Un problema que se profundiza en todo el país

El ausentismo escolar en la educación secundaria continúa en aumento en la Argentina y ya alcanza niveles que generan preocupación en el sistema educativo. Según un informe reciente de Argentinos por la Educación, el 51% de los estudiantes del último año acumula al menos 15 inasistencias anuales, lo que representa un incremento respecto al 44% registrado en 2022.

El estudio, basado en datos del operativo Aprender 2024, evidencia que la problemática no solo persiste, sino que se intensifica, con una mayor concentración de faltas en un grupo de alumnos que presenta trayectorias más irregulares.

Entre Ríos: una realidad en sintonía con el promedio nacional

Dentro de este panorama, Entre Ríos se ubica en una franja intermedia-alta de ausentismo, en línea con lo que ocurre a nivel país. Los datos muestran que una proporción significativa de estudiantes entrerrianos del último año también supera el umbral de las 15 faltas, reflejando una tendencia que no distingue regiones.

Si bien la provincia no aparece entre las de mayor nivel de inasistencias, tampoco escapa al fenómeno general: el corrimiento hacia mayores niveles de ausentismo es evidente, replicando el comportamiento observado en otras jurisdicciones.

Más estudiantes con ausencias prolongadas

Uno de los puntos centrales del informe es el crecimiento del ausentismo severo. Entre 2022 y 2024, aumentó la cantidad de estudiantes con más de 20 faltas, pasando del 26% al 30%. A su vez, el grupo con entre 15 y 19 inasistencias creció del 18% al 21%.

En contrapartida, disminuyó el segmento de alumnos con ausencias moderadas (entre 5 y 14 días), lo que sugiere un desplazamiento hacia situaciones más críticas. Este fenómeno también se observa en Entre Ríos, donde el desafío no solo es reducir las faltas, sino evitar que los casos se agraven.

El ausentismo, principal obstáculo para aprender

El informe también recoge la mirada de los equipos directivos. En 2024, el 46% de los directores consideró que el ausentismo es un problema moderado o grave que impacta directamente en los aprendizajes, ubicándolo por encima de otras dificultades como la impuntualidad o el bajo rendimiento académico.

Este dato refuerza la idea de que la continuidad en la asistencia escolar es un factor clave para sostener trayectorias educativas completas, una preocupación que también atraviesa a las instituciones entrerrianas.

Las razones detrás de las faltas

Entre los principales motivos de inasistencia señalados por los propios estudiantes, los problemas de salud encabezan la lista, con un 62%. Le sigue la falta de motivación para asistir a clases, mencionada por el 39%, un dato que abre interrogantes sobre el vínculo entre los jóvenes y la escuela.

También aparecen dificultades de acceso —como cuestiones climáticas o de transporte—, problemas de puntualidad y responsabilidades familiares o laborales.

En el caso de Entre Ríos, estos factores adquieren particular relevancia en contextos donde las distancias, la conectividad o las condiciones socioeconómicas pueden influir en la asistencia regular.

Un desafío estructural para el sistema educativo

El crecimiento del ausentismo escolar plantea un desafío de fondo para las políticas educativas. Más allá de las diferencias entre provincias, el fenómeno muestra una tendencia generalizada que requiere abordajes integrales.

En Entre Ríos, como en el resto del país, la situación invita a profundizar estrategias que fortalezcan el vínculo entre los छात्रों y la escuela, mejoren las condiciones de acceso y promuevan la permanencia en el sistema educativo.

El informe deja en claro que el ausentismo no es un problema aislado, sino un indicador que refleja múltiples dimensiones sociales, económicas y educativas, cuyo abordaje será clave para revertir la tendencia en los próximos años.

La iniciativa permitió mejorar las condiciones de uso del mobiliario y optimizar los espacios dentro de las aulas del edificio, donde además funciona la Escuela Secundaria Nº 10 “Humberto P. Vico”.

La directora de la escuela primaria, Marisa Weinmeister, explicó que parte del equipamiento presentaba un marcado deterioro por el uso cotidiano y el paso del tiempo. Entre los problemas detectados había mesas con pintura desgastada, sectores oxidados y otras que directamente habían quedado fuera de servicio, lo que complicaba la dinámica diaria en las aulas.

Frente a esta situación, el equipo directivo, junto con la cooperadora escolar y a partir de una donación privada, impulsó un proyecto de restauración que permitió recuperar una parte significativa del mobiliario.

Los trabajos se realizaron en los talleres de herrería y carpintería que funcionan en la Unidad Penal de Gualeguay. Allí se avanzó en la limpieza de estructuras, reparación de piezas y reemplazo de superficies de melamina en varias mesas.

Además, se reconstruyeron partes deterioradas, como los apoyos para útiles escolares, y se reacondicionaron mesas que presentaban un importante desgaste por óxido y pintura dañada. Una vez finalizadas las reparaciones, el mobiliario fue nuevamente pintado para su reutilización.

La intervención también hizo posible recuperar mesas que se encontraban guardadas en un depósito de la institución y que habían dejado de utilizarse debido a su mal estado. Tras ser restauradas, volvieron a incorporarse al uso diario dentro de las aulas.

En paralelo, se realizaron adaptaciones en algunas mesas, reduciendo alrededor de 15 centímetros su ancho mediante corte y nueva soldadura. Esta modificación permitió reorganizar mejor el espacio áulico y facilitar la circulación de los docentes, generando mejores condiciones para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

El proyecto representa una acción concreta de recuperación de recursos escolares y una mejora para la comunidad educativa, al tiempo que pone en valor el trabajo realizado en los talleres de la Unidad Penal local.

El gobierno de Entre Ríos concluyó una nueva obra de infraestructura escolar en el departamento Gualeguay, en el marco del plan de reparación de edificios educativos. Se trata de los trabajos realizados en el edificio que comparten la Escuela Primaria Nº 29 “La Cabaña del Tío Tom” y la Escuela Secundaria Nº 15 “Angélica B. de Lencina”, ubicadas en Distrito Albardón, cuya intervención demandó una inversión provincial de 27 millones de pesos.

Las tareas, ejecutadas a través del Ministerio de Planeamiento, Infraestructura y Servicios, se concentraron principalmente en el sector de la cocina-comedor, considerado un espacio clave para el funcionamiento diario de ambas instituciones. La obra incluyó el recambio de chapas del techo afectadas por filtraciones, la reparación de cielorrasos, revoques, pisos y mampostería con fisuras, y la reconstrucción de la pared frontal del comedor, que presentaba un hundimiento en los cimientos. En total, la intervención abarcó una superficie de 25 metros cuadrados y estuvo a cargo de la firma Guillermo Lorenzo Romero.

Desde la comunidad educativa, la finalización de la obra fue valorada como una respuesta concreta a una necesidad largamente planteada. Andrea Sánchez, directora de la Escuela Primaria Nº 29, destacó que la ampliación y mejora del comedor “constituye una obra muy importante para toda la comunidad del Octavo Distrito y para toda la comunidad educativa, tanto de la primaria como de la secundaria”. En ese sentido, remarcó que la intervención está directamente vinculada con el bienestar de los estudiantes y con su derecho a una alimentación adecuada. “Esto responde a una necesidad concreta vinculada con el bienestar y el derecho de los chicos de contar con una buena alimentación y con un espacio cómodo para ellos”, expresó.

