Entre las prioridades establecidas, se destaca el acompañamiento a las instituciones educativas rurales del distrito. En este sentido, el equipo comunal está coordinando y financiando las obras de refacción en la Escuela N° 45. Las tareas están centradas en el mejoramiento integral de los sanitarios del establecimiento, buscando garantizar mejores condiciones de salubridad y comodidad para los alumnos y docentes de cara al reinicio del ciclo lectivo. En paralelo a las obras escolares, las cuadrillas comunales avanzan de manera sostenida con el plan de mantenimiento de la red vial interna. 

Actualmente se están desarrollando tareas de limpieza profunda de banquinas y perfilado de calles en los sectores linderos a la institución escolar. Estas intervenciones en los caminos rurales no solo buscan mejorar la conectividad general y la seguridad de los productores del Sexto Distrito, sino también asegurar la accesibilidad a la escuela para cuando la comunidad educativa deba regresar a las aulas.

El establecimiento se encuentra ubicado en Avenida General Artigas y calle 35, comparte edificio con la Escuela Secundaria Nº 11 “De Tablas” y cuenta con una matrícula de 504 estudiantes. La intervención es ejecutada a través del Ministerio de Planeamiento e Infraestructura y comprende una inversión provincial de 35 millones de pesos, con un plazo de 60 días corridos.

Los trabajos se desarrollan sobre una superficie de 100 metros cuadrados e incluyen la reparación del sistema de provisión de agua, mediante la instalación de un nuevo sistema de reserva y bombeo, con tanque cisterna en torre existente y tanques de reserva que permitirán mejorar la presión y el abastecimiento en el edificio. Asimismo, se ejecutará la conexión a la red de gas natural y la adecuación de las instalaciones para su correcto funcionamiento.

“Esta obra permite dar una respuesta concreta a una necesidad prioritaria de la comunidad educativa, en cuanto a servicios esenciales como el acceso al agua potable y mejores condiciones de funcionamiento que beneficiará a los 500 chicos y el personal de la institución”, sostuvo el ministro de Planeamiento e Infraestructura, Hernán Jacob. Además, señaló que “cada intervención que inicia, forma parte de una planificación sostenida que fortalece la infraestructura escolar en el territorio provincial”.

Se contempla, además, la revisión de la instalación eléctrica, mejoras en los sistemas sanitario y cloacal, intervención en los desagües pluviales del patio central y la colocación de revestimientos en el sector de cocina.

También se realizarán reparaciones en pisos de patios, con tratamiento de hundimientos y juntas de dilatación, y la incorporación de una nueva puerta en el aula taller para readecuar su uso. La firma a cargo de los trabajos es Romero Guillermo Lorenzo.

Entre Ríos avanza hacia una regulación del uso de celulares en las escuelas. Dos proyectos de ley —uno en el Senado y otro en la Cámara de Diputados provincial— buscan establecer un marco normativo que limite o prohíba el ingreso y uso de teléfonos móviles y dispositivos con conexión a redes en los establecimientos educativos de la provincia.

La propuesta impulsada en el Senado es autoría de los senadores Casiano Otaegui y Rafael Cavagna, del bloque Juntos por Entre Ríos, y ya fue girada a la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología para su tratamiento. De convertirse en ley, el Consejo General de Educación será el encargado de reglamentar y supervisar su cumplimiento. 

En Diputados, el proyecto fue presentado por el legislador Marcelo López, también de Juntos por Entre Ríos, y cuenta con el acompañamiento de otros ocho legisladores del oficialismo. 

Lejos de una prohibición absoluta, el texto establece tres escenarios donde los estudiantes sí podrían usar sus dispositivos: cuando el docente lo solicite para una actividad pedagógica específica, ante situaciones de emergencia evaluadas por la autoridad escolar, y en cualquier otra circunstancia que la autoridad competente considere pertinente. Las sanciones para quienes incumplan la norma serán determinadas por cada institución, previa comunicación a los alumnos y sus familias. 

Los fundamentos del proyecto citan un informe de Argentinos por la Educación basado en las pruebas PISA 2022, que arroja datos preocupantes: Argentina lidera entre los países relevados el porcentaje de estudiantes que reportan distracción por el uso de dispositivos digitales en clase, con el 54%, seguida por Uruguay con el 52% y Chile con el 51%. 

La tendencia regulatoria no es exclusiva de Argentina: Brasil, Chile, Bolivia y Perú ya cuentan con legislación específica, y México avanza en la misma dirección. Entre Ríos, que comenzó el ciclo lectivo 2026 sin normativa específica sobre el tema, busca ahora ponerse al día con el resto del país.

La Municipalidad de Concordia presentó un proyecto para instalar botones antipánico en escuelas del departamento, con el objetivo de mejorar la prevención y acelerar la respuesta ante situaciones de violencia en el ámbito educativo. La propuesta fue elevada a la Dirección Departamental de Escuelas y forma parte de una política de seguridad que el municipio busca articular con organismos educativos, la Policía y servicios de emergencia.

El sistema contempla tanto dispositivos físicos como una aplicación móvil conectada a una central de monitoreo, cuyo diseño estará a cargo de la Dirección de Informática del municipio. Al activar la alerta, se pondrán en marcha protocolos de intervención de manera inmediata.

La iniciativa nació a partir de las preocupaciones planteadas por rectoras y rectores de escuelas secundarias, quienes advirtieron a las autoridades municipales sobre un aumento de situaciones conflictivas dentro y fuera de los establecimientos.

El subsecretario de Seguridad Ciudadana, Claudio Purgart, explicó los motivos detrás del proyecto: "Sabemos que la violencia social muchas veces ingresa a las escuelas y que los equipos directivos y docentes están enfrentando situaciones cada vez más complejas". Según indicó, el sistema apunta a reducir los tiempos de respuesta y mejorar el acompañamiento a las instituciones.

La implementación también incluirá capacitaciones para directivos y personal autorizado, para que sepan cómo utilizar el sistema y actuar frente a distintos escenarios de riesgo.

