Desde el establecimiento indicaron que el procedimiento tiene como objetivo garantizar la transparencia del proceso, por lo que se solicita la participación de dos (2) tutores por curso durante la realización del sorteo.

Asimismo, se aclaró que no se aceptarán permutas, solicitudes de cambio de división ni modificaciones posteriores, bajo ningún punto de vista. La asignación de divisiones se efectuará conforme a criterios institucionales que aseguran la equidad organizativa.

El comunicado fue emitido por el Equipo de Conducción de la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “Ernesto Alejandro Bavio”, con sede en Gualeguay, Entre Ríos.

Por El Debate Pregón

La adquisición incluyó pupitres y sillas destinados a las aulas, una mejora concreta que impacta directamente en la comodidad y el desarrollo cotidiano de las actividades escolares. Desde la institución destacaron el esfuerzo sostenido de la Cooperadora, conformada por un gran equipo de trabajo que colabora activamente con el mantenimiento de la escuela y lleva adelante distintas actividades para recaudar fondos.

Asimismo, se reconoció el compromiso permanente de los docentes y del personal no docente, quienes se suman con vocación y espíritu colaborativo a cada iniciativa que busca mejorar la vida institucional y educativa.

La medida —informada el pasado 2 de diciembre en una reunión virtual a todos los IFD de la provincia— incluye la no habilitación de las inscripciones definitivas a las carreras de planta temporaria, lo que deja en suspenso a miles de estudiantes y docentes. Los carteles y documentos difundidos por AGMER en los últimos días enmarcaron la jornada, en la que se expresó un fuerte rechazo al avance de políticas que, según denunciaron los gremios, apuntan al “desarme de la formación docente pública”.

“Visibilizar y concientizar”

Uno de los docentes al abrir la conferencia señaló que la nueva disposición del Superior “aplica directamente una instancia de ajuste a la educación superior” y que la acción de este miércoles buscó “visibilizar y concientizar” a la comunidad educativa de Gualeguay. Según planteó, la situación no es aislada: “Esto está pasando en los 17 departamentos. Es necesario abrir los ojos, ser conscientes de que se viene una política netamente de reducir institutos de formación docente”.

Otra de las voces consultadas enfatizó que, si bien todos los años existen incertidumbres sobre las carreras, esta vez la diferencia es clara: “En esta instancia ya hubo un aviso por parte de la Dirección del Superior donde no habilitó directo la inscripción, y a otras las habilitó por un año. Carreras de planta permanente que históricamente siempre tuvieron inscripción abierta sin necesidad de autorización”.

“Hay temor desde hace años, pero nunca claridad ni estabilidad”

Durante la conferencia, las y los docentes remarcaron que la inestabilidad del Nivel Superior es un problema histórico. Una profesora con más de dos décadas de trayectoria recordó que “hace muchos años que venimos con el temor de si continuamos o no continuamos”.

Señaló que faltan definiciones en temas centrales: “La estabilidad laboral, las horas, la autorización de las plazas cuando son dos divisiones… hay muchísimas cuestiones que hay que revisar y replantear. Pero hay que defender la educación pública y concientizar a los estudiantes, que creo que no tienen claro esta situación”. Para quienes participaron de la concentración, la preocupación se profundiza a partir del cambio de enfoque que atribuyen al Gobierno Nacional: “Es preocupante. Me parece que hay que concientizarse y luchar por la educación. Quizás hoy no somos demasiados, pero hay estudiantes presentes. Tenemos que estar alertas y empezar a movilizarnos”.

Una crítica al horizonte educativo nacional

Otra docente analizó el marco legislativo que impulsa el Gobierno Nacional y aseguró que el proyecto “no entiende la educación como un derecho”. Explicó que, según la lectura que hacen del texto circulante, se promueve “la individualización, poner a las familias como principal agente y la autonomía de las escuelas sin considerar el rol social que tiene la construcción de lo común”.

Advirtió que la situación actual del Nivel Superior en Entre Ríos refleja ese horizonte: “Se profundiza una precarización histórica. Preocupa lo que pasa en los institutos, en las escuelas rurales, en los centros de formación docente, en las nocturnas. Es una situación de urgencia y preocupación integral para todo el sistema educativo”. A nivel personal, expresó: “Llena de incertidumbre la posibilidad de proyectar un futuro para cada uno de nosotros y nuestras familias”.

“Es una situación muy grave”

El malestar también se relaciona con las consecuencias laborales que anticipan los docentes. Uno de ellos —con más de 20 años de trabajo en el Nivel Superior— definió el momento como “la primera vez que siento un poquito más de desazón. Somos docentes y profesionales que nos capacitamos constantemente. Esto es serio: está en juego nuestro futuro, nuestro trabajo, nuestro sustento diario”, afirmó.