 Sánchez señaló además que las mejoras realizadas permiten optimizar el funcionamiento del comedor escolar. “La obra mejora significativamente la capacidad del comedor, permite una mejor organización y que los chicos estén más cómodos, brindándoles higiene y seguridad”, sostuvo, al tiempo que subrayó la importancia de que los alumnos puedan disfrutar del espacio “desde la comodidad que nuestros gurises se merecen”.

 Si bien la obra principal concluyó hace aproximadamente dos semanas, la directora aclaró que continúan realizándose algunos arreglos menores, como tareas de pintura y reparaciones en techos. Según explicó, estas labores se han visto condicionadas por las lluvias, ya que los caminos rurales se tornan intransitables durante y después de las precipitaciones.

 Además del sector del comedor, la intervención incluyó trabajos complementarios en el edificio, con mejoras en las redes de agua y cloacas, desagües pluviales y el sistema eléctrico. Esto comprendió la limpieza y el recambio de artefactos sanitarios y griferías, así como la reparación de luminarias, bastidores, pilar y acometida eléctrica.

 Al referirse a la obra, el ministro de Planeamiento, Hernán Jacob, destacó su impacto en la vida cotidiana de la comunidad escolar y señaló que estas acciones forman parte de una planificación sostenida para fortalecer el sistema educativo provincial con infraestructura adecuada y espacios seguros para alumnos y docentes.

La ceremonia estuvo marcada por un clima de emociones, alegría y profundo sentido de pertenencia.

Uno de los momentos más destacados de la noche fue el reconocimiento al maestro y ex director Marcelo Eires, quien culmina una trayectoria de 35 años dedicados a la docencia. Su labor, caracterizada por la entrega, el esfuerzo, el compromiso, la solidaridad y el amor por la profesión, fue ampliamente valorada por todos los presentes.

Supervisoras departamentales, el presidente comunal, asociaciones cooperadoras, directivos rurales, gremios docentes, familias y amistades participaron del homenaje, dedicándole palabras de afecto, obsequios, abrazos, fotografías y calurosos aplausos.

La comunidad educativa celebró no solo el cierre de un ciclo escolar, sino también el legado de un docente que dejó una huella imborrable.¡Felicidades, Marcelo Eires, y muchos éxitos en esta nueva etapa!

(Fotos: Ramón Velázquez).

Dentro del nivel primario, el primer ciclo cuenta con hora extendida (NEP) y el segundo ciclo con extensión horaria (NINA), donde los alumnos participan de diferentes talleres, como acompañamiento al estudio, ajedrez, danzas folclóricas, inglés y percusión.

La directora destacó que estos espacios permiten ampliar el tiempo y las oportunidades de aprendizaje, favoreciendo la integración de distintas áreas del conocimiento y fomentando el trabajo en equipo y la creatividad.

Por su parte, la profesora de Artes Visuales Daniela Pérez Schäfer, quien lleva adelante el taller de Acompañamiento al Estudio de Matemáticas, nos contó sobre una propuesta muy especial que se está desarrollando con los estudiantes del segundo ciclo: un mural llamado “La naturaleza en equilibrio”.

“El objetivo es guiar a los estudiantes en la construcción de un mural colectivo como síntesis integradora de los aprendizajes”, explicó Daniela.

“A través de la técnica de la cuadrícula, los chicos trasladan una imagen desde el papel hacia la pared, aplicando conceptos de proporcionalidad y geometría, y descubriendo cómo las matemáticas se aplican en la vida real. Al mismo tiempo, reflexionamos sobre la relación entre el ser humano y la naturaleza.”

El proyecto se articula con el área de Ciencias Naturales, promoviendo la reflexión sobre el cuidado del ambiente y la interdependencia entre las personas y la naturaleza.

La obra, titulada “La naturaleza en equilibrio”, se inaugurará el 31 de octubre a las 14:00 hs, durante la Muestra Anual de Talleres y Áreas, y contará con la participación del equipo de la ONG “Gualeguay te quiero verde”, que acompaña la iniciativa.

“A través de esta experiencia, buscamos que los estudiantes comprendan que aprender puede ser una aventura creativa, donde las matemáticas, el arte y las ciencias se unen para transmitir un mensaje fundamental: cuidar el equilibrio que sostiene la vida”, concluyó la profesora Daniela Pérez Schäfer.

Se trata de Fermín Demarchi, de la Escuela Normal “E. A. Bavio”, Francisco Gómez, de la Escuela N°196 “Tomás de Rocamora”, y Ernesto Tupac Echegaray, también de la Escuela Normal. Además, Valentino Gómez, del nivel secundario de la misma institución, clasificó al nacional de la Olimpíada Matemática Argentina (OMA), que se desarrollará en el mismo lugar entre el 10 y el 14 de noviembre.

La docente María Eugenia Manzo, delegada y entrenadora de los alumnos de la Escuela Normal, explicó que este año participaron alrededor de 57 estudiantes de distintas escuelas gualeyas en las diferentes instancias de la competencia. Con el paso de los certámenes, algunos chicos fueron quedando en el camino, pero tres de ellos lograron llegar a la etapa nacional.

Manzo detalló que en la categoría Ñandú clasificaron tres alumnos: Fermín Demarchi y Ernesto Tupac Echegaray, ambos de la Escuela Normal, y Francisco Gómez, de la Escuela Tomás de Rocamora. A su vez, recordó que en el caso del nivel secundario también hubo una buena noticia: el estudiante Valentino Gómez participará en noviembre del certamen nacional de la OMA.

El recorrido de Fermín

Entre los finalistas, Fermín Demarchi, alumno de quinto grado de la Escuela Normal, vive su primera experiencia en la competencia. “Me anoté porque me gusta la matemática. Quise probar algo nuevo, me gustó y llegué hasta el nacional”, contó.

El estudiante fue superando las distintas etapas: primero la departamental, la zonal y finalmente la provincial, hasta obtener el pasaje a Córdoba. Explicó que “la primera vez fueron ocho ejercicios”, mientras que en las siguientes instancias se reducen a tres: “uno común, otro de perímetro y otro de posibilidades”. En la final nacional, adelantó, “se rinde dos veces, el primer día y el segundo”.

Fermín comentó que actualmente se prepara junto a sus docentes —entre ellos Ariel Caraballo, Guillermo Brown y la propia María Eugenia Manzo—, además del acompañamiento de su familia. Dijo que durante los entrenamientos, los profesores “nos daban un problema y nos iban ayudando un poco”, y que aprendían resolviendo y corrigiendo en conjunto.

Sobre el desarrollo de los certámenes, Manzo explicó que los alumnos no pueden usar calculadora ni materiales de consulta, y que deben resolver los problemas “a su manera”. A Fermín le tocó pasar al frente para que le dieran un Diploma de Honor, por resolver el ejercicio de forma novedosa. Lo que más valoran, dijo Manzo, es la posibilidad de argumentar y explicar cómo se llega a un resultado. “Eso es lo más lindo de esos encuentros, ver a los chicos cómo explican cómo encontraron el resultado de ese ejercicio”, afirmó.

El padre de Fermín, Matías Demarchi, valoró el compromiso de su hijo durante todo el proceso y destacó que asumió la participación como “un compromiso” desde el primer día.

Un semillero

La Escuela Normal de Gualeguay mantiene una larga trayectoria en la Olimpiada Ñandú. Según Andrea Alessandri, su directora, todos los años al menos un estudiante de la institución llega al nacional. “Y este año no solamente uno, sino tres”, celebró.