El intendente Francisco Azcué respaldó la propuesta y remarcó que la seguridad y la prevención son ejes prioritarios de la gestión municipal. Señaló que el Estado debe trabajar de manera coordinada con las escuelas para abordar situaciones que afectan a estudiantes, docentes y familias.

Desde el municipio aclararon que la implementación será progresiva, una vez finalizadas las instancias administrativas y operativas necesarias.

La Coordinación de Comedores Escolares Gualeguay difundió este martes un comunicado oficial en relación al cese del agente Guillermo Reynoso, una situación que había tomado estado público en los últimos días. lo compartimos a continuación. COMUNICADO DE LA COORDINACIÓN DE COMEDORES ESCOLARES GUALEGUAY

Ante los hechos de público conocimiento, desde la Coordinación de Comedores Escolares Gualeguay queremos informar de manera clara, directa y transparente a toda la comunidad los fundamentos institucionales de la decisión respecto al cese del agente Guillermo Reynoso.

REITERADOS INCUMPLIMIENTOS Y FALTAS GRAVES. La decisión final del cese, comunicada formalmente el pasado 6 de mayo de 2026, se fundamenta en un historial de incumplimientos y faltas graves que, en más de una ocasión, le fueron advertidos al agente y que quedaron documentados por las propias autoridades escolares.

El agente Reynoso sumó constantes traslados por problemas de convivencia tanto con las autoridades como con sus propios compañeros. Se desempeñó en la Escuela N° 8 "Miguel Laurencena", la Escuela N° 75 "Antonio R. Falucho" yfinalmente en la Escuela N° 9 "Juan Bautista Ambrosetti" -Agrotécnica-, registrándose habitualmente por parte del agente interacciones verbales inapropiadas y mensajes irrespetuosos a través de notas, incluyendo pintadas discriminatorias en las paredes de los sectores de trabajo.

Con fecha 14 de abril de 2025 se le labró un acta al agente Reynoso por desobediencias, ruidos molestos, música a alto volúmen e intercambios verbales violentos con docentes en la institución educativa.

El agente Reynoso se ausentaba habitualmente y no cumplía con los horarios establecidos. Manifestaba una constante negación a realizar determinadas tareas obligatorias que se le asignaban. Asimismo, se negaba a utilizar el sistema de fichajedigital obligatorio para acreditar el presentismo -control biométrico- vigente desde octubre de 2025 para todos los agentes del estado provincial.

Con fecha 27 de abril de 2026 se labró un acta al agente Reynoso por irregularidades de higiene y conductas inapropiadas, entre ellos no acataba la prohibición de ingreso de menores a la cocina. El acta fue ratificada por un informedel 30 de abril, ambos suscritos por el personal Directivo de la Escuela y el Supervisor de Educación Secundaria, donde se denunciaron graves faltas de higiene en la cocina, la negativa a elaborar los menús específicos para los alumnos yacciones que alteraban la tranquilidad escolar, al punto tal que las propias autoridades educativas exigieron formalmente la separación inmediata del agente de su cargo.

RESPETO IRRESTRICTO AL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO Y LEGAL. Esta Coordinación ratifica que el cese del agente temporario (Situación de revista: Suplente A1) Guillermo Reynoso, se dispuso dando estricto cumplimiento a todos los pasos administrativos y legales correspondientes, bajo el amparo de la Ley Nº 9.755 (Marco Regulatorio del Empleo Público de la Provincia de Entre Ríos). El agente tenía pleno conocimiento, desde el momento de tomar posesión de su cargo, de que el mismo era transitorio y que no se trataba de una planta permanente. Al tratarse de un acto administrativo del Estado provincial, las vías legales para apelar la decisión están a disposición a través de los recursos formales que la ley establece.

LA IDONEIDAD Y RESPONSABILIDAD DE LOS ADULTOS EN LAS ESCUELAS. Trabajar en la administración pública exige compromiso, respeto por las normas y capacidad para cumplir las tareas. Esta responsabilidad debe ser aún más estricta cuando se trabaja dentro de una institución educativa. Los comedores son espacios de cuidado donde los chicos vana alimentarse y a aprender. Por eso, los adultos a cargo tenemos la responsabilidad ética y laboral de dar el ejemplo todos los días, manteniendo un trato respetuoso y garantizando un entorno seguro para nuestros alumnos.

En función de los puntos precedentes es que esta Coordinación concluyó que el agente Reynoso no reunía las condiciones necesarias para continuar desempeñándose en los cargos que ejerció, considerando que dichas tareas en el ámbito educativo con menores deben ser ejercidas con la responsabilidad que el cargo demanda.

La Coordinación de Comedores Escolares Gualeguay reafirma que el bienestar de los alumnos, el orden en los establecimientos y la seguridad de nuestros jóvenes están por encima de cualquier interés particular. Fieles al pensamiento de Domingo Faustino Sarmiento de que la educación es la base del bienestar social y el aula un santuario para el cuidado y desarrollo de los niños, mantendremos la exigencia de respeto y responsabilidad para todo el personal que se desempeñe frente a los estudiantes.

Coordinación de Comedores Escolares Gualeguay

La ceremonia tuvo como sede y anfitriona a las instalaciones de la Escuela N° 41 "Manuela Gorriti". Lejos de ser una celebración aislada, la jornada se caracterizó por la integración comunitaria, reuniendo en sus patios a abanderados, docentes, alumnos y familias directas de diversos establecimientos educativos de la zona rural del distrito.

La mañana de este miércoles tuvo una escena inusual frente al edificio provincial donde funcionan la Dirección de Comedores, la Dirección Departamental de Escuelas y el área de Arquitectura. Allí, encadenado en la puerta, Guillermo Rodrigo Ezequiel Reynoso inició una protesta para reclamar por el cese de sus funciones en el área de comedores escolares. “Me dejó sin trabajo la señora de Comedores sin motivo ni causa”, afirmó Reynoso en diálogo con El Debate Pregón. Según explicó, el pasado 6 de mayo fue notificado de su cese laboral y asegura que ya estaba decidido antes de cualquier instancia de diálogo. “Ese mismo día pedí una reunión y ya me tenían preparado el cese. Inclusive ya tenían designada a otra persona para ocupar mi lugar en cocina”, sostuvo.