Otra profesora agregó que las medidas repercutirían en otros niveles: “No nos impacta solo a los institutos terciarios. Si cierran carreras o institutos, nosotros tendríamos que volver al nivel secundario y eso va a provocar que nuestros suplentes se queden sin trabajo. Es una cadena que se multiplica, no positivamente”.

Las voces coincidieron en subrayar por qué la educación superior pública es vital para los territorios: “Es fundamental para la formación, para el futuro, para que los jóvenes tengan fuentes de trabajo el día de mañana”, señalaron. Recordaron que la oferta de institutos de Gualeguay ha permitido durante décadas que cientos de estudiantes accedan a carreras sin tener que migrar o afrontar costos inaccesibles. Por eso, remarcaron: “Está buenísimo que haya acuerdos con universidades y nuevas propuestas, pero no podemos dejar de lado nuestra educación pública, que se ha consolidado y demostrado su calidad”.

Un reclamo que se replica en toda la provincia

Los documentos difundidos por AGMER acompañaron la jornada con un mensaje contundente: “Es necesario que el CGE invierta en la formación superior. Exigimos estabilidad de las carreras, pase a planta permanente de todas las horas y cargos, y procesos de titularización para garantizar trayectorias de calidad”. El gremio también denunció “decisiones políticas inconsultas” y alertó sobre una política educativa “que pone en riesgo el acceso de toda la población a la educación pública de calidad”. 

La iniciativa forma parte del proyecto institucional Normales Ciencia, mediante el cual estudiantes del ciclo orientado en Ciencias Naturales realizan prácticas de laboratorio para alumnos de tercer año, con el objetivo de ayudarlos a elegir su futura orientación: Ciencias Naturales o Ciencias Sociales.

En diálogo con El Debate Pregón, el profesor de Biología y encargado del laboratorio, Brian Corradi, explicó que la muestra “es el cierre de un proyecto que busca mostrarles a los chicos qué se desarrolla en el campo de las ciencias naturales”. Según señaló, esta experiencia permite que quienes están por finalizar tercer año “tengan más seguridad y sepan con qué se van a encontrar dentro de los próximos tres años”.

Instrumentos que narran la historiaLos objetos exhibidos —entre ellos maquetas, medidores, herramientas de precisión y materiales para experimentación— pertenecen al patrimonio de la escuela y, en muchos casos, superan los cien años de antigüedad.“Hay elementos del siglo XIX y del siglo XX. Son instrumentos que han acompañado la labor de grandes docentes de esta institución, que tiene más de 100 años de historia”, detalló Corradi. La mayoría de las piezas estaban destinadas a prácticas de física, aunque también hay materiales de química y biología vinculados a la enseñanza de la zoología, disciplina que tenía un lugar más fuerte hace medio siglo dentro del plan de estudios.Aunque muchos de estos recursos ya están en desuso, no por falta de valor sino porque fueron reemplazados por tecnologías más modernas, su preservación resulta excepcional. “No todas las escuelas normales conservan este tipo de instrumentos. Incluso en museos de ciencias naturales o en instituciones como la UBA o el Colegio Militar se pueden ver equipos similares. En Gualeguay, somos una de las pocas escuelas que cuenta con esta variedad”, destacó el docente.

Una muestra autoguiada para recorrer con cuidadoLa exposición, que se encuentra íntegramente en el hall de ingreso, es de recorrido sencillo y cuenta con referencias explicativas en cada objeto, para que los visitantes conozcan para qué se utilizaba cada instrumento en su época.Corradi remarcó la importancia de conservar estas piezas históricas: “Pedimos que la gente no las toque. Son instrumentos muy valiosos, no solo por su valor monetario, sino porque forman parte del patrimonio de la institución. Ya no se fabrican y son verdaderas reliquias”.

Durante la jornada de hoy se llevaron adelante nuevos talleres de laboratorio, donde los alumnos pudieron poner en práctica conceptos teóricos en un entorno dinámico y participativo.

En el área de Química, la Prof. Lucila Graf, junto a estudiantes de 5° año, coordinó una serie de experiencias experimentales que despertaron la curiosidad, la reflexión y el trabajo en equipo. En paralelo, el Prof. Brian Corradi guió las prácticas de Biología, en las que los participantes aplicaron sus conocimientos mediante la observación y el análisis científico.

Con estas propuestas, la institución reafirma su compromiso con una educación innovadora y vivencial, que promueve el aprendizaje desde la exploración, el descubrimiento y la pasión por la ciencia.

✨ “Normal es Ciencia 2025” sigue creciendo, formando estudiantes críticos, curiosos y comprometidos con el conocimiento científico

Los alumnos fueron acompañados por el profesor Tomás González, quien los guió en esta experiencia educativa que combina conocimientos económicos, estrategias empresariales y desarrollo de proyectos innovadores.

👏 Los representantes gualeyos son:

💼 Desde la institución destacaron el compromiso y entusiasmo del grupo, que lleva con orgullo el nombre de la Escuela Normal a un encuentro que reúne a jóvenes emprendedores de toda la Argentina.