La docente también subrayó la importancia del trabajo conjunto de toda la comunidad educativa. Mencionó especialmente a los profesores Ariel Caraballo, y otros quienes colaboran fuera del horario escolar, incluso estando jubilados, “porque realmente son docentes de vocación”.

Además, este año la escuela se animó a participar por primera vez en el concurso “Cuentos con Cuentas”, una propuesta que combina literatura y matemática. El alumno Valentino Gómez, de nivel secundario, fue seleccionado para la instancia nacional.

Alessandri expresó su orgullo por los logros y destacó el papel de las familias que acompañan de cerca. Valoró especialmente el diálogo entre escuela y hogar, y la importancia de trabajar juntos por los chicos.

“Lo más importante para la escuela —dijo— es que se pueda rescatar que en las escuelas públicas se brinda contenido de calidad y que seguimos apostando a que los chicos tengan herramientas valiosísimas para desenvolverse el día de mañana.”

Vocación docente y esfuerzo compartido

La profesora Manzo contó que el trabajo que sostienen durante el año se realiza, en sus palabras, “a pulmón”. Comentó que muchas veces los docentes y las familias deben cubrir los gastos de traslado y materiales, ya que no cuentan con apoyo suficiente. En Gualeguay, el trabajo se hace de forma voluntaria, con dedicación y compromiso.

Por eso, los docentes comenzaron a pensar en conseguir sponsors para el año próximo, con el objetivo de que más alumnos puedan participar. Manzo consideró importante que las Olimpiadas reciban apoyo, “para que los chicos de todas las escuelas puedan participar y no tengan que quedarse afuera”. La docente remarcó además que lo educativo no suele tener el mismo respaldo que lo deportivo.

Desde estas páginas destacamos esta hermosa experiencia que demuestra el aprendizaje que deja el camino recorrido. Debería ser apoyado con más énfasis ya que los alumnos desarrollan una forma distinta de pensar y resolver problemas, donde el error también se convierte en una oportunidad para aprender.

En Gualeguay se sumaron las escuelas secundarias Nº 11 De Tablas; N° 13 Juan María Gianello; N° 4 Roberto Beracochea; N° 12 Juan Laurentino Ortiz y Nº 8 Celestino Marcó.Ideas es un proyecto piloto que se inscribe en la resignificación de la escuela secundaria, uno de los ejes de la política educativa para el nivel y cuenta con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), organizaciones con experiencia en modalidades híbridas en distintos países.Pone en el centro a los y las estudiantes y sus trayectorias, a través de prácticas áulicas innovadoras, para lograr la transformación en la utilización de los tiempos y los espacios en las instituciones escolares, con el fin de aumentar el tiempo de escolarización.Los grupos de implementación de los desafíos didácticos que se llevan a cabo están compuestos por docentes disciplinares acompañados de referentes técnicos escolares y del equipo de facilitadoras del organismo educativo. Su objetivo es abordar las problemáticas actuales que afectan las trayectorias escolares y los procesos de aprendizaje en los espacios de Lengua y Literatura, y Matemática.En el ciclo lectivo 2023, se trabaja con estudiantes de tercer año, quienes en su mayoría recibieron netbooks del Programa Conectar Igualdad en 2022.DetallesEl proyecto prepiloto se implementó en ocho escuelas de Paraná y Concordia. Se probaron distintos componentes del modelo pedagógico y se trabajaron secuencias didácticas con uso intensivo de las netbooks de Conectar Igualdad.Los contenidos curriculares priorizaron itinerarios de Lengua y Matemática, con abordajes propios de la educación digital. La modalidad plantea la combinación de instancias presenciales y virtuales que posibilitan expandir el espacio-tiempo del aula, la vinculación pedagógica y la apropiación de las tecnologías digitales. De esta manera, se promueve la creatividad, la colaboración, el aprendizaje autónomo, entre otras capacidades y competencias.Este año, se trabaja con estudiantes de tercer año. A las ocho escuelas iniciales, se sumaron 12 nuevas instituciones en el primer trimestre y otras 20 en el segundo, totalizando 40 escuelas en Entre Ríos. El objetivo es finalizar este ciclo lectivo con 60 escuelas y alcanzar entre cuatro y cinco mil estudiantes como beneficiarios directos.Ideas, pionera en Argentina“Son varios los países de América Latina que vienen desarrollando proyectos de secundarios híbridos en el marco de iniciativas impulsadas a nivel regional por el BID y la OEI, pero Entre Ríos fue la provincia argentina elegida para llevar adelante un proyecto propio que aún se encuentra en fase piloto, pero que cada vez se extiende a más escuelas”, señaló la directora de Información, Evaluación y Planeamiento del CGE, Claudia Azcárate.Asimismo, la funcionaria provincial se refirió al objetivo de esta propuesta y explicó que “desde el CGE decidimos que el problema central a atender es el de las trayectorias escolares discontinuas, que si bien es multicausal suele expresarse en la recurrencia del fenómeno de inasistencias, repitencia y abandono”, resaltó.Las posibilidades que plantean los modelos híbridos permiten abordar con nuevos enfoques y alternativas esta problemática, pero en el caso de Entre Ríos se priorizó además la profundización de los aprendizajes en Lengua y Matemática, donde los operativos de evaluación suelen mostrar déficits importantes.En ese sentido, “el gran desafío estaba puesto en avanzar en ambas líneas pero a través de una propuesta que sea realmente convocante para los estudiantes”, subrayó Azcárate.“De allí es que surge una especial y cuidada mirada a la inclusión genuina de las TIC en los procesos educativos que no solo modifican el paisaje del aula sino, aún más importante, las prácticas y dinámicas de enseñanza y de aprendizaje”, aseguró la directora y en ese sentido, agregó que “netbooks, celulares, proyectores, aulas virtuales en la plataforma educativa Atamá, dan vida a nuevas escenas que se expanden cada día a más aulas de la provincia”.Azcárate enfatizó: “Se espera que la evaluación integral del proyecto que se lleva adelante con la asistencia técnica del BID y la OEI, permita seguir escalando a mayor cantidad de escuelas y expandiendo el proyecto a más departamentos entrerrianos”.

Este martes se concretó la apertura de los sobres con las ofertas para la licitación de las primeras 11 escuelas en las que se desarrollarán las tareas de reparación. En los próximos días se avanzará con las restantes nueve unidades educativas.

“La educación es una inversión en el futuro y en el desarrollo de Entre Ríos”, sostuvo el mandatario al finalizar el encuentro de trabajo. “Mejorar el estado de las escuelas es brindar condiciones adecuadas para la educación de niños, niñas y jóvenes, y para el trabajo de la docencia entrerriana”, agregó el mandatario, quien destacó el acompañamiento del gobierno nacional.

Las obras se concretarán a través de la Unidad Ejecutora Provincial (UEP) y comprenden la ampliación y refacción de los edificios escolares. Este martes se concretó la apertura de ofertas para 11 escuelas de los departamentos Federal, Uruguay, Diamante, Gualeguay y Paraná. El total invertido en este primer grupo es de 100,3 millones de pesos.

Los trabajos son financiados a través del Ministerio de Educación de la Nación. Los establecimientos son seleccionados por el Consejo General de Educación (CGE) a través del relevamiento efectuado en el territorio por directores departamentales de escuelas y jefes zonales de la Subsecretaría de Arquitectura.