Reynoso trabajó durante casi tres años en distintos establecimientos educativos del departamento y aseguró que el conflicto con la coordinación local comenzó a raíz de cuestionamientos sobre el funcionamiento interno de los comedores. “Me siento perseguido por esta señora. Así como yo, hay un montón de compañeros a los que les pasa lo mismo, pero no se animan a hablar”, manifestó.

En su relato, mencionó sucesivos traslados entre escuelas y señaló que en varias oportunidades se le argumentó que existían problemas o irregularidades en los lugares donde era destinado. “Primero estuve en la Escuela 8, después me mandó a la 75 porque supuestamente ahí se robaban las cosas. Yo levanté ese comedor, estaba destruido. Después me quiso mandar a la 69, también porque según ella se robaban cosas. Y después atrás del Cementerio. Le pregunté si yo era un espía”, expresó.

El trabajador aseguró que su desempeño puede ser corroborado por directivos y comunidades educativas de distintas instituciones. “Jamás falté el respeto a nadie. Pueden preguntar en la Escuela 75 cómo trabajé”, dijo. También cuestionó las condiciones materiales en las que, según denunció, funcionan algunos comedores escolares. “No hay cuchillas, no hay pela papas, las cocinas son desastrosas. En algunos lugares faltan productos de limpieza desde hace meses. Se rompió el freezer y seguían usándolo”, afirmó.

En ese marco, relató situaciones ocurridas recientemente en la Escuela Agrotécnica, donde señaló que debían cocinar para más de 260 alumnos con recursos insuficientes. “Me mandaron solo para atender a más de 260 gurises. Hay cosas que no dan más”, sostuvo. Reynoso además aseguró haber recibido testimonios de padres vinculados al pedido de dinero para productos de limpieza. “Una madre me contó que pedían 2.500 pesos por alumno para comprar elementos de limpieza. Así no se solucionan los problemas”, señaló.

Durante la entrevista también tomó la palabra la madre del trabajador, quien acompañó la protesta y cuestionó duramente a la coordinación departamental del área. “Ella no va a poner en juego la honestidad de mi hijo. Si el cargo le queda grande, que renuncie”, expresó. La mujer aseguró que existen otros trabajadores en situaciones similares pero que no se animan a hablar “por miedo a perder el trabajo”. Reynoso, quien indicó ser chef profesional recibido, aseguró que permanecerá en el lugar hasta obtener respuestas. “Voy a estar acá hasta que alguien me dé una solución. No sé si un año, dos o diez, pero me voy a quedar”, afirmó.

Iniciativas de mamás y papás de distintos sectores de la ciudad, por consiguiente dediferentes escuelas coincidían en argumentos acerca de los días de clases; o por los NOdías de clases.Coincidió por estos días con una publicación a nivel nacional. Y quizás fue eldisparador, y opté por un diálogo con unos padres de Escuela Normal (buscando unareferencia por el universo escolar que significa).Insisto en ese disparador publicado en Infobae por Alfredo Dillon el pasado 9 de abrilsobre el ausentismo escolar.¿Qué observar desde las faltas en nuestras escuelas de Gualeguay?-Nos motivó a analizar la misma preocupación que venimos observando en la escuelaprimaria, Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas "Ernesto Alejandro Bavio", dondeconcurren hijos de nuestra ciudad y pensando en su futuro. Sabemos que se repite encada escuela, no es solo Normal.Analizando el año escolar 2025, te repito 2025, obtuvimos la siguiente información quese representa en la figura 1. El total de días con ausentismo con los cuales se generó lafigura 1 fue de 31 días (diecinueve feriados, nueve días por lluvia y calor y tres porcapacitación docente) a los que habría que sumarle causas por enfermedad y parosdocentes entre otras. Esto lleva, a que de un total aproximado de 180/185 días de clase,haya más de 31 días en los cuales nuestros niños no concurren a las aulas; por lo cualcomo dice el artículo de Dillon, estamos perdiendo un año de clases durante la etapaprimaria.

Figura 1. Causas de ausencia en clases

De las causas de ausencia hay motivos que como padres no podemos manejar y hayotros que sí y de los cuales somos los únicos responsables (casi un 30% de las causas deausencia) y sobre esto nos queremos explayar. Lo primero que hay que tener en claro esel Inciso b) del Artículo 129 de Ley de Educación Nacional N° 26.206 que expresaclaramente que los padres, madres o tutores/as de los/as estudiantes tienen el deber de“asegurar la concurrencia de sus hijos/as o representados/as a los establecimientosescolares para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, salvo excepciones de saludo de orden legal que impidan a los/as educandos/as su asistencia periódica a la escuela”.Nos llama poderosamente la atención la falta de compromiso de muchos padres(muchos de los cuales, quizás son docentes de la misma institución y deberían dar elejemplo por nivel de formación e importancia a la investidura), con la educación de sushijos, sabiendo que la única herramienta en contra de la desigualdad social y económicaes la educación. Nosotros también fuimos a la escuela y agradecemos a nuestros padresla importancia que le dieron a nuestra educación, no se discutía faltar por lluvia,calor/frío o porque no va nadie, no hay mejor lugar para un niño que estar en las aulascon sus pares.¿Nos metemos en algo cultural de cada hogar?-Definitivamente; no es solo la Escuela misma. Es lamentable tener que leer mensajescomo “¿mandan hoy los chicos a la escuela?”, a partir de las 8 de la mañana, un díaescolar, porque yaempezaron a caer unas gotas o porque dan altas temperaturas,buscando complicidad entre padres. Los cuales son responsables de la educación de eseniño, al cual le están negando su educación escolar por una situación cómoda eirresponsable.Nosotros (reunión de padres, o grupo de WhatsApp) nos preguntamos: “¿Es este elejemplo de responsabilidad que hay que darles a nuestros hijos?, ¿es más importanteque estén con un dispositivo electrónico en casa, que hacer el esfuerzo para que esténen el aula con sus pares?, ¿faltamos nosotros al trabajo porque llueve o hace calor?-Seguramente más de una mamá/papá esté pensado la forma de justificar su falta decompromiso e irresponsabilidad con la educación de su hijo con frases como “no tengoauto” o “el chico sufre por el calor en la escuela” o “el aula se llueve” o simplementecomo pasa normalmente “la mayoría no va” u otra justificación que crea que esconveniente para sacarse de encima su obligación y culpa. Nosotros, tenemos muy enclaro como prioridad la importancia de la educación escolar para el futuro de nuestroshijos; no tenemos auto (como gran parte de los padres que llevan sus hijos los días delluvia), y si hay que “invertir” en pedir un remis, no tenemos duda; nos ajustaremos enotros gastos, pero no claudicamos si se trata de la educación de nuestros hijos.-Nuestra visión es más hacia nosotros como padres/madres; las ausencias de maestroshay otros resortes que deben controlarlas. Nosotros no tenemos justificativos, debemoshacernos cargo del futuro con el cual están condenando a nuestros hijos.-Sigo rescatando aquella publicación: “un día que se pierde en el aula, no se recupera”ya que en esta etapa los niños aprenden algo nuevo todos los días.-Hay muchas maneras de poder buscarle una solución a las limitantes o excusas, comopodría ser no tener un vehículo para llevar a los chicos un día de lluvia. Se podríaorganizar entre los padres que tienen autos para que busquen a los chicos de los que nolo tienen o un pariente. De la misma forma que somos tan precavidos para organizar unajuntada con los chicos o la concurrencia a un cumpleaños un día de lluvia, etc. Para undía de calor, hay que hacerles entender a los chicos que no deben correr, que deben

