veinte preguntas de verdadero o falso. "Eran 20 preguntas y le erramos en una o dos, pero bueno, está dentro de la calificación de 10", contó Fillol con evidente satisfacción. También agradeció el acompañamiento de los profesores: "Me ayudaron mucho, tuve seis o siete reuniones con ellos y fue fundamental". 

Fillol llevó su testimonio al VII Seminario de Innovación Educativa organizado por Ticmas en el marco de la Feria del Libro de Buenos Aires, donde participa como referente de la campaña "Volver a estudiar", impulsada por la Organización de Estados Iberoamericanos y Futbolistas Argentinos Agremiados. 

Allí fue directo con su mensaje. "Hoy me quiero superar como persona. Por eso estudio", afirmó. Y a quienes le decían que tenía suerte en el deporte, les respondía: "Sí, cuanto más trabajo y más me cuido, más suerte tengo". "No hay otra opción en la vida que no sea el estudio", cerró, alentando tanto a jóvenes como a adultos a volver al sistema educativo.

Fillol contó que durante años, mientras ejercía la docencia, les decía a sus alumnos que estudiaran, siendo consciente de su propia deuda: "Yo no terminé el secundario. Me sentía mal. Por eso hoy me planto acá y les cuento esta historia de vida". Ante el desafío que tiene por delante, con 28 materias en total, fue claro: "Si me caigo, me levanto. No me voy a dar por vencido".

Este jueves es el último día para inscribirse al programa de vouchers educativos del ciclo lectivo 2026. Se trata de una ayuda económica mensual del Gobierno nacional para familias con hijos que asisten a escuelas públicas de gestión privada con al menos el 75% de aporte estatal, que cubre los niveles inicial, primario y secundario. Es la tercera edición del programa.

Para ser beneficiario se deben cumplir los siguientes requisitos: ser argentino nativo o naturalizado, o extranjero con al menos dos años de residencia legal en el país; tener hijos o menores a cargo de hasta 18 años que asistan a una escuela privada subvencionada con mínimo 75% de aporte estatal; que el estudiante sea alumno regular; y que los ingresos del grupo familiar no superen los siete Salarios Mínimos, Vitales y Móviles, equivalentes a $2.504.600 según el valor actualizado a febrero de 2026.

También es necesario tener los datos del grupo familiar actualizados en ANSES y contar con una CBU declarada para el cobro.

El trámite es completamente online, gratuito y no requiere gestores ni intermediarios. Debe realizarlo uno de los responsables parentales —madre, padre o tutor— siguiendo estos pasos: ingresar a Mi Argentina con usuario registrado; acceder a la plataforma oficial del programa en voucherseducativos.educacion.gob.ar; completar el formulario con los datos personales, los de los menores y los de la institución educativa; verificar la información, enviar la inscripción y completar una breve encuesta.

Una vez presentada la solicitud, el resultado de la postulación se publica en la misma plataforma.

La evaluación socioeconómica se realiza mensualmente a través de ANSES, y la regularidad del alumno se verifica dos veces al año, con una tercera certificación al cierre del ciclo lectivo. Los vouchers se acreditan mensualmente y, según la experiencia de ediciones anteriores, el beneficio se extiende hasta diciembre.

Es importante tener en cuenta que acumular dos cuotas impagas consecutivas genera una suspensión temporal del beneficio, aunque con posibilidad de cobro retroactivo. Si se acumulan tres cuotas impagas, el beneficio se cancela de manera definitiva.

La línea Formación Profesional del programa Progresar, conocida como Progresar Trabajo, habilitó este lunes su período de inscripción 2026. La convocatoria se extenderá desde el 27 de abril hasta el 27 de noviembre. 

El programa es una beca educativa que acompaña a los jóvenes para que terminen la educación obligatoria, continúen estudios en el nivel superior y se formen profesionalmente.