Fermín Demarchi, del Primer Nivel (Educación Primaria), y Tupac Echegaray, del Tercer Nivel (Educación Secundaria), fueron parte de la delegación que representó a la escuela con gran desempeño.

Desde la institución felicitaron a ambos estudiantes “por poner a la Escuela Normal en los lugares más altos” y expresaron su reconocimiento a toda la delegación por mantener el prestigio y compromiso con la formación académica que caracteriza a la escuela.

Asimismo, extendieron un agradecimiento especial a los docentes que acompañaron la preparación matemática de los participantes: la profesora María Eugenia Manzo y el profesor Eugenio Valiero.

La iniciativa surgió del trabajo conjunto de estudiantes de 4º año bajo la coordinación de la docente Paola Vega, en el espacio curricular de Formación Ética y Ciudadana.

El simulacro contó con la presencia y el acompañamiento del presidente del Honorable Concejo Deliberante, Efraín Martínez Epele, y del concejal Martín González, quienes brindaron una charla introductoria para preparar a los jóvenes en esta experiencia cívica.

Desde la institución, expresaron su agradecimiento a la directora departamental de Escuelas, Prof. Patricia Aguiar, al supervisor zonal Prof. Martín Rodríguez, a los docentes, al Centro de Estudiantes y a todos los alumnos participantes por su compromiso, respeto y entusiasmo durante la actividad.

Se trata de Fermín Demarchi, de la Escuela Normal “E. A. Bavio”, Francisco Gómez, de la Escuela N°196 “Tomás de Rocamora”, y Ernesto Tupac Echegaray, también de la Escuela Normal. Además, Valentino Gómez, del nivel secundario de la misma institución, clasificó al nacional de la Olimpíada Matemática Argentina (OMA), que se desarrollará en el mismo lugar entre el 10 y el 14 de noviembre.

La docente María Eugenia Manzo, delegada y entrenadora de los alumnos de la Escuela Normal, explicó que este año participaron alrededor de 57 estudiantes de distintas escuelas gualeyas en las diferentes instancias de la competencia. Con el paso de los certámenes, algunos chicos fueron quedando en el camino, pero tres de ellos lograron llegar a la etapa nacional.

Manzo detalló que en la categoría Ñandú clasificaron tres alumnos: Fermín Demarchi y Ernesto Tupac Echegaray, ambos de la Escuela Normal, y Francisco Gómez, de la Escuela Tomás de Rocamora. A su vez, recordó que en el caso del nivel secundario también hubo una buena noticia: el estudiante Valentino Gómez participará en noviembre del certamen nacional de la OMA.

El recorrido de Fermín

Entre los finalistas, Fermín Demarchi, alumno de quinto grado de la Escuela Normal, vive su primera experiencia en la competencia. “Me anoté porque me gusta la matemática. Quise probar algo nuevo, me gustó y llegué hasta el nacional”, contó.

El estudiante fue superando las distintas etapas: primero la departamental, la zonal y finalmente la provincial, hasta obtener el pasaje a Córdoba. Explicó que “la primera vez fueron ocho ejercicios”, mientras que en las siguientes instancias se reducen a tres: “uno común, otro de perímetro y otro de posibilidades”. En la final nacional, adelantó, “se rinde dos veces, el primer día y el segundo”.

Fermín comentó que actualmente se prepara junto a sus docentes —entre ellos Ariel Caraballo, Guillermo Brown y la propia María Eugenia Manzo—, además del acompañamiento de su familia. Dijo que durante los entrenamientos, los profesores “nos daban un problema y nos iban ayudando un poco”, y que aprendían resolviendo y corrigiendo en conjunto.

Sobre el desarrollo de los certámenes, Manzo explicó que los alumnos no pueden usar calculadora ni materiales de consulta, y que deben resolver los problemas “a su manera”. A Fermín le tocó pasar al frente para que le dieran un Diploma de Honor, por resolver el ejercicio de forma novedosa. Lo que más valoran, dijo Manzo, es la posibilidad de argumentar y explicar cómo se llega a un resultado. “Eso es lo más lindo de esos encuentros, ver a los chicos cómo explican cómo encontraron el resultado de ese ejercicio”, afirmó.

El padre de Fermín, Matías Demarchi, valoró el compromiso de su hijo durante todo el proceso y destacó que asumió la participación como “un compromiso” desde el primer día.

Un semillero

La Escuela Normal de Gualeguay mantiene una larga trayectoria en la Olimpiada Ñandú. Según Andrea Alessandri, su directora, todos los años al menos un estudiante de la institución llega al nacional. “Y este año no solamente uno, sino tres”, celebró.

La docente también subrayó la importancia del trabajo conjunto de toda la comunidad educativa. Mencionó especialmente a los profesores Ariel Caraballo, y otros quienes colaboran fuera del horario escolar, incluso estando jubilados, “porque realmente son docentes de vocación”.