hidratarse y con la ayuda de los docentes controlar para que no corran en los recreos,pueden tolerar un día de calor. Hoy tenemos la ventaja de saber una semana antes conuna alta precisión cuando va a llover: “no nos puede tomar por sorpresa el clima”.-Por otro lado, nos gustaría que desde la institución educativa estén a la altura de lasituación y busquen la manera de promover la concurrencia de los chicos a la escuela.-Hoy los padres que hacen faltar a sus hijos un día de lluvia “que son la mayoría” mirancomo traidores a mamás/papás que responsablemente hacemos el sacrificio demandarlos de la forma que sea. Lamentablemente, somos hijos del rigor y más aún, sivemos que no hay ningún perjuicio “en el corto plazo” que nos pueda afectar por nomandar nuestros niños a la escuela. Por lo cual, el ausentismo por padres irresponsablesno se soluciona con “si falta la mayoría, no se pone falta, no se da tema nuevo y no seda tarea”, ¿acaso se premia el ausentismo? Docentes y autoridades “falta que se castiguecon un examen al que va un día de lluvia”; nivelemos para arriba y busquemos laexcelencia.¿Un deseo entonces…?-Espero que esta nota llegue al corazón de todos los que somos responsables de laeducación de nuestros hijos, que nos haga reflexionar sobre lo que estamos haciendo ynos permita mirar un poco más allá que un simple día de lluvia o de calor. Siempre seestá a tiempo de mejorar, más aún cuando es para un bien común y se trata del futuro denuestros hijos. “No dejemos la educación de nuestros hijos en manos del clima”.

La concejal Micaela Cevasco de Más por Entre Ríos dio a conocer a través de sus redes sociales la presentación de un proyecto en el Concejo Deliberante que busca establecer como prioridad el asfaltado y mejoramiento de las calles que rodean a la Escuela Sarmiento, ubicada en pleno centro de la ciudad.

Según expresó la edil, la iniciativa surge a partir de una problemática reiterada que afecta directamente a los alumnos y sus familias. “Cada vez que llueve por tres días mínimo, los niños llegan en condiciones pésimas a clases”, manifestó, al describir el impacto que tiene el estado de las calles en la asistencia escolar.

En ese sentido, Cevasco señaló que, si bien se han concretado algunas obras de mejora en la zona —como trabajos de intertrabado en determinadas arterias—, estas no se han realizado en los sectores más críticos, particularmente en las calles que rodean al establecimiento educativo.

“Se han avanzado con mejoramientos en algunas calles de los alrededores y no en las que más necesitan: las del establecimiento educativo”, remarcó, cuestionando los criterios de priorización en la ejecución de obras públicas.

La concejal sostuvo además que el proyecto apunta a “sentar prioridades” en materia de infraestructura urbana, poniendo el foco en espacios vinculados a la educación. En esa línea, indicó que la propuesta también retoma reclamos previos impulsados tanto por vecinos como por directivos de la institución, quienes —según afirmó— han realizado reiterados pedidos sin obtener respuestas.

Finalmente, desde la iniciativa se solicita no solo el asfaltado, sino también el mantenimiento integral de la zona, con el objetivo de garantizar condiciones adecuadas de acceso. “Solicitamos prioridad para estas calles, mantenimiento de la zona, así los niños y sus familias puedan llegar a la escuela”, concluyó Cevasco.

Frente a este contexto, el Consejo General de Educación dispuso protocolos de actuación que buscan dar respuestas rápidas y ordenadas: intervención de directivos, comunicación con las autoridades, trabajo coordinado con la Policía y medidas preventivas dentro de las instituciones. Estas acciones son fundamentales para garantizar la seguridad y llevar tranquilidad en momentos de incertidumbre.

Pero el problema no se agota en la respuesta inmediata. Cada amenaza de este tipo genera un impacto directo en la comunidad educativa: padres que sienten temor, docentes que deben contener situaciones complejas y estudiantes que conviven con la incertidumbre. La escuela, que debe ser un espacio de formación y resguardo, se ve atravesada por una preocupación que excede lo pedagógico.

En este punto, resulta necesario analizar el comportamiento adolescente en el contexto actual. Muchas de estas situaciones están atravesadas por la búsqueda de atención, la influencia de contenidos que circulan en redes sociales y la falta de dimensión sobre las consecuencias. Sin embargo, comprender estas conductas no significa justificarlas. Por el contrario, implica asumir la responsabilidad de intervenir a tiempo.