Requisitos para acceder

Para inscribirse en Progresar Trabajo se deben cumplir los siguientes requisitos: ser argentino nativo, naturalizado o extranjero con al menos dos años de residencia legal en el país; tener entre 18 y 24 años, con extensión hasta los 35 para personas desempleadas o con hijos a cargo; no superar un ingreso familiar de tres Salarios Mínimos, Vitales y Móviles, es decir $1.073.400 a abril de 2026; y realizar cursos de formación profesional avalados por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET).

El monto y la forma de cobro

El monto mensual de Progresar Trabajo es de $35.000. Sin embargo, ANSES retiene un 20% de cada cuota hasta verificar que el beneficiario cumple con la condición de alumno regular. Los beneficiarios que se inscriban en la primera convocatoria pueden percibir hasta 12 cuotas, según la duración del curso.

ANSES deposita el dinero en la cuenta bancaria o billetera virtual declarada por el estudiante, la cual debe estar a nombre del titular, ya que el beneficio es personal e intransferible. 

Cómo inscribirse

El trámite se realiza de manera online en la página oficial del programa. Es necesario contar con un usuario activo en Mi Argentina y una cuenta bancaria o billetera virtual a nombre del solicitante. Una vez dentro del portal, se deben cargar los datos personales, académicos y del grupo familiar, junto con información sobre la institución y el curso elegido.

El 51% de los alumnos del último año de secundaria acumula al menos 15 inasistencias al año, según el operativo Aprender 2024. Dos años antes, ese porcentaje era del 44%. El incremento de 7 puntos porcentuales se replicó en las 24 jurisdicciones del país. 

El dato surge de un informe elaborado por Argentinos por la Educación y enciende las alarmas sobre el vínculo entre los estudiantes y la escuela. El 30% de los estudiantes registra más de 20 faltas, mientras que un 21% se ubica entre 15 y 19 inasistencias. En paralelo, se redujo el segmento intermedio —quienes faltaban entre 5 y 14 días— lo que sugiere un corrimiento hacia niveles más altos de ausentismo.

Por qué faltan los chicos

Las razones son variadas. El 62% de los estudiantes menciona problemas de salud, pero el segundo motivo —señalado por el 39%— expone un problema más profundo: "no tener ganas de ir a la escuela". También aparecen dificultades de acceso, responsabilidades familiares y situaciones laborales.

Para los directivos, el problema es central. El 46% de los directores considera al ausentismo como un obstáculo moderado o serio para el aprendizaje, por encima de la impuntualidad, los bajos logros académicos o incluso el ausentismo docente. 

Desigualdad entre provincias

Buenos Aires lidera con un 66% de estudiantes que faltan al menos 15 días, seguida por CABA (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%). En el otro extremo aparecen Santiago del Estero (28%), San Juan (29%) y Jujuy (30%). Entre Ríos está a mitad de tabla con un 42%.

"La punta del iceberg"

Los especialistas advierten que detrás de las faltas hay un problema mayor. Bruno Videla, docente y coautor del informe, señala que el ausentismo es la punta del iceberg, y que debajo aparecen la pérdida de valoración social de la escuela, el quiebre en la alianza con las familias y la flexibilización constante de los regímenes académicos. En esa línea, sostiene que declarar la obligatoriedad sin que nadie deba pagar un costo por incumplirla la transforma en una simple declaración de intenciones.

La investigadora Sandra Ziegler, de Flacso, interpreta el fenómeno como un "desajuste entre la oferta escolar y las condiciones de las trayectorias estudiantiles" y sostiene que la prevalencia del "no tenía ganas de ir" expresa un problema de sentido. 

Frente a este panorama, Argentinos por la Educación lanzó la campaña #ArgentinaALaEscuela, que busca instalar el tema en la agenda pública y visibilizar que, en promedio, se pierde al menos un mes de clases por año.

La actividad tuvo lugar en la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas "Ernesto A. Bavio", institución anfitriona que recibió a directivos y referentes de distintos establecimientos educativos del departamento.