“Llevamos adelante un muy importante desarrollo de obras en el territorio de la provincia con diversos programas”, sostuvo al término del encuentro Richard, y comentó que “en la reunión con el gobernador repasamos lo que se viene haciendo en materia de infraestructura escolar”.

"Este martes se están abriendo 11 licitaciones de distintas escuelas y departamentos que son obras que resolverán las condiciones edilicias por 100.3 millones de pesos. Ya no hablamos de trabajo de emergencia o urgencia, sino de mejoras concretas de muchas escuelas, con un programa que gestionamos y llevamos adelante con el gobierno nacional”, explicó el funcionario.

Está destinado a las orientaciones de las especialidades: Industrial, Agropecuaria, Servicios y Servicios de Alta Complejidad, para Secundario técnico primer ciclo, Secundario técnico segundo ciclo, Superior técnico y Formación Profesional.

Este programa tiene como fin que los estudiantes dispongan de elementos para la realización de sus prácticas formativas de forma equitativa entre todas las ofertas y orientaciones de una institución.

Los equipamientos que se adquirirán serán aquellos elementos, artefactos, máquinas y/o instrumentos propios de una especialidad técnica para la realización de prácticas formativas. Además, se incluyen elementos intangibles como programas informáticos y se contempla la adquisición de bibliotecas en formato papel y digital.

El aporte se destina también a equipamiento para garantizar la seguridad personal, bioseguridad, bromatología y funcionamiento de los talleres y laboratorios (sensores de CO2, termómetros, esterilizadores) y equipamiento TIC (TV, proyector, pantallas); computadoras, impresoras, mobiliario.

El director de Educación Técnico Profesional, Omar Peltzer celebró el anuncio y anticipó que en nuestra provincia el impacto que tendrá la llegada de tal equipamiento es significativo. “Es una inversión extraordinaria, que va a mejorar las condiciones de aprendizaje de nuestros estudiantes y docentes, pero además permitirá una relación más real con el mundo del trabajo”, aseguró el funcionario provincial.

Peltzer señaló que a través de esta inversión se recupera el cumplimiento de la Ley Nacional de Educación Técnica Profesional, sancionada por Néstor Kirchner en septiembre de 2005.

Se trata de un trabajo articulado con la Biblioteca Nacional de Maestros y Maestras dependiente del Ministerio de Educación de la Nación y la Dirección de Información, Evaluación y Planeamiento Educativo.

La propuesta parte de la selección de 106 escuelas primarias rurales de nuestra provincia que tienen el cargo de bibliotecario escolar. Este proyecto tendrá continuidad con el resto de las instituciones a lo largo del año corriente.

"Desde la Biblioteca Nacional de Maestros se está realizando una capacitación virtual Libros como puentes: una propuesta para tender lazos de lecturas entre las bibliotecas escolares, las aulas y los hogares y para acompañar a bibliotecarios y docentes que implementarán las bitácoras de lectura en sus escuelas", precisó la directora de Educación Primaria, Mabel Creolani.

Del mismo modo, agregó que "es una capacitación que se está implementando mediante un aula virtual con encuentros sincrónicos y asincrónicos".

"Esta propuesta busca acompañar con estrategias que se puedan implementar en las distintas jurisdicciones a fin de afianzar el vínculo entre las bibliotecas y los alumnos, con la mediación del bibliotecario y llegar a los hogares con esta tarea para así garantizar el derecho a leer y a acceder a la información, el conocimiento y la cultura", añadió la funcionaria provincial.

El intendente Fabián Menescardi recorrió junto a quienes tenían a cargo el contralor del acto eleccionario y al respecto comentó:.."Recorriendo las escuelas, saludé a quienes hacen posible el desarrollo de las elecciones. La pandemia nos presentó nuevos desafíos a la hora de votar, los cuales hemos podido superar gracias al compromiso y al trabajo responsable de hombres y mujeres que hacen posible esta jornada democrática...."

SALUDO POR EL DIA DEL MAESTRO

Para Fabián Menescardi el pasado 11 de Setiembre fue un día para reivindicar la docencia al celebrarse el Día del Maestro y envió este mensaje: "...Los maestros y maestras han sido fundamentales para garantizar la continuidad de los procesos de enseñanza durante la pandemia, tanto en la virtualidad como en el regreso a la presencialidad.

Un profundo reconocimiento a esos hombres y mujeres que a través de su vocación transforman el mundo.¡Feliz día! Pero sobre todo ¡GRACIAS!

El Concejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos resolvió que no se concurra a las aulas en todas los establecimientos educativos afectados a la jornada electoral del próximo domingo.

"En los edificios en los que se vota el domingo, el lunes no habrá actividades. En los establecimientos en que no se vota, el lunes tendrán las actividades presenciales",

El CGE de Entre Ríos resolvió este miércoles aprobar y llevar a cabo las recomendaciones para las Elecciones 2021.

De esta manera, el próximo lunes 13 de septiembre y el lunes post elecciones generales (15 de noviembre) no habrá clases durante todos los turnos en ninguna escuela en la que se lleve a cabo la jornada electoral.

El texto oficial establece que esos días, en el turno mañana o tarde, deberá concurrir un personal directivo junto a personal obrero, maestranza y de servicios auxiliares a los fines de asegurar la ejecución en profundidad de las tareas de limpieza y desinfección de las instalaciones escolares, con el objeto de garantizar el normal desarrollo del dictado de clases en lo que resta de la semana.

l Gobierno bonaerense definió que en aquellas escuelas que por su situación edilicia deban dividir en grupos a los alumnos para prevenir el coronavirus, la rotación presencial se hará en forma semanal, según adelantó la directora general de Cultura y Educación provincial, Agustina Vila. "Lo que estamos promoviendo es generar bloques semanales. Es decir una semana sí, una semana no en aquellas escuelas que no permitan la presencialidad todos los días. Los chicos irán una semana al colegio y estudiarán desde sus casas la semana siguiente", precisó.

La titular de la cartera educativa provincial dijo en declaraciones radiales que se adoptará un modelo similar al que aplican Santa Fe, Córdoba y Entre Ríos.

La funcionaria estimó que unas 4.000 escuelas podrán cumplir con la presencialidad completa los cinco días de la semana, mientras que otras 12.000 deberán alternar en grupos a los alumnos.

Vila precisó, además, que en los casos de las clases presenciales "serán de cuatro horas por día" y explicó que si bien los protocolos de vuelta a la presencialidad son lineamientos generales obligatorios, "también hay particularidades de acuerdo a cada distrito".

"El protocolo rector es la distancia, lo que provoca que en algunas escuelas haya que subdividir a los grupos, ahí la presencialidad no será todos los días de las semanas sino alternada", precisó.

Vila aclaró que en la provincia de Buenos Aires "el ciclo lectivo comienza el primero de marzo, pero el 17 de febrero empezaremos con los chicos que tienen que recuperar contenidos".

Si bien el Plan Jurisdiccional para el Regreso Seguro a Clases Presenciales en un principio contempló la posibilidad de que la rotación de alumnos sea cada dos días, ahora se estableció que será cada semana "porque se actualizaron algunos aspectos que procuran hacer esa presencialidad aún más cuidada", explicó Vila.

El Plan establece pautas para la organización institucional de las escuelas para posibilitar el distanciamiento social, la adecuada circulación de aire, la limpieza y desinfección de los establecimientos y la higiene personal.