Aquí aparece un eje central: los límites. La adolescencia necesita acompañamiento, diálogo y contención, pero también reglas claras y consecuencias concretas. Cuando estos límites no están bien definidos, se corre el riesgo de naturalizar acciones que pueden generar daños reales, tanto en lo institucional como en lo social.

También es necesario revisar el rol de los adultos. La familia, la escuela y el Estado tienen una responsabilidad compartida en la formación de los jóvenes. No alcanza con actuar cuando el problema aparece: es fundamental trabajar en la prevención, en la educación emocional y en el uso responsable de las herramientas digitales.

Lo ocurrido en Gualeguay debe ser tomado como una señal de alerta. No desde el miedo, sino desde la responsabilidad colectiva. Porque cada vez que una amenaza irrumpe en una escuela, no solo se pone en riesgo una institución, sino que se resiente la confianza de toda la comunidad.

El desafío es claro: actuar con firmeza ante estos hechos, pero también construir las condiciones para que no vuelvan a repetirse.

Consultada por El Debate Pregón, la coordinadora departamental de comedores escolares, María de la Paz Campos, explicó que la decisión responde a un problema sanitario vinculado a la presencia de murciélagos en el edificio. “Estamos visitando todos los días las escuelas, verificando que esté todo en orden. En general venimos bien, con un menú que sigue una especie de columna vertebral, con variantes, pero siempre buscando que sea saludable, sobre todo ahora que viene el frío, con comidas más calóricas y sustanciosas”, introdujo la funcionaria. En ese marco, aclaró que cada institución recibe partidas según su matrícula, con un monto fijo por alumno: actualmente, 760 pesos por niño por día, lo que determina la escala del servicio alimentario. Sin embargo, la situación en la Escuela 69 es excepcional.

“Hay presencia de murciélagos”

“Con la escuela 69 tenemos en este momento un tema: hay presencia de murciélagos. Se están haciendo las actuaciones como corresponden. No se pueden fumigar ni matar, hay que ahuyentarlos”, explicó Campos. La coordinadora detalló que se encuentra en contacto permanente con la directora y el personal de cocina, e incluso visitó personalmente el edificio en reiteradas ocasiones. “He ido casi todos los días, me trepé, revisé la parte superior del techo. Es una estructura alta, con intervenciones anteriores, como lonas o materiales especiales. Detectamos suciedad, signos de presencia. Hemos ido en distintos horarios —mañana, tarde, noche, incluso fines de semana— y no siempre se los ve, pero están”, describió.

El problema no es menor: la manipulación de alimentos en un entorno con posible presencia de estos animales implica un riesgo sanitario. “Uno quiere preservar por sobre todas las cosas la salud de los chicos. Son pequeños, no se dan cuenta. Puede caer algo en la comida y no es la idea. Por eso preferimos prevenir”, subrayó.

Suspensión del comedor, pero con refuerzo alimentario

Ante este escenario, se resolvió suspender momentáneamente el servicio de comedor, es decir, el almuerzo que se brinda en la escuela.

No obstante, Campos aclaró que los estudiantes continúan recibiendo asistencia alimentaria: “No es que no se les da nada. Se está reforzando el desayuno y la merienda con colaciones: más fruta, sándwiches, pizza u otros alimentos que ya vienen elaborados. La idea es que los chicos no pierdan ese aporte”. Actualmente, las raciones se distribuyen en espacios alternativos, como la antesala, ya que el comedor no puede utilizarse en condiciones seguras. Aun así, la propia funcionaria reconoció la limitación de esta alternativa: “No es lo mismo tomar una taza de leche con algo que tener un almuerzo. El almuerzo implica otro tiempo, otro aporte nutricional. Lo sabemos”.

Sin viandas: una modalidad que no está habilitada

Uno de los reclamos de las familias apunta a la posibilidad de recibir viandas para consumir en el hogar, algo que sí se implementó durante la pandemia. Sin embargo, desde la coordinación descartan esa opción. “La modalidad de vianda no está habilitada. Solo se hizo en pandemia, como una excepción. Hoy no está permitido dentro del esquema de comedores escolares, salvo situaciones muy puntuales y por pocos días”, explicó Campos.

Intentos de solución y un antecedente preocupante

El problema con los murciélagos no es nuevo ni sencillo de resolver. Según la funcionaria, ya se realizaron distintas intervenciones. “Se hizo una fumigación un fin de semana, pero hubo un inconveniente: un cocinero tuvo una reacción a un producto. Entonces se cambió de estrategia. Se convocó a otras personas, se probaron alternativas, pero con murciélagos no se puede actuar de cualquier manera: hay que espantarlos”, señaló. Mientras tanto, el equipo directivo y la coordinación trabajan en conjunto para encontrar una solución definitiva que permita restablecer el servicio de comedor lo antes posible.

La situación adquiere mayor gravedad por el perfil social de la comunidad educativa. Aunque Campos evitó profundizar en ese aspecto, dejó en claro el objetivo central del área: “Nuestro fin es que los chicos tengan lo que tienen que tener”. En ese sentido, insistió en que la medida es transitoria y preventiva: “Queremos solucionarlo en breve. Estamos todos encima del tema. Pero mientras tanto, preferimos cuidar la salud de los chicos y reforzar lo que sí podemos garantizar”.

Supervisión permanente en el resto de las escuelas

Por fuera de este caso puntual, la coordinadora aseguró que el sistema de comedores funciona con normalidad en el resto del departamento. “Todos los días visitamos instituciones, hacemos actas, hablamos con cocineros, directivos, vemos si falta algo. Tenemos muchas escuelas, pero tratamos de estar presentes o al menos en contacto permanente”, explicó. La incertidumbre ahora pasa por los tiempos de resolución. En una escuela donde el comedor no es solo un servicio, sino muchas veces una necesidad básica, cada día sin almuerzo pesa más de lo que cualquier comunicado puede transmitir.