Además, este año la escuela se animó a participar por primera vez en el concurso “Cuentos con Cuentas”, una propuesta que combina literatura y matemática. El alumno Valentino Gómez, de nivel secundario, fue seleccionado para la instancia nacional.

Alessandri expresó su orgullo por los logros y destacó el papel de las familias que acompañan de cerca. Valoró especialmente el diálogo entre escuela y hogar, y la importancia de trabajar juntos por los chicos.

“Lo más importante para la escuela —dijo— es que se pueda rescatar que en las escuelas públicas se brinda contenido de calidad y que seguimos apostando a que los chicos tengan herramientas valiosísimas para desenvolverse el día de mañana.”

Vocación docente y esfuerzo compartido

La profesora Manzo contó que el trabajo que sostienen durante el año se realiza, en sus palabras, “a pulmón”. Comentó que muchas veces los docentes y las familias deben cubrir los gastos de traslado y materiales, ya que no cuentan con apoyo suficiente. En Gualeguay, el trabajo se hace de forma voluntaria, con dedicación y compromiso.

Por eso, los docentes comenzaron a pensar en conseguir sponsors para el año próximo, con el objetivo de que más alumnos puedan participar. Manzo consideró importante que las Olimpiadas reciban apoyo, “para que los chicos de todas las escuelas puedan participar y no tengan que quedarse afuera”. La docente remarcó además que lo educativo no suele tener el mismo respaldo que lo deportivo.

Desde estas páginas destacamos esta hermosa experiencia que demuestra el aprendizaje que deja el camino recorrido. Debería ser apoyado con más énfasis ya que los alumnos desarrollan una forma distinta de pensar y resolver problemas, donde el error también se convierte en una oportunidad para aprender.

Durante la actividad, la Licenciada en Psicología Ana María Zanini ofreció una charla sobre clima institucional, invitando a reflexionar sobre las prácticas cotidianas y la importancia del bienestar en el ámbito escolar.

La jornada también incluyó un espacio recreativo coordinado por los profesores de Educación Física, quienes propusieron dinámicas que fomentaron el movimiento, la integración y el trabajo en equipo.

Finalmente, se destacó la labor del equipo estratégico del programa Red Escuelas que Transforman, conformado por docentes de la institución, por su compromiso constante con la mejora educativa y el fortalecimiento de la comunidad escolar.

La joven fue una de las 15 estudiantes elegidas de todo el país para participar de esta iniciativa que combina actividades académicas, visitas culturales y convivencia internacional. El intercambio se extenderá por 15 días, durante los cuales Tiara se alojará en una residencia estudiantil y realizará recorridos por universidades, museos y espacios emblemáticos de la ciudad.

“La escuela está muy orgullosa de ella”, habían expresado docentes y directivos al momento de conocer su selección. Tiara también destacó el acompañamiento recibido: “Estoy superagradecida por el apoyo de las profes y los directivos que estuvieron a mi lado desde el principio”.

La beca que obtuvo cubre gran parte de los gastos, aunque no incluye el pasaje aéreo. En ese sentido, recibió el respaldo solidario de la comunidad.

Ahora, desde Londres, Tiara se convierte en una embajadora de su escuela y su ciudad, representando a Gualeguay con compromiso, gratitud y entusiasmo.

Cuentan Rampoldi, Míguez Iñarra y Gabriel, en el canónico ‘Gualeguay de Bolsillo’ un evento interesante del Centenario de la Declaración de la Independencia de toda nación extranjera (por si hace falta recordarlo). Nos trasladamos al año 1916:

“Para la conmemoración del 9 de Julio se hace, en la víspera, la primera procesión cívica de jóvenes con antorchas, organizada por la Escuela Normal que se reiteró por muchos años”.

Hasta ahí, una anécdota hermosa. Sin embargo, tenemos la suerte de tener a nuestro alcance la generosidad de Tuky Carboni, cuya memoria no tiene nada que envidiarles a los ajedrecistas más destacados. Citamos una versión editada de su recuerdo:

“Marchábamos con una bandera de unos doscientos metros, aproximadamente, y otras más pequeñas. Me acuerdo con mucho cariño cómo los estudiantes de los cursos superiores nos cuidaban a los más chicos. Nos protegían, en especial, del fuego de las antorchas. También puedo decir que recorríamos muchas cuadras, algunas de ellas en sentido contrario a los autos. Era un trayecto largo”.

Qué hermosa costumbre la de las vigilias y cómo se han ido perdiendo en su mayoría. Quisimos rastrear también cómo fue que llegó esta costumbre a nuestras tierras. Esto fue lo que encontramos.