Por ello, los modelos de organización escolar y pedagógica se implementarán considerando el espacio que dispone cada establecimiento educativo para respetar el distanciamiento social obligatorio.

Entre las pautas generales de cuidado, se encuentran el uso obligatorio de tapabocas para estudiantes, docentes y auxiliares; la distancia social entre estudiantes y docentes, de al menos de un metro y medio entre estudiantes y de dos metros del docente en el aula, y de otros dos metros en espacios los comunes.

También contempla la higiene frecuente de manos (al menos cada 90 minutos), el control de temperatura al ingreso del establecimiento (máximo 37,4° C), la ventilación de los ambientes (al menos cada 90 minutos) y el mantenimiento de las puertas y ventanas siempre abiertas.

La organización de los ingresos y egresos de las escuelas está prevista en horarios escalonados que eviten la concentración de personas como pautar 15 minutos de diferencia entre los horarios de salida y entrada de los grupos de estudiantes.

Además de los protocolos, el Gobierno provincial prevé iniciar -en unos días- el proceso de vacunación contra el coronavirus a docentes y auxiliares de la educación.

Tras un año sin clases presenciales, mañana, el personal docente de todos los niveles de las escuelas entrerrianas está convocado a presentarse a fin de preparar el ambiente escolar de cara al inicio del ciclo lectivo. Por su parte, los alumnos deberán hacerlo el 1 de marzo.

Sin embargo, el congreso de Agmer celebrado el jueves 11 pasado dispuso dos días de paro, el viernes 12 y miércoles 17, disconforme con la política salarial del Gobierno y las condiciones sanitarias de las escuelas, entre otros puntos, como así sostener la no presencialidad y el cumplimiento del trabajo docente con modalidad virtual entre el 18 y el 26 de febrero, y ratificar el No inicio del Ciclo lectivo 2021 si el gobierno no satisface sus demandas salariales.

En ese sentido, el gobierno entrerriano, convocó luego de un cuarto intermedio a los representantes de los trabajadores públicos y docentes para dar continuidad a la paritaria para el jueves 18.

En tanto, la Directora Departamental de Escuelas, Marina Virué, confirmó días atrás que está garantizada la partida para limpieza y el Jefe Zonal de Arquitectura, Raúl Berón, que trabajan en los arreglos más urgentes en los edificios escolares de la ciudad.

En ese sentido, en el medio de tensiones políticas, sanitarias y sindicales, el pasado 8 de febrero, integrantes de la Conducción Departamental de Agmer Gualeguay se reunieron con Marina Virué y Raúl Beron. En el encuentro se trataron diferentes temas y se dialogó acerca de la situación edilicia y de infraestructura de las escuelas del departamento.

Por parte de Berón, el gremio docente recibió un informe detallado de las obras que están en marcha y de aquellas que serán de ejecución próximamente. En este sentido, desde Agmer manifestaron que: "Se hizo hincapié en aquellos establecimientos escolares que presentan serios problemas en su estructura edilicia, como son Escuelas 11, 64, 67, 68, Técnica 1, entre otras, algunas de ellas sin provisión de agua potable y sanitarios en mal estado de uso, remarcando además que vienen de larga data, con reclamos sostenidos y sin soluciones visibles. Asimismo se planteó la real y prioritaria necesidad de gestión y ejecución de soluciones, siendo una de las variables para que el retorno a la presencialidad en las escuelas del departamento esté garantizado".

Antes de ello, los sindicatos docentes habían mantenido una reunión con autoridades del Consejo General de Educación (CGE) en el marco de la discusión sobre las condiciones y criterios de retorno a la presencialidad en las escuelas. Allí, Agmer pidió abrir la paritaria de condiciones laborales para discutir criterios de retorno a la presencialidad.

En ese marco, el presidente del CGE, Martín Müller sostuvo que: "Ante una realidad tan compleja como la actual, a la hora de pensar todos los factores que implican el regreso a la presencialidad en las escuelas, necesitamos reforzar más que nunca y sostener canales de diálogo con todos los actores, con las familias, docentes y sobre todo con las representaciones gremiales" y que: "Esta reunión sirve para expresar la voluntad que tenemos con el gobernador Gustavo Bordet de que estas decisiones sean en el marco de un amplio consenso y lleven tranquilidad, sobre todo en términos sanitarios a todos los que habitan diariamente la escuela".

Por otra parte, el 10 de febrero, se reunieron en las instalaciones del Hospital San Antonio, los directores Jorge García y Gonzalo Jauregui junto al Coordinador Pedagógico, Aldo Riquelme. El motivo de la reunión fue la necesidad de conocer la situación epidemiológica local en el contexto del regreso a la presencialidad escolar. Se conversó, también, sobre recomendaciones y sugerencias en los protocolos, que ya se encuentran establecidos desde la Provincia de Entre Ríos.

En otro orden, se realizó días atrás una clase abierta en Plaza Constitución que tuvo como principal orador al docente Pedro Demarchi, profesor adjunto de la UADER, Rector de una escuela secundaria y referente provincial de la ONG Ecoeducativo.

Allí pidieron "Al gobierno Provincial que los chicos vuelvan a las aulas, pero que ello sea en las condiciones sanitarias de cuidado, prevención y organización necesaria para resguardar la salud tanto a los alumnos como a los docentes".

"Necesitamos reducir la enorme deserción escolar que se sufrió el año pasado, pero que ello no sea a cualquier costo, llegó la hora de que el estado provincial valore el trabajo y esfuerzo de los docentes y brinde las condiciones para que el regreso a las aulas sea segura", sostuvieron.

Si bien no fueron los organizadores de esta clase abierta, desde la UCR Gualeguay y el PRO local apoyaron esta actividad solicitando el regreso a las aulas de los estudiantes.

El Consejo General de Educación aprobó el documento Pautas para la organización y funcionamiento institucional en el retorno a la presencialidad, que detalla los criterios a tener en cuenta por las escuelas de cada nivel y modalidad en la provincia para organizar la vuelta presencial a las aulas a partir del 1 de marzo.

En todos los casos el regreso a las actividades previas y a las clases presenciales será obligatoria para estudiantes y docentes -salvo que estén dentro de los grupos de riesgo- y se realizarán bajo las condiciones de seguridad sanitarias fijadas en el protocolo vigente.

El presidente del CGE, Martín Müller, indicó que "el inicio de las actividades se dará en el marco de un proceso que comenzamos en octubre del año pasado, con el retorno a la presencialidad bajo protocolos de medidas de higiene y seguridad" y consideró que este documento le da "previsibilidad a las escuelas para que desde el 10 de febrero puedan trabajar en la organización institucional de cara al 1 de marzo".

"Junto al gobierno provincial trabajamos para garantizar las condiciones básicas que permitan el resguardo y el cuidado de la salud de nuestros estudiantes, docentes y familias para este regreso presencial, contemplando la particularidad en cada nivel y modalidad", agregó el funcionario.

En ese sentido, el organismo educativo también estableció la no asistencia a las escuelas de personal incluido en los grupos de riesgo y poblaciones vulnerables determinados por las autoridades sanitarias. El equipo directivo de cada institución evaluará la necesidad de cobertura en cada caso, que será garantizada.