Se evalúa un aumento a nivel provincial De acuerdo a lo que informó UNO esta semana el Gobierno está discutiendo la necesidad de aumentar el presupuesto. Son casi doscientos mil los chicos que concurren a diario a los comedores escolares en toda la provincia. Según se informó: “2l Gobierno de Entre Ríos trabaja en una actualización de las partidas destinadas a comedores escolares, en un contexto social complejo donde la demanda alimentaria se mantiene elevada. Actualmente, el monto por ración se ubica en $1.500 por chico y por día, valor vigente desde mayo del año pasado, y se analiza una suba que rondaría entre el 15% y el 20%, lo que implicaría unos $300 adicionales por alumno.En diálogo con UNO, el director de Comedores de la Provincia, Lautaro Azzalini, confirmó que el objetivo es sostener el poder de compra frente a la inflación: “Estamos trabajando para que podamos al menos empatarle a la inflación, que es como venimos manejándonos hasta ahora”. Azzalini explicó que la mayoría de las escuelas brinda desayuno y almuerzo —o almuerzo y merienda según el turno—, lo que define el valor actual de la ración. “Un 20% más son aproximadamente 300 pesos por chico”, precisó. En la provincia funcionan 1.052 comedores escolares, con una estructura que incluye cerca de 2.900 cocineros y unos 100 administrativos. La cantidad de personal varía según la matrícula, con un promedio estimado de un cocinero cada 50 alumnos.

Enmarcada en el proyecto Menos ruido, más inclusión, la acción consiste en colocar pelotas de tenis en las patas de sillas y mesas dentro de las aulas. Esta medida permite reducir significativamente los ruidos que produce el mobiliario al moverse, generando entornos más amigables para niños y niñas con hipersensibilidad auditiva, una condición frecuente dentro del espectro autista.

La propuesta surgió a partir de una experiencia concreta en el aula. Un estudiante que se veía abrumado por los sonidos cotidianos encontró alivio inmediato gracias a esta adaptación. El cambio fue notable: el ruido dejó de ser una fuente de angustia para convertirse en un entorno más tranquilo y accesible. Su reacción, marcada por la alegría y el bienestar, evidenció el impacto positivo de la iniciativa.

Este caso pone de manifiesto cómo pequeñas acciones pueden generar grandes transformaciones. La comunidad educativa supo identificar una necesidad y dar una respuesta empática y creativa, reafirmando que la inclusión se construye a partir de la escucha y la acción.

La campaña invita a otras instituciones a replicar esta práctica, promoviendo espacios escolares más respetuosos de la diversidad y comprometidos con el bienestar de todos los estudiantes.

Desde la institución destacaron que a veces, un simple cambio puede hacer una gran diferencia.

La institución, que cumplió este martes 17 de marzo 77 años, no realizó este año un acto conmemorativo debido al inicio del ciclo lectivo, aunque desde la comunidad educativa destacaron la importancia de la fecha. “Siempre es un motivo de orgullo recordar a nuestra escuela, que tiene una modalidad clave en la ciudad y forma técnicos en gastronomía y administración de empresas”, señaló Zanetti.

El directivo recordó que su llegada a la conducción se dio en 2014, primero como vicerrector y luego como rector tras un concurso. En ese mismo período, la escuela se trasladó a su actual edificio, el cual, si bien presenta mejoras respecto a su etapa anterior, hoy requiere mantenimiento constante. “El edificio está en buenas condiciones generales, pero con el uso se ha deteriorado y necesitamos recursos para reparaciones que muchas veces no podemos afrontar”, explicó.

Uno de los puntos centrales de la entrevista fue la problemática del financiamiento. Zanetti advirtió que la eliminación del artículo 52 de la Ley de Educación Técnica generó un fuerte impacto en el funcionamiento cotidiano. Esta normativa contemplaba partidas destinadas a insumos para talleres, obras menores y equipamiento básico.

“La baja de ese artículo nos genera un problema muy grande. El año pasado ya tuvimos una merma importante en los insumos y este año estamos a la expectativa de lo poco que queda del fondo para escuelas técnicas”, afirmó.

En este sentido, explicó que áreas como gastronomía se ven especialmente afectadas, ya que dependen de materiales e insumos constantes. “Antes la escuela podía cubrir gran parte de los ingredientes y materiales. Hoy, una parte debe ser aportada por los alumnos, lo que cambia la dinámica y nos obliga a repensar estrategias para no perder calidad en la formación”, indicó.

La escuela cuenta actualmente con unos 360 estudiantes en el nivel secundario y alrededor de 120 más en el anexo de formación profesional, donde se dictan siete cursos, entre ellos cocinero, panadero, operador de informática, confección textil y peluquería. Según el rector, la matrícula se sostiene, aunque reconoció que existen niveles de repitencia que requieren acompañamiento.

“Estamos en un contexto complejo, donde no solo se trata de los insumos. También hay que acompañar a las familias en múltiples situaciones. El desafío es sostener la inclusión y, al mismo tiempo, garantizar una formación técnica de calidad”, remarcó.

Otro aspecto distintivo de la modalidad técnica es el doble turno, que se intensifica a medida que los alumnos avanzan en su trayectoria. “No es todos los días, pero sí implica que los estudiantes regresen dos o tres veces por semana para realizar prácticas. Eso es fundamental para la identidad de la escuela”, explicó.

Finalmente, Zanetti dejó un mensaje a la comunidad en el aniversario de la institución: “Estamos muy comprometidos con seguir brindando una educación que incluya, que contenga y que forme profesionales. Sabemos que el contexto es difícil, pero vamos a seguir trabajando junto a las familias para sostener este proyecto educativo”.

La Escuela Técnica Nº 2 transita así un nuevo año de historia, con el desafío de adaptarse a un escenario de recursos limitados sin resignar la calidad de la formación que la caracteriza.

Los trabajos forman parte de la planificación provincial orientada a fortalecer los espacios educativos y brindar mejores condiciones para el desarrollo de las actividades escolares. La intervención cuenta con una inversión cercana a 26 millones de pesos.

El edificio escolar, que es compartido con la Escuela Primaria Nº 56 Esteban De Lucca, cumple un rol central para la comunidad educativa rural de la zona. Allí asisten diariamente más de 90 estudiantes, por lo que las mejoras buscan garantizar condiciones adecuadas tanto para los alumnos como para el personal docente.