Participaron del encuentro la directora Departamental de Escuelas Gualeguay, profesora Patricia Aguiar, y el supervisor del Nivel Secundario, profesor Martín Rodríguez, quienes acompañaron el intercambio entre colegas y destacaron la importancia de generar instancias de articulación y trabajo conjunto.Durante la jornada se propició el análisis de situaciones comunes, el intercambio de experiencias y la planificación de acciones articuladas, en un marco de cooperación institucional.

Desde la institución organizadora subrayaron: “Celebramos estos espacios que fortalecen el trabajo articulado, el compromiso institucional y la toma de decisiones compartidas para seguir garantizando una educación pública de calidad para todos nuestros estudiantes”.

(Fuente: Escuela Normal “E. A. Bavio”).

A través de un decreto, el Gobierno de Javier Milei avanzó con la eliminación de materias y contenidos que hasta ahora eran obligatorios en las escuelas de todo el país.

La medida, formalizada mediante el  , introduce una modificación de fondo en el esquema educativo nacional y traslada decisiones clave a las provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

La normativa deroga artículos centrales de dos leyes vigentes. Por un lado, deja sin efecto el artículo 3° de la Ley 27.234, que establecía la jornada anual obligatoria “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género” en todos los niveles educativos. Por otro, elimina los artículos 5° y 6° de la Ley 27.214, que imponían la enseñanza de contenidos específicos de educación vial en las escuelas. En los hechos, ambas iniciativas dejan de ser exigencias a nivel nacional.

Desde ahora, estos espacios ya no deberán dictarse de manera obligatoria en los establecimientos educativos. La decisión de mantenerlos, adaptarlos o directamente descartarlos quedará en manos de cada jurisdicción. Así, cada provincia y la Ciudad de Buenos Aires podrán definir, según sus criterios y prioridades, si continúan con estos contenidos dentro de sus sistemas educativos.

En el caso puntual de la jornada “Educar en Igualdad”, el Ejecutivo argumentó que no corresponde al Gobierno nacional organizar ni imponer este tipo de talleres. Bajo esa lógica, se remarcó que la responsabilidad debe recaer en las autoridades locales, que evaluarán si sostienen o no estos espacios vinculados a la prevención de la violencia de género en el ámbito escolar.

Respecto a la educación vial, el decreto señala que el Observatorio de la Educación Vial, previsto en la ley original, nunca llegó a funcionar. Además, el Gobierno sostuvo que existía una superposición de funciones con el Consejo Federal de Seguridad Vial, lo que, según el texto oficial, justificó la derogación de los artículos que hacían obligatoria esta formación en las escuelas.

Desde el Ejecutivo enmarcaron la decisión en una política más amplia de reorganización del Estado. Según se explicó en los fundamentos del decreto, los cambios apuntan a mejorar la eficiencia de la gestión pública, evitar estructuras sobredimensionadas y reducir el gasto.

(Fuente: El Cronista).

En un esfuerzo coordinado por priorizar el bienestar de la comunidad educativa, las comunas del departamento y la Dirección Departamental de Escuelas de Gualeguay han consolidado un esquema de trabajo en equipo que ya muestra sus primeros resultados territoriales. Esta sinergia busca optimizar el uso de recursos y garantizar que los estudiantes cuenten con espacios adecuados para el aprendizaje.

El eje central de esta iniciativa es la puesta en valor de los edificios escolares antes del inicio de clases. Según destacan las autoridades, la unión de esfuerzos entre las administraciones locales y el organismo educativo provincial es la clave para generar un impacto real y directo en la calidad de vida de los alumnos rurales y urbanos.

Compromiso en el Sexto Distrito

Un ejemplo concreto de esta articulación se observa en la Comuna del Sexto Distrito. En los últimos días, se han intensificado las tareas de mantenimiento y acondicionamiento en los colegios de la zona, preparando las instalaciones para recibir a la comunidad educativa en el nuevo ciclo lectivo.