"En el marco de este proceso de incorporación gradual y cuidada de la presencialidad de nuestros estudiantes y, con un enorme esfuerzo del gobierno provincial, seguiremos garantizando la cobertura de quienes estén comprendidos en los distintos grupos de riesgo, tanto docentes como auxiliares, para asegurar el normal funcionamiento de nuestras escuelas", aseguró Müller.

Jornadas institucionales

Dentro de las actividades previas al inicio del ciclo lectivo se destacan las jornadas institucionales que deberán llevar a cabo todas las escuelas de Entre Ríos en dos días a elección: una del 17 al 19 de febrero y otra entre el 22 y el 26, para trabajar el Documento N° 9 Orientaciones para la organización administrativa, institucional, curricular pedagógica y didáctica de la serie Contenidos en Casa.

La primera será para comunicar al personal sobre las definiciones respecto de la organización y funcionamiento planificados; la segunda para trabajar sobre esos criterios con cada nivel y modalidad.

Pautas para el regreso

Educación Inicial y Primaria: por mes, los estudiantes asistirán dos semanas de lunes a jueves y dos semanas de lunes a viernes, en los horarios y turnos usuales de la jornada escolar. Si las salas no permiten mantener la distancia reglamentaria, funcionarán grupos con sistema mixto, que garanticen la misma cantidad de días de clases presenciales a todos.

En las escuelas doble jornada, de jornada completa y las que tienen albergue, los estudiantes asistirán en un solo turno, con un máximo de cuatro horas diarias.

Educación Especial: los estudiantes asistirán de lunes a jueves, de acuerdo a la particularidad institucional, recursos disponibles, espacios físicos y alumnos en condición de asistir. Cada escuela definirá la conformación de agrupamientos, los tiempos de clase (máximo de cuatro horas) y la modalidad de trabajo.

Educación Secundaria y modalidades: los estudiantes asistirán de lunes a viernes en grupos rotativos cuando el aula no permita mantener el distanciamiento de la totalidad de los matriculados. En términos generales, en la primera semana asistirá un grupo y en la siguiente el otro. Según el calendario escolar se dispondrá de una semana cada cuatro para intensificar los saberes a los estudiantes con promoción acompañada.

Centros de Educación Física: la asistencia de los estudiantes estará sujeta a los horarios y días de las actividades propuestas por cada institución.

Centros Laborales de Jóvenes y Adultos: los instructores asistirán de lunes a viernes en el horario estipulado según su cargo u horas.

Organización en la primera semana de clases:

Educación Primaria: en las escuelas que requieran la organización de agrupamientos para la implementación de un sistema mixto, la primera semana de clases asistirán los estudiantes de acuerdo al siguiente cronograma, para luego conformar los grupos que se establecerán a partir del lunes 8.

1 de marzo: solo los 1° grados, de 8 a 12.

2 de marzo: solo los 2° grados, de 8 a 12.

3 de marzo: solo los 3° grados de 8 a 12.

4 de marzo: solo los 4° grados de 8 a 12.

5 de marzo: 5° y 6° grados de 8 a 12.

El mismo criterio se tendrá para la organización del turno tarde.

Las escuelas que por sus características no requieran la conformación de agrupamientos para respetar el distanciamiento social, recibirá a la totalidad de sus estudiantes desde el 1 de marzo.

Educación Secundaria: iniciará las actividades presenciales de manera escalonada durante la primera semana, en el horario usual, con el siguiente ordenamiento:

1 de marzo: 1° año de secundaria orientada, Técnico Profesional y de Jóvenes y Adultos.

2 de marzo: 2° año de secundaria orientada, de Técnico Profesional y de Jóvenes y Adultos.

3 de marzo: 3° año de secundaria orientada, Técnico Profesional y de Jóvenes y Adultos.

4 de marzo: 4° y 5° años de secundaria orientada y de Técnico Profesional; 1° de Jóvenes y Adultos.

5 de marzo: 6° año de secundaria orientada; 6° y 7° de Técnico Profesional; 3° de Jóvenes y Adultos.

A partir del 8 de marzo, asistirán en forma presencial los agrupamientos de los diferentes cursos tal como lo defina la institución.

Tras una reunión mantenida entre el presidente del CGE, Martín Müller, y ministros del gabinete, el gobernador Gustavo Bordet confirmó días atrás que el 1 de marzo, previa evaluación sanitaria a esa fecha, comenzarán las clases presenciales en la provincia en todos los niveles educativos.

Poco antes, en Gualeguay, desde el radicalismo y el PRO se habían manifestado pidiendo el retorno a las aulas de los alumnos. Así, el Presidente del Comité Departamental UCR Gualeguay, Luis Mac Kay, junto a otros referentes del radicalismo de toda la provincia expresaron: "La falta de clases presenciales el año pasado, junto a una seguramente alta deserción, configura una verdadera tragedia educativa que afecta sobre todo a los niños y adolescentes de los sectores más vulnerables de nuestra población. El gobierno provincial debe asumir su responsabilidad y destinar los recursos que sean necesarios para asegurar que los reclamos salariales de los docentes y la necesidad de acondicionamiento de las escuelas sean debidamente satisfechos. Obviamente, debe hacerlo con responsabilidad y cautela, con los protocolos adecuados y en las localidades y establecimientos en los que la situación epidemiológica lo permita".

La propia intendente Verónica Berisso también se manifestó al respecto suscribiendo una carta abierta del PRO, junto al presidente de dicho espacio a nivel local, Marcelo Meda, titulada "Con los chicos no, abran las escuelas" donde expresaron su preocupación de cara al ciclo lectivo 2021, y se ponen a disposición a través del diálogo, para trabajar de manera conjunta y convocar a toda la comunidad educativa añadiendo su preocupación por la "brecha digital", que "puso en evidencia la desigualdad de oportunidades" señalando además que el Estado no puede hacer caso omiso.

En el ámbito educativo, Müller adelantó: "Garantizar la presencialidad de nuestros estudiantes es prioritario" y agregó que "el proceso gradual de reanudación de clases presenciales debe ser definido en función de la dinámica inédita que impone el avance de la pandemia en términos sanitarios, así como también de los graves efectos y riesgos que representa para la población infantil y adolescente la no presencialidad", por lo que: "Estamos definiendo un plan minucioso de presencialidad de acuerdo a la diversidad de la provincia y de nuestras escuelas, que será puesto a consideración con los actores sindicales para encontrar los consensos necesarios".

clases presenciales

En ese sentido, desde el arco sindical docente manifestaron su deseo de volver a clases presenciales, pero plantearon dudas respecto a la factibilidad del retorno por las condiciones de bioseguridad existentes a la fecha.

En tanto, como parte de la comunidad educativa, muchos padres han señalado su temor al regreso presencial a clases. Sin embargo, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, aseguró que las clases presenciales serán obligatorias y anticipó que habrá una reunión para definir los criterios para la vacunación de los docentes, que comenzará en febrero. Se priorizaría a los maestros que tengan un vínculo más físico con los alumnos, como los de educación especial, jardín de infantes y los que enseñan los tres primeros años de primaria.

Por otra parte, la Sociedad Argentina de Pediatría advirtió que es "imprescindible la vuelta a las escuelas en la modalidad presencial". En ese sentido, la asociación de médicos difundió un informe en el que manifestó su preocupación por los efectos de las medidas de aislamiento en niños y adolescentes.