Las tareas se ejecutan a través del Ministerio de Planeamiento, Infraestructura y Servicios de Entre Ríos y responden a problemas estructurales generados por movimientos del suelo y hundimientos que provocaron deterioros en la cubierta del edificio, filtraciones de agua y otros daños en las instalaciones.

Entre las intervenciones previstas se destacan la impermeabilización del establecimiento, la construcción de una nueva cubierta en el sector de cocina y en la galería que conecta con el comedor, además de la reparación de canaletas, cenefas y mamposterías afectadas por la humedad.

El ministro de Planeamiento e Infraestructura, Hernán Jacob, señaló que estas obras buscan dar respuesta a las necesidades del establecimiento y de la comunidad educativa que diariamente desarrolla sus actividades en el lugar.

Asimismo, el proyecto contempla la intervención en instalaciones pluviales y eléctricas, además de la reparación de revoques, grietas y cubiertas, lo que permitirá mejorar las condiciones de seguridad y habitabilidad del edificio.

La ejecución de los trabajos se encuentra a cargo de la empresa Rodolfo Alberto Caminos, responsable de llevar adelante las tareas previstas en el establecimiento educativo.

El presidente de la Junta, Antonio Barreto, informó que recientemente se llevaron adelante trabajos de corte de pasto y mantenimiento en el predio de la Escuela N° 30 “Gabriela Mistral”, con el objetivo de mantener en buenas condiciones el entorno del establecimiento educativo.

En paralelo, comenzaron trabajos de cuneteo y mejora de caminos en inmediaciones de la Ruta Provincial Nº 11. Según explicó Barreto, estas tareas incluyen el perfilado y enaltecimiento de algunos sectores del camino para optimizar el escurrimiento del agua y mejorar la transitabilidad. Las labores se realizan con maquinaria privada y forman parte de las acciones que la Junta viene impulsando para mantener en condiciones la infraestructura vial del distrito.

El inicio del ciclo lectivo previsto para este lunes se vio afectado en quince provincias por un paro docente convocado a nivel nacional por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera).

La medida de fuerza alcanzó a Buenos Aires, Catamarca, Chaco, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Misiones, Río Negro, Salta, San Juan, Santa Fe y Tucumán. En el caso bonaerense, fue la primera vez en seis años que se retrasó el comienzo de clases.

Aunque la provincia de Buenos Aires tenía previsto iniciar el ciclo lectivo 2026 este lunes 2 de marzo, las confederaciones docentes Ctera, UDA, CEA, Sadop y Amet resolvieron convocar a un paro nacional que impactó tanto en ese distrito como en otras jurisdicciones del país.

Los gremios reclaman una recomposición salarial que, según señalaron, “permita recuperar el poder adquisitivo”, en un escenario en el que el salario promedio del sector se ubica en el nivel más bajo de los últimos 20 años. La protesta abre un nuevo frente de conflicto en el arranque del calendario escolar y mantiene en suspenso el normal inicio de clases en buena parte del país.Fuente: FiloNews

En el marco del paro nacional convocado por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) y la medida de fuerza dispuesta a nivel provincial, docentes nucleados en AGMER se concentraron este lunes por la mañana frente a la Dirección Departamental de Escuelas Gualeguay.

En ese contexto, El Debate Pregón dialogó con Vladimir Firpo, secretario general de AGMER Gualeguay, quien se refirió a los motivos de la jornada de protesta, la oferta salarial presentada por el Gobierno provincial y el escenario que atraviesa el sector docente.

“En primer lugar, el paro nacional con todas las definiciones que estableció el Congreso de CTERA en relación a todos los puntos que están atravesando todas las provincias”. En ese sentido, enumeró los principales reclamos: “Problemas salariales en todas las provincias, la bajada de la ley de jubilaciones para todas las provincias, es decir, la flexibilización del régimen previsional. Algo absolutamente preocupante”.

En el plano estrictamente provincial, el dirigente gremial fue contundente: “Nuestras demandas provinciales van en la misma línea, salvo la cuestión específica contextual nuestra: un sueldo absolutamente a la baja, por debajo de la línea de la pobreza. Una oferta salarial de 30.000 a 45.000 pesos que se constituye como una propuesta casi vergonzosa por parte del gobierno. Sabemos que 30.000 pesos para un jubilado, 45.000 pesos para un activo con un sueldo a la baja es una propuesta realmente vergonzosa la que presenta el gobierno en la paritaria”.

Firpo cuestionó además el carácter no remunerativo de la propuesta oficial. “En esa línea, sin duda que lo primero que pedimos ante la paritaria salarial fue que sean todos montos remunerativos y bonificables. El gobierno ofrece todo en negro, no remunerativo, no bonificable”, afirmó.Y añadió: “Acá se plantea una antítesis extrema en donde un gobierno que está planteando que la caja de jubilaciones tiene déficit, entrega una propuesta en negro. Por lo tanto, un nivel de incoherencia en la mirada política del gobierno”.

El secretario general de AGMER Gualeguay aseguró que el malestar en las escuelas es creciente. “Hay mucho enojo por parte de los docentes, mucho enojo porque no llegan a fin de mes con los sueldos. Muchos docentes tienen hoy en día que buscar otra salida laboral justamente para poder sostener su familia. Un sueldo de 620.000 pesos y un alquiler está alrededor de 400.000 o 500.000 pesos, la verdad que es indignante”, expresó. En la misma línea, señaló que el conflicto no se limita a lo salarial. “También demandamos al gobierno por las definiciones de no realizar asambleas en el ámbito escolar, que también eso es vulnerar todos los derechos construidos. Las asambleas son los espacios donde los docentes pueden debatir, analizar la cuestión educativa desde lo salarial, desde lo pedagógico, desde todas las situaciones que plantea la provincia”.

Sobre la Ley de Libertad Educativa

Firpo consideró que existe una mirada despectiva hacia el trabajador estatal. En ese marco, vinculó la situación local con el escenario nacional. “No nos olvidemos que viene una línea a nivel nacional de destrucción del sistema educativo a través de la ley de libertad educativa. Y eso va hacia la privatización de la educación, hacia la destrucción de la figura del docente”, sostuvo.