De lo lúdico a lo popular en las Fiestas Mayas porteñas

Compartimos un texto de María Guimarey, María Eugenia Costa y Gisella Milazzo para el sitio Buenos Aires Historia:

“La importancia de la celebración ciudadana de las Fiestas Patrias, en este caso las Fiestas Mayas, fue para las instituciones de gobierno una forma de conformar una trama de significado para la memoria individual y social, contribuyendo a dar forma a los procesos de construcción de identidades. La Asamblea General Constituyente del año XIII institucionalizó los festejos que, desde 1811, conmemoraban la revolución en el Río de la Plata. Las llamadas “funciones mayas” adquirieron un carácter de “ciclo cívico y ciudadano”. Las celebraciones durarían desde la noche del 24, comenzando con las “luminarias” de la Plaza Victoria, hasta los “toros” el día 31, pasando por las “cañas” y las “cuadreras” en la Plaza del Retiro o el Bajo, todos estos, ámbitos de sociabilidad diferenciados.

A lo largo de varios días se alternaban actos de tipo ceremonial, como la procesión de las autoridades del Cabildo a la Catedral, con el desarrollo de espectáculos de índole musical y teatral, como recitados y cantos, bailes, comparsas o mascaradas, representación de comedias y actividades de divertimento y competencia popular como los juegos y sorteos de premios. Todos estos eventos se realizaban en una ambientación erigida a tal efecto. Se ejecutaban arquitecturas ficticias de carácter transitorio, ornamentos urbanos como arcos de triunfo, esculturas alegóricas efímeras, guirnaldas y luminarias y se colgaban carteles afichados con inscripciones alusivas en lugares significativos. Asimismo, se ponían en circulación hojas, volantes y folletos que fueron el soporte de la primera literatura patriótica. A través de sus contenidos simbólicos la fiesta consolidaba determinados rasgos identitarios de la nación en ciernes. A través de sus componentes retóricos, la fiesta oscilaba entre una construcción racional de la idea de “patria” que acude al uso de símbolos emblemáticos y un arte de complacer, incluso de seducir, que apela, más bien, a las pasiones de la población.

La organización de estas fiestas implicaba una amplia participación de los distintos sectores urbanos: cada barrio o cuartel nombraba una comisión ad hoc para llevar a cabo los preparativos requeridos. Es de destacar la doble direccionalidad que poseían estos primeros festejos patrióticos, en las que se combinaban la autonomía popular con la gestión institucional.

A fines del siglo diecinueve, además de disminuir la duración del ciclo festivo (se reducía sólo al día veinticinco), este va perdiendo progresivamente el carácter lúdico primigenio para anquilosarse en una imagen rígida y vacía de toda carga emotiva y simbólica popular. La fiesta maya deja de ser una celebración y se convierte en mera conmemoración, al ser cooptada por el poder político de turno”.

Vigencia actual y ¿recuperación?

La frase “Lo viejo funciona, Juan” se puso de moda a partir de la serie ‘El Eternauta’ de Netflix. Así lo entienden también en la Escuela Normal Juan Pascal Pringles de San Luis que lleva más de cien ediciones de la tradicional Procesión Cívica con antorchas. Me dio una sana envidia enterarme de eso y dejo esa inquietud flotando por si alguien recoge el guante por estas tierras o quiere ilustrarnos con las razones de la pérdida. En definitiva, aunque suene demodé, nada más lindo que celebrar la Patria. 

Durante la visita, los estudiantes realizaron un recorrido guiado por las instalaciones y tuvieron la oportunidad de llevar a cabo prácticas en el laboratorio, bajo la coordinación del profesor Brian Corradi, responsable de este espacio académico.

Desde la Escuela Normal destacaron la importancia de estas instancias de intercambio educativo. “Sostenemos que el espacio del laboratorio es un escenario privilegiado para que los estudiantes puedan construir un conocimiento verdaderamente significativo en cada práctica que realizan”, expresaron desde la institución.

La actividad se enmarca en una propuesta pedagógica que busca fomentar la curiosidad científica, el trabajo colaborativo y el aprendizaje a través de la experimentación, valores que ambas instituciones comparten y promueven activamente.

El martes pasado martes, la comunidad educativa de la Escuela Normal “Ernesto A. Bavio” llevó a cabo un simulacro de incendio y evacuación con la colaboración de Bomberos Voluntarios de Gualeguay y personal de Tránsito Municipal. La actividad, que involucró a toda la institución, tuvo un desarrollo altamente positivo, según destacó la rectora Mabel Noguez.

En diálogo con El Debate Pregón, Noguez expresó su satisfacción con los resultados del simulacro. “La evacuación se realizó en un tiempo récord, con los estudiantes evacuando el edificio en tan solo 1 minuto y 40 segundos. Los bomberos llegaron en 3 minutos y 4 segundos, lo que fue impresionante”, comentó. La rectora agradeció la participación de los bomberos voluntarios, quienes aportaron dos unidades para el operativo, y subrayó la importancia de contar con un equipo bien coordinado en estas situaciones.