El documento, de 43 páginas, señala que es "indiscutible" que la escuela es fundamental para el desarrollo y el bienestar de los niños, no sólo para la adquisición de conocimientos sino también para el fortalecimiento de aspectos emocionales y sociales, el cuidado de aspectos nutricionales, de la salud y la realización de la actividad física.

A su vez, la SAP destacó que la escuela constituye "un sitio seguro" para los menores mientras sus padres trabajan y que es una herramienta de equidad social indispensable, particularmente para los grupos sociales más vulnerables.

Así, el doctor Roberto Debbag, vice presidente de la Sociedad Latinoamericana Infectología Pediátrica, explicó que diferentes estudios acerca de los efectos del retorno a las aulas en distintos lugares del mundo han demostrado que "las escuelas no son un factor en el brote pandémico y que los beneficios sociales son mayores. Hoy se sabe que los niños no son grandes diseminadores del virus, y por lo general se infectan poco", agregó.

Según explicó el doctor Debbag a Infobae, UNICEF ya ha documentado hace algunos meses el impacto emocional que la falta de presencialidad genera en los menores, entre los que se destacan cuadros de "miedo y depresión por no vincularse".

Sin embargo, la SAP aclaró que el retorno a las aulas no debe ser del 100% ya que es necesario garantizar las condiciones para cumplir con el distanciamiento social. "Por supuesto que la observación de las diferentes realidades epidemiológicas existentes en nuestro país y el cumplimiento estricto de los protocolos sanitarios son aspectos insoslayables a tener en cuenta para el regreso a las aulas", concluye el documento.

Lo cierto es que, más allá de la voluntad política, el retorno a clases presenciales dependerá de varios factores, fundamentalmente, de la situación epidemiológica reinante. Antes de eso, poco podrá decidirse.

Rodrigo Cassella

"Nosotros seguramente vamos a tener algunas instancias de diálogo, solicitudes de audiencia por supuesto con las autoridades del CGE. La apertura de la paritaria salarial docente es un punto de exigencia que venimos sosteniendo desde el año pasado. Esta paritaria debe contener lo que hemos perdido los trabajadores producto de la inflación del 2020, más un claro aumento salarial que impacte en mayor proporción en los sueldos de los docentes que recién inician la actividad y, además, un plus por conectividad que nos permita poner en práctica la enseñanza desde la virtualidad ya que los trabajadores de la educación hemos puesto todo de nuestro propio bolsillo para hacer frente a la enseñanza de manera virtual sosteniendo las trayectorias escolares de alumnas y alumnos en todos los niveles del sistema educativo, también brindando material a los alumnos en aquellos lugares donde la conectividad era escasa o nula", comenzó Laura Benedetti.

En ese sentido, Benedetti indicó: "Seguimos sosteniendo que esa vuelta a la presencialidad debe ser consensuada. Vemos que ya está impuesto desde los medios de comunicación, desde dirigentes políticos, que es una decisión política el regreso a la presencialidad en las escuelas, por sobre las bases científicas y por sobre el momento epidemiológico actual. Nosotros desde el sindicato claramente acordamos con la vuelta a la presencialidad porque entendemos, sostenemos y defendemos el aula y la escuela como el lugar natural donde se lleva adelante el proceso pedagógico y donde se establecen los vínculos presenciales entre el enseñante y sus estudiantes; pero siempre y cuando estén las condiciones garantizadas para que esa presencialidad no implique un riesgo a la vida de cada uno de quienes conforman la comunidad educativa. Consideramos que tiene que haber un regreso con total confianza y garantía de que esas condiciones estén brindadas para llevar adelante la tarea con total tranquilidad y seguir desarrollando ese vínculo pedagógico".

"Para esto tienen que estar asegurados, no solo los elementos de protección, sino la inspección por parte de autoridades sanitarias locales que den el acuerdo para que las tareas se desarrollen en las escuelas con total conocimiento de los protocolos, haciendo cumplirlos. Ya el retorno a la presencialidad está instalado desde los medios sin el acuerdo desde el sindicato porque todavía no se ha llamado a una instancia de diálogo, de deliberación y creemos que también esa es una condición para esa vuelta a la presencialidad; contemplar todas las cuestiones en este contexto de pandemia", agregó.

Asimismo, Laura Benedetti expresó: "La realidad de las escuelas, en toda la provincia y en el ámbito departamental, es conocida en cuanto a lo edilicio y a condiciones de bio seguridad que no es el óptimo. El gobierno provincial, antes del 1 de marzo deberá garantizar que esa vuelta a la presencialidad sea segura y con todas las condiciones que se requieren, y que además están contempladas en el protocolo provincial de regreso que fue presentado el año pasado durante el ciclo lectivo 2020 que va a culminar este año".

"Estamos en enero, también pensamos que es un tanto apresurado este modo en que una vez más el retorno a la presencialidad ha sido instalado tempranamente en los medios de comunicación. Sabemos y entendemos que en este contexto de pandemia la situación ha sido, si se quiere, nueva para todos, que nos ha igualado en cierta manera, pero sostenemos que hoy, a enero, las condiciones no están dadas para la vuelta a la presencialidad. Queremos volver a las aulas todos los docentes, pero con garantías", finalizó.

Segunda Sección dialogó con el músico y compositor gualeyo Hugo Mena quien ya editó el segundo volumen de "Ecos del Río", con la participación de gran cantidad de niños y jóvenes alumnos y ex alumnos de distintos Departamentos de nuestra provincia, con una excelente y variada selección de temas. Sobre el particular nos habla el gestor de este disco.

Hugo, ya editaste el 2° Vol. de "Ecos del Río". ¿Pasó mucho tiempo del primero?

Hugo Mena- El primero salió allá por el 2015, y a éste lo arranqué a mediados del 2017 o sea que me llevó 3 años para sacarlo a la luz. Me fue difícil pues todo es autogestión, como la mayoría de mis trabajos y se complica, más en tiempos de pandemia. Para enero del año pasado ya lo tenía terminado y cuando lo mandé a fabricar la empresa replicadora detuvo su producción, pero ahora ya está conmigo. Es un álbum de 19 temas del cancionero popular como por ejemplo: María va, Pedro Canoero, Honrar la vida, Para cantar chamarritas, Que tango hay que cantar, Alfonsina y el mar, Quiero ser tu sombra, Zamba del carnaval. Todos los temas son interpretados por alumnos y ex alumnos de Islas del Ibicuy que fui conociendo a través de tantos años trabajando en escuelas de ese querido Departamento.

-¿Los intérpretes son los mismos o ya algunos han volado a otras escuelas?

Hugo Mena-Tenemos una gran variedad en edades, los gurises del volumen uno hoy tienen 5 años más y a muchos de estos los grabé por cuando estaban en Jardín y hoy van a 2do o tercero, algunos pasaron a secundaria y también tengo varios ex alumnos que no sólo han volado de las escuelas, sino que han volado del pago y están trabajando a otras ciudades.

-La preparación ¿es un trabajo realizado en clases o en encuentros especiales?

Hugo Mena-Con los alumnos que actualmente están en las escuelas se trabajaba ensayando en las horas de música y se grababa en encuentros especiales, puesto que cada sección de grabación lleva casi una jornada de clases. Por su parte, a los ex alumnos los grabé en Villa Paranacito - Ceibas - Gualeguay - Ibicuy - Federación - Federal -Nogoya-Paraná - Gualeguaychu - Larroque, entre otros lugares.