Asimismo, advirtió sobre el tratamiento mediático del conflicto: “Hemos visto en todos los medios de comunicación este desprestigio que se ha generado hacia los docentes organizados colectivamente en los sindicatos. Por lo tanto es un tiempo de mucha complejidad. Sin duda que tenemos mucha preocupación porque justamente son los trabajadores los que enseñan, los que construyen este país, los que están tirando abajo”.

Cómo sigue la disputa

En relación a la continuidad del conflicto, explicó: “Hoy mismo se realiza la nueva convocatoria del gobierno. Estamos sin duda a la espera de eso, ansiosos, pero yo no tengo demasiadas esperanzas porque de una propuesta de 30.000 pesos a 45.000, ¿qué pueden mejorar en el término de unos tres días?”. Firpo recordó que el reclamo viene de larga data: “No nos olvidemos, y esto lo vamos a reiterar todas las veces que sea necesario, que nuestro congreso ya desde el año pasado está exigiendo al gobierno la convocatoria a paritaria salarial, situación que nunca se dio. Y llegamos a esta instancia del inicio del ciclo lectivo con este conflicto salarial”.

Consultado sobre el impacto de la medida en el comienzo de clases, señaló: “Nosotros siempre entendimos que la cuestión salarial hay que resolverla antes del inicio del ciclo lectivo, pero nos ponen en este lugar donde sin dudas que nosotros como sindicato y en el marco de la ley de paritaria tenemos que dar respuesta”. Y concluyó con una frase que sintetizó el espíritu de la jornada: “Estamos hoy en el inicio del ciclo lectivo. No es que no inician las clases; las clases inician, pero en la calle”.

Actualización Al cierre de esta edición los docentes rechazaron la propuesta presentada por el gobierno este lunes y sigue el paro durante el día de hoy. El Gobierno puede pedir la conciliación obligatoria a la justicia, pero por el momento no se ha ejecutado.  

El trabajo estuvo a cargo de la administración comunal y permitió restablecer adecuadamente el servicio, asegurando condiciones sanitarias y de funcionamiento apropiadas para la comunidad educativa.

Desde la gestión destacaron la importancia de dar respuesta rápida a este tipo de situaciones, especialmente en instituciones escolares, donde el acceso al agua resulta indispensable para el desarrollo cotidiano de las actividades.

En la Escuela Nº 39 se está realizando el recambio de pisos en las aulas, obra que apunta a optimizar las condiciones edilicias para el comienzo de clases. Además, se ejecutan trabajos de mantenimiento de espacios verdes en distintos establecimientos educativos de la jurisdicción.

En materia vial, se intervino en la calle de acceso a la Escuela Nº 52, donde se efectuaron tareas de limpieza y ampliación de banquinas para mejorar la circulación y brindar mayor seguridad a alumnos y docentes.

Asimismo, se desarrollan trabajos en calle María Lola, desde Ruta 11, con ensanchamiento y limpieza de banquinas, mejorando la transitabilidad del sector.

Por otra parte, continúan las colocaciones de tubos de alcantarilla en distintos puntos de la Comuna, una intervención clave para optimizar el escurrimiento del agua y prevenir anegamientos.

Desde la administración comunal señalaron que estas acciones forman parte de una planificación integral que combina infraestructura educativa, mantenimiento vial y obras hídricas.

En Estación Lazo, donde el paso del tren marcó el ritmo del crecimiento a comienzos del siglo XX, un edificio histórico volvió a abrir sus puertas con una nueva misión: ser casa de libros, memoria y encuentro.La escuela de madera canadiense

El 9 de julio de 1912 se inauguró en la localidad la Escuela N° 16 “Comandante Pedro Reynoso”, construida en madera (pino canadiense) traída en paneles desde Estados Unidos. El material llegó en barco hasta el Puerto de Buenos Aires y desde allí fue trasladado por tren hasta la zona, donde el ferrocarril funcionaba desde 1904. La escuela fue instalada en el terreno donado por el Sr. Anselmo Lazo en 1911, consolidando así un punto neurálgico para la vida social y educativa del paraje.

Décadas más tarde, en los años 60, el edificio quedó deshabitado. Sin embargo, lejos de caer en el olvido, un grupo de damas de la zona le dio nueva utilidad creando allí el Centro de Salud “Santa Teresita” y el Jardín de Infantes “Jilgueritos”. Cuando ambas instituciones contaron con sus propios edificios, la antigua escuela volvió a quedar desocupada.Custodia y recuperación

El riesgo de deterioro y derrumbe encendió la alarma en la comunidad. En 2021, la Junta de Gobierno de ese momento gestionó la custodia del antiguo edificio con el objetivo de restaurarlo y evitar su pérdida definitiva. El Consejo General de Educación, a través de la Departamental de Escuelas Gualeguay, concedió el permiso para realizar las tareas de restauración.

Para concretar el desafío fue necesario conformar una comisión integrada por ex alumnos y vecinos, quienes asumieron la tarea de generar fondos. Con la organización de tres eventos anuales lograron el objetivo principal: “mantenerlo en pie y en buenas condiciones”. Las imágenes del antes y el después hablan por sí solas: de una estructura deteriorada y rodeada de malezas a un edificio revitalizado, con su fachada pintada de verde y techo rojo, nuevamente integrado al paisaje y a la vida cotidiana del pueblo.

En el transcurso de 2023, se recibió la donación por parte del INTA de una “biblioteca rural”, gestionada por la sede en Gualeguay. Una vez que el edificio estuvo en condiciones de albergarla, el 26 de diciembre de 2025 se inauguró formalmente la Biblioteca Rural “María Cristina Walther de Saizar”.

El nuevo espacio está destinado a brindar servicio a la comunidad en general y a la zona de influencia. De esta manera, el histórico edificio no solo fue preservado, sino que recuperó un valor cultural e histórico por sobre todas las cosas. Es, como destacan desde la comisión, el patrimonio del pueblo. Finalmente, la Comisión agradeció infinitamente la colaboración de los vecinos que, de una manera u otra, aportaron su granito de arena para que esta recuperación sea una realidad. En Estación Lazo, la memoria encontró en los libros una nueva forma de permanecer.