Con aproximadamente 1,000 personas presentes diariamente en la institución, el simulacro incluyó a todos los estudiantes, quienes evacuaron el establecimiento bajo la supervisión de docentes y personal administrativo. Noguez explicó que cada adulto desempeñó un papel clave en la logística de la evacuación, como cortar la electricidad y el suministro de gas, y coordinar la llegada de los bomberos. Además, la evacuación estuvo cronometrada para garantizar su eficacia, con la colaboración de preceptores y profesores, quienes guiaron a los alumnos hasta la Escuela Técnica 1, que gentilmente los recibió.

Más allá de la seguridad, Noguez también se refirió a la actualidad educativa de la escuela, resaltando el buen desempeño del primer trimestre. “Estamos teniendo un inicio de año excelente, con casi el 100% de los profesores presentes y clases regulares todos los días”, destacó. En cuanto a los próximos eventos, la rectora mencionó una charla muy importante que se llevará a cabo este miércoles, sobre grooming y el uso seguro de las redes sociales, a cargo de la Universidad Austral, destinada a todos los estudiantes de la institución.

En lo que respecta a la infraestructura, Noguez agradeció el apoyo de la Asociación Cooperadora y señaló que el presupuesto para artículos de limpieza ha aumentado, lo que permite mejorar las condiciones del establecimiento. También destacó la satisfacción con el apoyo institucional recibido para mantener el buen estado del edificio.

La rectora hizo referencia al curso de formación superior en la institución, aclarando que, debido a la capacidad limitada de las aulas, no se están aceptando más alumnos. Actualmente, la escuela ofrece los programas de profesorado en educación inicial, primaria y especial, todos con una sólida demanda.

Finalmente, en relación con las actividades abiertas al público en el salón de actos, Noguez explicó que, debido a normativas del Consejo General de Educación, el ingreso de personas ajenas a la escuela está restringido y solo se permite bajo un proyecto aprobado previamente por la Dirección Departamental de Escuelas.

Con este simulacro, la Escuela Normal “Ernesto A. Bavio” no solo demostró su capacidad para reaccionar ante emergencias, sino también su compromiso con la seguridad, la educación de calidad y el bienestar de su comunidad educativa.

La institución Escuela Normal hoy por hoy, ¿cómo definirla?

-La escuela de hoy se adapta a las demandas de nuestra sociedad de manera que no solo transmite conocimientos, sino que apunta al aprendizaje integral buscando ciudadanos críticos, creativos, éticos y comprometidos. De esta manera, nos hemos transformado en un espacio dinámico y multifuncional integrando las dimensiones cognitivas, emocionales y sociales. La escuela de hoy adopta enfoques interdisciplinarios para la enseñanza respondiendo a cambios sociales, económicos y tecnológicos con un curriculum flexible y metodologías innovadoras.

La Escuela Normal tiene un número muy importante de alumnos, ¿qué decir de sustrayectorias educativas?

-La trayectoria educativa de los egresados de la Escuela Normal comienza en la sala de 3 años de la Unidad Educativa N° 21 “El Timbó”; continúa en el nivel primario desde los 6 años hasta los 11 años y termina en el nivel secundario a los 17 años, aproximadamente. Esto ofrece múltiples beneficios, tanto para el alumno, para las familias como para la continuidad educativa, dando un plan de estudios coherente y bien estructurado;una adaptación progresiva entre los niveles, asegurando la continuidad en los métodos de enseñanza y las expectativas académicas; relaciones duraderas a lo largo de los años, favoreciendo vínculos sólidos, mayor conocimiento del alumno, vinculación familiar con la institución, beneficios prácticos ya que no cambian de escuela, identidad y sentido de pertenencia, entre otros. Lamentablemente, la matrícula numerosa no nos permite recibir a estudiantes de otras instituciones.

En la Escuela Normal, ¿la tarea de su Cooperadora es algo para resaltar?

-No lo dudes. Es inmensa la Escuela e inmenso el esfuerzo de la Asociación Cooperadora. Un soporte muy importante en este tiempo de crisis económica es el acompañamiento de la Asociación Cooperadora que solventa durante todo el año el mantenimiento del edificio. Quienes manejan la economía de su hogar entenderán lo que significa la economía de una escuela de estas dimensiones. 

En cuanto al próximo ciclo lectivo, ¿qué expectativas hay?, ¿qué perfil delos egresados?

-Para comenzar, ya no tenemos bancos, y te puedo asegurar que es un hecho más que importante. Las expectativas para el próximo ciclo lectivo se enfocan en metas académicas, emocionales y sociales, tanto para estudiantes como para docentes y familias. En lo académico mejorar el rendimiento, innovación en la enseñanza. En lo socioemocional, mejorar el bienestar estudiantil, desarrollar competencias como la comunicación, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la resiliencia. En el ámbito familiar, mayor participación de las familias. En infraestructura y recursos, renovación y mantenimiento de espacios físicos con la ayuda de la cooperadora. Y fundamentalmente, seguir preparando a los estudiantes para un proyecto de vida, como perfil del egresado.