-¿A qué escuelas corresponden?

Hugo Mena-En total tengo grabadas 26 escuelas del Dpto. Islas, en ellas están: Esc. N° 1 "Gregoria Matorras de San Martín" - Esc. Sec N° 1 "David Della Chiesa" Anexo ESJA-Esc. Sec. N° 2 "Islas del Ibicuy" -Esc. N° 4 "Vicente López y Planes" -Esc. N° 5 "Martín Miguel de Güemes" -Esc. N° 5 "José Gervasio Artigas" -Esc. N° 6 "Miguel Laurencena-Esc. N° 7 "Juan Bautista Alberdi" Esc. N° 8 "20 de Junio" -Esc. N° 11 "Baldomero Fernández Moreno" -Esc. Nina N° 12 "Wolf Schcolnik" -Esc. N°14 "Fray Mocho" Esc. N° 15 "Justo José de Urquiza" -Esc. N° 16 "Lisandro de la Torres" -Esc. N° 17 "Manuel Pacífico Antequeda - Esc. N° 19 "Ángel Elías- Esc. N° 20 "Ricardo Monner Sans" - Esc. N° 21 "Manuel Belgrano" -Esc. N° 29 "Juan L. Ortiz" -Esc. N° 31 "Gabriela Mistral-Esc. N° 34 "La Calera J.C.A.A" entre otras.

-¿Qué temas interpretan y de qué autores?

Hugo Mena- Son: 1 - Para cantar chamarritas - Miguel Ángel Morelli; María va - Antonio Tarragó Ros; La leyenda de las golondrinas - Roberto Romani; Entre amigos - Pedro Risso; Honrar la vida - Eladia Blazquez; Mi pueblo Ibicuy - Eduardo Alberto Díaz; Quiero ser tu sombra - Héctor Quattromanos: Zamba del carnaval -Gustavo "Cuchi" Leguizamón; Que tango hay que cantar - Cacho Castaña; Pedro canoero - Teresa Parodi; Ya no hay forma de pedir perdón - Elton John - Bernie Taupin; Navidad Islera - Néstor Basini; Juan del Gualeyán - Juan Carlos Mondragón - Vicente Araoz; Alfonsina y el mar - Ariel Ramírez - Félix Luna; El gurí - Roberto Romani - Hugo Mena; /Volver a amar - (Canción) - Kike Santander; Por el río volveré - Teresa Parodi; Tambor de la libertad - Roberto Romani: Motivos - Abel Pintos.

-¿Quiénes te acompañan en este trabajo?

Hugo Mena- Vinieron algunos amigos que admiro a sumar su talento con Antonio Tarragó Ros, Roberto Romani y algunos músicos amigos que nada tienen que ver con islas, pero quisieron estar, más otros docentes de música que también se sumaron. Lo grabé en su totalidad con mis equipos, como así también realicé un 80% de la gráfica.

-¿Cómo se solventan los primeros tramos hasta que sale a la venta?

Hugo Mena- En este caso, como en la mayoría de mis discos, la producción y el armado es realizado por mí y no dependo que terceros, sí me costó dinero el moverme con mis equipos a las escuelas o grabarlos en otros lugares a ex alumnos. Lo más costoso es el disco físico que se manda a fabricar a Buenos Aires, y aunque el Inamu me ayudó en un 15%, sale mucho dinero que quiero recuperar con las ventas.

-¿Dónde lo podemos adquirir?

Hugo Mena- Por el momento los tengo yo, pueden contactarme al 3444625665 - Facebook HUGO MENA - Instagram: HUGO MENA 123

La Dirección de Finanzas del Consejo General de Educación (CGE) transfirió la partida del Plan Patio Limpio a las 17 direcciones departamentales de escuelas, para tareas de limpieza y desinsectación de edificios escolares. El objetivo es prevenir y evitar la proliferación de insectos transmisores de enfermedades y eliminar sus criaderos ante el inicio de la temporada estival.

En este marco, el titular de la cartera educativa entrerriana, Martín Müller habló sobre la importancia de esta inversión por parte del gobierno provincial, la cual "garantiza las condiciones básicas de higiene durante el receso escolar. Estas actividades tienen que ver con la limpieza de tanques, corte de pasto, arreglo de cercos perimetrales, etc.", indicó. En este marco, el titular de la cartera educativa entrerriana, Martín Müller habló sobre la importancia de esta inversión por parte del gobierno provincial, la cual "garantiza las condiciones básicas de higiene durante el receso escolar. Estas actividades tienen que ver con la limpieza de tanques, corte de pasto, arreglo de cercos perimetrales, etc.", indicó.

Asimismo, expresó que "esta nueva inversión se complementa con todas las obras que el gobierno viene manteniendo durante todo este tiempo, a los fines de pensar en un inicio del ciclo lectivo 2021 de manera segura y con la presencialidad como regla", aseguró.

La inversión total es de 6 millones de pesos para toda la provincia, de acuerdo al siguiente detalle:

El mismo se desarrolló por primera vez de manera virtual a través de la plataforma Zoom del Poder Judicial de Entre Ríos, con transmisión en vivo desde el Canal de Youtube.

La apertura estuvo a cargo de la presidenta del Instituto de Capacitación Judicial de las provincias argentinas y Ciudad Autónoma de Buenos Aires -REFLEJAR- la Vocal Claudia Mizawak. El cierre de la jornada lo realizó la presidenta de la Junta Federal de Cortes y Supremos Tribunales de Justicia (Ju.Fe.Jus), María del Carmen Battaini. Participaron ministros y ministras de Cortes y/o Superiores Tribunales de Justicia y un importante número de integrantes de escuelas de capacitación.

Por primera vez, se desarrolló este espacio de intercambios de especial interés para las Escuelas Judiciales Argentina de manera virtual, representando a veintidos provincias y tres escuelas adherentes de Reflejar. Participantes Río Negro: Niri Aguilar; Entre Rios: Susana Medina y Paula García Rau, Misiones: Alejandra Barrionuevo, Waldemar Cricel , Santa Fe: Ariel Fornara y Paola Massoud, por la Escuela adherente de la Defensa Pública de Santa Fe: Jaquelina Balangione, Tierra del Fuego: Jessica Name y Adriana Mancilla, Chubut: Laura Lezcano y Nadine Laporte, Chaco: Rosario Augé y Celina Gutierrez, Formosa: Fernando Ortíz, Santiago del Estero: Ana Rosa Rodriguez , San Juan: Adriana García Nieto y Juan Pablo Ortega ,Corrientes: Alina Montorfano, Salta: Angelina Coll Araoz, Neuquén: Germán Buscaría, Mendoza: Diana Weder, la Escuela Adherente del Ministerio Público de Mendoza: Gerardo González, Pampa: Gustavo Arballo , Santa Cruz:Enrique Osvaldo Peretti, Córdoba: Marcelo Torres Forte, CABA: Eduardo Molina Quiroga ,Jujuy : Sebastian Cabana y por la Escuela adherente del Consejo de la Magistratura de Tucuman: Isabel Rico.

Asimismo, se destaca la presentación y participación de la ganadora del Concurso Premio Reflejar 2020 "Justicia y Digitalización. Cómo garantizar acceso a justicia y seguridad jurídica. Buenas prácticas en capacitación para garantizar un efectivo acceso a justicia en estas situaciones" de Claudina Xamena integrante del Poder Judicial de la provincia de Salta.