El presidente de la comuna, Mario Utermark, subrayó la importancia de esta labor al afirmar: "Es nuestro compromiso que los colegios estén lo mejor posible". El referente comunal destacó que el mantenimiento de la infraestructura escolar no es solo una tarea técnica, sino una responsabilidad política y social con el futuro del distrito.

Un impacto positivo y duradero

Desde la Dirección Departamental de Escuelas señalaron que este modelo de gestión compartida permite llegar con soluciones rápidas a problemas de infraestructura que, de otro modo, demorarían más tiempo en resolverse. El objetivo final es que cada escuela del departamento Gualeguay sea un lugar seguro y digno para el desarrollo académico.

Con las tareas de limpieza, pintura y reparaciones generales en marcha, el departamento se encamina a un inicio de clases con una red de contención institucional fortalecida por el diálogo entre sus actores principales.

(Fuente: DIrección Departamental de Escuelas Gualeguay).

La propuesta está orientada tanto a alumnos que necesitan rendir materias pendientes como a aquellos que buscan reforzar sus aprendizajes durante el ciclo lectivo. Además, la academia abre sus puertas a docentes que deseen sumarse a su staff profesional, ampliando progresivamente la oferta de asignaturas.

Una institución pensada para acompañar trayectorias educativas

“Es una academia que tenía ganas de abrir hace mucho tiempo”, expresó Brutti. La institución brinda clases particulares y preparación de exámenes en matemática —su especialidad— y en un amplio abanico de áreas como historia, ciencias sociales, ética, derecho, psicología, filosofía y lengua y literatura, tanto en nivel secundario como universitario. En los últimos días se sumó también una docente del campo de las ciencias de la educación, que ofrece apoyo en pedagogía, didáctica y trabajos integradores finales.

La iniciativa responde a una necesidad detectada en la comunidad: contar con un espacio institucional, cómodo y seguro, que brinde condiciones propicias para el estudio y la concentración, generando confianza en las familias y mejores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.

Modalidad de trabajo y planificación personalizada

Cada alumno recibe un plan de estudio personalizado, elaborado por el equipo docente a partir del análisis de carpetas y contenidos a rendir. “Siempre trabajamos con tarea y seguimiento. La clase particular es un acompañamiento, pero también se requiere compromiso del estudiante y estudio en casa”, señaló Brutti.

Los tiempos de preparación varían según cada caso: algunos alumnos realizan procesos intensivos de cuatro o cinco clases, mientras que otros asisten durante períodos más prolongados, especialmente quienes deben reforzar contenidos de base para avanzar en el ciclo siguiente.

Refuerzo anual y talleres de técnicas de estudio

Durante el año lectivo, la academia contará con salas de estudio asistidas, destinadas a que los estudiantes realicen tareas, evacúen dudas y mantengan un acompañamiento permanente, evitando así llegar a instancias de recuperatorios. Esta modalidad incluirá también al nivel primario, con la incorporación de una docente específica a partir de marzo.

Además, se dictarán talleres de técnicas de estudio, comprensión y memoria, orientados a nivel secundario y superior, con el objetivo de brindar herramientas que favorezcan la concentración y el aprendizaje, especialmente en un contexto atravesado por el uso intensivo de tecnologías y redes sociales.

Inscripciones y contacto

Quienes deseen inscribirse o realizar consultas pueden comunicarse por WhatsApp al 3442-488082 o a través de Instagram @academiasophiegermain. Para docentes interesados en integrar el equipo, se reciben currículums en el correo sophiegermain.academia@gmail.com.

La Academia Sophie Germain invita a la comunidad a conocer este nuevo espacio educativo, pensado para acompañar, fortalecer y potenciar las trayectorias de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos.

En un encuentro clave para el desarrollo educativo de la localidad, autoridades municipales y educativas se reunieron días pasados para realizar un balance de gestión y proyectar la agenda de trabajo del año que inicia. El foco principal estuvo puesto en la articulación de recursos para garantizar el acceso a la formación técnica y de oficios.