¿Es una Escuela que permite la participación de los estudiantes en los certámenes?

-Por supuesto. Nuestros estudiantes son muy participativos en lo que tiene que ver con certámenes educativos, artísticos, deportivos y culturales y esto es una herramienta valiosa que beneficia su desarrollo integral. Fomenta la excelencia, les brinda la oportunidad de demostrar sus conocimientos, habilidades y talentos, motivándolos a dar lo mejor de sí. Amplía sus experiencias, les permite interactuar con estudiantes de otros contextos, enriqueciéndose a través de la diversidad de ideas y enfoques, les trae beneficios personales académicos, refuerza sus aprendizajes, les ayuda a profundizar conocimientos en áreas específicas, promueve la investigación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y esto nos pone muy orgullosos como comunidad educativa.

¿Qué se puede destacar desde la incorporación de la tecnología?

-La incorporación de la tecnología ha transformado significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje. De a poco y con prudencia, estamos modernizando la educación; por ejemplo, con la plataforma digital.Intentamos preparar a los alumnos para un mercado laboral que exige habilidades tecnológicas. Aunque existe una brecha digital ya que no todos los estudiantes tienen acceso a dispositivos o internet al igual que la escuela, también debemos prestar atención a la distracción y sobrecarga con el uso inadecuado de dispositivos que puede desviar la atención o generar fatiga tecnológica, por lo que somos prudentes y analizamos qué herramientas y metodologías son adecuadas para los objetivos educativos específicos. De a poco, los docentes se van actualizando en el uso de tecnologías.

¿Cómo funciona y qué es el Consejo Directivo?

Por otra parte, en la Institución se dicta el Nivel Terciario que ofrece las carreras de Profesorado de Educación Inicial, Profesorado de Educación Primaria y Profesorado de Educación Especial, de cuatro años de estudios cada una. Funcionan con diferentes planes de estudio, normados por un Reglamento Académico Marco (RAM), un equipo directivo y de conducción, y un Consejo Directivo que es el órgano máximo de gobierno junto ala Rectoría. 

¿Qué imagina si se habla dela identidadde este histórico establecimiento?

La identidad de la Escuela Normal se caracteriza por su profundo compromiso con la educación como herramienta transformadora, su conexión con la comunidad y su capacidad para formar personas preparadas para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo con ética, pasión y profesionalismo.

LLAMADO A CONCURSO

PRIMER LLAMADO

La Rectoría de la Escuela Normal Superior en Lenguas vivas “Ernesto A. Bavio”, llama a concurso PRIMER  LLAMADO según  la Resolución 2300/12 CGE.,  Art. 5°, 6° y 7° Resolución 2300/12 CGE., Resolución 1471/16 CGE., Resolución 1500/22 CGE., Resolución 2000/22 CGE., con presentación de carpetas de antecedentes Título  inscripto en el Consejo General de Educación según Resolución 836/17 CGE.y Modificatoria Resolución 258/24 CGE.,Circular 17/18 JC., ratificada por Circular 7/19 JC., Resolución 111/18 JC., Circular 14/21 JC. Y Circular 2/22 JC. por 5 (cinco) días hábiles desde el 30/08/24 hasta el 05/09/24inclusive, a fin de cubrir horas de Nivel Superior que a continuación se detallan:

PROFESORADO DE EDUCACION INICIAL Resolución 4165/14 CGE.  Resolución 302/17 JC.  Resolución 358/17 JC.

-02 hs. “Juego y Producción de Materiales” 3er. Año 1ra. Div. S.T.F. Taller.

Perfil: Profesor de/en: Artes Visuales/Artes Plásticas u Homólogos.  En Artes con Orientación Artes Visuales. Artes Visuales con especialidad Escultura, Cerámica, Grabado o Pintura resolución 1331/66 (con reválida decreto 4310/91). Artes (con especialidad en), Artes Visuales en Artes Visuales. Realizador Plástico Superior (Con Especialización Académica en Artes Resolución 3601/03 CGE. Artes Plásticas o Visuales. Nacional en Bellas Artes. Artes Plásticas Nivel Medio y Superior. Artes.  Bellas Artes.

Educación Física u Homólogos. Educación Primaria u Homólogos.

Licenciado de/en: Artes Visuales. Artes Plásticas. Artes. Bellas Artes. Educación Física.

Días y horarios: Miércoles: de 18:40 hs. a 19:20 hs.

Y de 19:25 hs. A 20:05 hs.

El formulario de inscripción, se recepcionará por TRIPLICADO ya completo al momento de la presentación de la carpeta de antecedentes. 

La presentación de las carpetas deberá efectivizarse según la normativa vigente. Las mismas  serán evaluadas por Consejo Evaluador Institucional.

LOS HORARIOS PUBLICADOS SON INAMOVIBLES.

Los interesados deberán presentarse en Secretaria de Nivel Superior en el horario de 17:00 a 22:00 hs. sito en Melitón Juárez  N° 25.

Los Modelos de Naciones Unidas, también conocidos como MNU o MUN (por sus siglas en inglés, Model United Nations) representan una simulación del sistema de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en el que participan estudiantes de nivel Secundario y Universitario. La participación ayuda a los estudiantes a formarse en técnicas de persuasión, negociación, redacción y oratoria, en un ámbito de tolerancia y respeto por la diversidad. Los comités más utilizados son: Asamblea General, Consejo de Seguridad, Económico y Social y sus diferentes comisiones.El día sábado 8 de junio, alumnos de la Escuela Normal Ernesto A. Bavio asistieron al Modelo de Naciones Unidas que se le llevó a cabo en la Universidad de San Andrés y organizado por Politeia (grupo de estudiantes de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la universidad). Sobre el particular nos comenta la alumna Antonia Berisso.-El modelo se llevó a cabo en el Campus Victoria de la Universidad en la localidad de San Fernando, provincia de Buenos Aires. En esta ocasión tuvimos la oportunidad de representar tres países muy diversos: Estados Unidos, conformado por Emilia Grether, Julieta González, Candela Sapag, Paulina Quattrochi, Camila Gómez Meztler, Facundo Barreto y yo; Indonesia, conformado por Bernardita Jaime, Francesca Bernardi, Morena García y Zoe Constantino, y Guatemala, conformado por Julián Ávalo, Geraldine Bello, Alfonsina Elizalde y Gervasio Tonón.-Estos países tenían estaban conformados por órganos, en los cuales cada uno de los estudiantes tuvo la oportunidad de desenvolverse en un órgano y tópico determinado, adaptándose a la política internacional de su país designado. Los órganos eran: Consejo de Seguridad, donde se trató la temática “Tensiones entre Yemen y Occidente”; Asamblea General, que abarcó el rol de la tecnología en el crimen organizado y el tráfico humano; Consejo de Derechos Humanos, con el tópico “protección de los derechos laborales en las industrias masivas de bienes” y la Organización de los Estados Americanos, donde se trabajaron los regímenes autoritarios, la inestabilidad política y la corrupción en América Latina.Acerca de la preparación para participar, Antonia nos dijo: -Buscar información acerca de un cierto tópico puede llegar a ser muy extenso e incluso complicado, por lo que para prepararnos contamos con los recursos que cada uno posee, es decir, computadoras de escritorio, netbooks, teléfonos celulares e incluso las computadoras de Conectar Igualdad que nuestra escuela nos ofreció. Merece mencionar y agradecer a Yanina Rodríguez, profesora de Geografía que nos ofreció su espacio y tiempo para orientarnos acerca de las problemáticas internacionales. Sobre el espacio físico en el que tuvo lugar y el jurado, comentó: -El modelo se llevó a cabo en las instalaciones de la universidad, es decir, aulas que los alumnos utilizan regularmente. El jurado estuvo conformado por estudiantes de la Universidad de San Andrés, que, como mencioné anteriormente, forman parte de un grupo de estudiantes llamado politeia. Estos estudiantes tuvieron la labor, tanto como voluntarios, secretarios, presidencia o vicepresidencia, de designar a los ganadores. Su elección estuvo basada mayoritariamente en aquellos que contaban con la capacidad de debatir, liderar un recinto sin monopolizar el debate, la participación activa, dar argumentos sólidos, soluciones y defender la firmemente la postura del país asignado.Más adelante Antonia Berisso agregó: -En esta ocasión el modelo se realizó en un solo día, por lo tanto al finalizar la jornada, aproximadamente a las cinco de la tarde, la delegación de Estados Unidos obtuvo la mención ganadora a mejor representación general donde, además, cada uno de los delegados del país obtuvo un 20% de beca en la universidad. En opinión de todos, esta fue una oportunidad única, la cual nos dejó hermosos recuerdos, aprendizajes y en muchos casos amistades, ya que una de las cosas más positivas de estos encuentros es el diálogo con el otro, conocer nuevas personas y entablar relaciones. Participamos junto con chicos tanto de Capital Federal, como de la provincia de Buenos Aires, y hasta con estudiantes provenientes de Ushuaia que, como todos nosotros, estaban ansiosos de formar parte.Sobre el cierre de la nota, expresó: -Para finalizar, queremos agradecer a aquellas personas y empresas que hicieron posible este viaje y hermosa experiencia que quedará siempre con nosotros: Lubricom, la Municipalidad de Gualeguay, BACI y Transportes Bogdan. Por supuesto también mencionar y dar eternas gracias a nuestros profesores que ya hace años nos acompañan en este proyecto, Emiliano Mastroiacovo y Gabriela Callero, quienes estuvieron en cada paso y nos han apoyado incondicionalmente.