La reunión contó con la presencia de la Directora Departamental de Escuelas, Prof. Patricia Aguiar, y el Presidente Municipal, Fabián Menescardi, quien estuvo acompañado por su equipo de gestión. Durante el intercambio, los funcionarios evaluaron los logros alcanzados hasta la fecha y delinearon nuevas propuestas pedagógicas adaptadas a las necesidades de la comunidad.

Impulso a la formación de Jóvenes y Adultos

Un punto central del debate fue la expansión de la oferta educativa no formal. Para ello, participaron activamente el coordinador departamental de Jóvenes y Adultos, Hugo Cogorno, y la coordinadora del Centro Comunitario, Verónica Larreteguy.

Ambos funcionarios analizaron la creación de nuevos talleres y, fundamentalmente, la búsqueda de espacios físicos adecuados para su dictado, con el objetivo de descentralizar la formación y llegar a más vecinos.

Trabajo articulado como eje de gestión

Desde el municipio destacaron que este tipo de encuentros forman parte de una política de estado que busca la integración regional. La apuesta es clara: generar condiciones de trabajo en equipo entre: Municipios, Comunas y Juntas de Gobierno

"La meta es lograr una educación de calidad para todos a través del trabajo mancomunado", señalaron tras el encuentro. Con esta planificación, General Galarza busca fortalecer sus instituciones educativas y brindar herramientas de inserción laboral a sus ciudadanos durante el presente ciclo.

Fuente: Dirección Departamental de Escuelas de Gualeguay).

Los trabajos se desarrollarán hasta el 31 de enero de 2026 inclusive. Durante ese lapso, la plataforma permanecerá temporalmente fuera de servicio, por lo que no será posible ingresar ni realizar ningún tipo de gestión, tanto para usuarios como para administradores del sistema.

Desde el CGE se lleva tranquilidad a la comunidad educativa, ya que todos los datos almacenados en la plataforma quedarán correctamente resguardados durante el proceso de actualización.

Atamá, palabra que en lengua chaná significa "río", es la plataforma virtual del CGE y depende de la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación Pedagógica de la Dirección General de Planeamiento Educativo. Está desarrollada sobre un sistema Moodle y garantiza la interactividad entre participantes de todo el territorio provincial, aprovechando las potencialidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la educación a distancia.

La plataforma está orientada a la formación docente y gestión educativa, y está destinada a supervisores, equipos directivos, docentes y personal administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo entrerriano.

Por consultas comunicarse al correo electrónico atama@entrerios.edu.ar.

Durante esta semana, la Dirección Departamental de Escuelas recibió la visita del artista plástico Daniel Rodríguez, quien mantuvo una reunión de trabajo con la directora departamental, profesora Patricia Aguiar, con el objetivo de avanzar en propuestas artísticas que involucren a las instituciones educativas del departamento.

En el encuentro se dialogó sobre la posibilidad de desarrollar proyectos de arte comunitario que permitan la participación activa de estudiantes, docentes y miembros de la comunidad, con la intención de crear espacios artísticos que reflejen la identidad, la historia y la cultura de la ciudad de Gualeguay.

Asimismo, se realizó un repaso y análisis de la participación de Rodríguez en distintas iniciativas llevadas adelante durante el presente año en escuelas del departamento, entre ellas la realización de murales, la interpretación de una escena artística en el marco de los festejos por el centenario de la Escuela Nº 37, y otras intervenciones culturales desarrolladas en el ámbito educativo.

En este sentido, la directora departamental Patricia Aguiar expresó su compromiso de continuar trabajando de manera articulada junto al artista, supervisores y profesores de arte, con el propósito de concretar estos proyectos y fortalecer el vínculo entre educación, arte y comunidad.

La reunión concluyó con el acuerdo de dar continuidad a este trabajo conjunto, priorizando que los aprendizajes sean significativos y que cada estudiante pueda aplicar lo aprendido en su vida cotidiana, promoviendo así una educación integral, participativa y con fuerte anclaje en la realidad local.

(Fuente: Dirección Departamental de Escuelas Gualeguay).