La concejal de Más por Entre Ríos, Micaela Cevasco, presentó un proyecto de ordenanza que propone la creación de un servicio de transporte gratuito destinado a niños, niñas y adolescentes con enfermedades oncológicas o crónicas complejas.

La iniciativa busca dar respuesta a una problemática que, según se expone en los fundamentos, tiene un fuerte impacto en las familias: “los traslados frecuentes hacia hospitales y centros especializados se convierten en un obstáculo significativo, especialmente para aquellos hogares en situación de vulnerabilidad”.

En ese sentido, el proyecto remarca que este tipo de patologías requieren “tratamientos prolongados, complejos y, en muchos casos, centralizados en centros de mayor complejidad ubicados fuera del lugar de residencia”, lo que obliga a realizar viajes periódicos a otras ciudades, muchas veces a más de 100 kilómetros de Gualeguay.

La propuesta establece en su articulado central: “Créase en el ámbito de la Municipalidad de Gualeguay el Servicio de Transporte Gratuito destinado a niños, niñas y adolescentes con diagnóstico de Cáncer infantil y/o enfermedades crónicas complejas”, con el objetivo de “garantizar su traslado hacia los centros de salud donde deban realizar consultas, estudios, tratamientos o controles médicos”.

Asimismo, define como posibles beneficiarios a quienes “acrediten diagnóstico de enfermedad oncológica y/o enfermedad crónica compleja, y que su familia no pueda solventar los gastos del transporte por sus propios medios”, debiendo además cumplir con una serie de requisitos, entre ellos presentar certificado médico, constancia de turno y acreditar domicilio en la ciudad.

En relación al funcionamiento, se indica que el servicio será coordinado por la Secretaría de Desarrollo Humano y/o el área de Salud Municipal, y que se utilizarán vehículos del parque automotor municipal para garantizar los traslados. También se aclara que “el servicio será totalmente gratuito para los beneficiarios, no pudiendo establecerse ningún tipo de arancel”.

El proyecto también contempla aspectos organizativos, señalando que la autoridad de aplicación deberá “establecer criterios de prioridad y mecanismos de programación de los traslados, teniendo en cuenta la urgencia médica, la seguridad de los pacientes, la frecuencia de los tratamientos, el turno asignado y la situación socioeconómica del grupo familiar”.

Entre los fundamentos, se subraya además que “garantizar el acceso equitativo al tratamiento es una responsabilidad indelegable del Estado”, y que una política de estas características contribuye a “reducir el abandono terapéutico y mejorar significativamente la calidad de vida de los pacientes y sus familias”.

La iniciativa ingresó formalmente al Concejo Deliberante y comenzará su tratamiento en un contexto donde el acceso a la salud y las condiciones para sostener tratamientos complejos se ha vuelto un verdadero lujo en tiempos de crisis económica por un lado, y de crecimiento del desempleo y su consecuente pérdida de cobertura.

Eugenia y Fabiana integran el grupo Diversidad Gualeguay y son protagonistas, junto a sus hijos, del documental “Ahora Soy Bauti y Merlín”, realizado por Max Gálligo y Lautaro González Cristiani, que busca dar visibilidad a las infancias trans en la ciudad. El tráiler ya circula en redes y el estreno llegará en breve. Se acercan a la entrevista en compañía de Bauti que cuando es necesario da su opinión y aporta más detalles.

El proyecto surgió hace poco tiempo, antes de la marcha del orgullo de este año. En el grupo estaban pensando contenidos breves para redes. “La idea era grabar un videíto para Instagram contando nuestra experiencia”, recuerda Eugenia. Pero aquello creció. “Con Maxi terminó siendo un documental. Se fueron sumando entrevistas y todavía lo están terminando”, agrega.

Procesos distintos, vivencias compartidas

Las historias de Merlín y Bauti tienen recorridos muy similares, aunque cada proceso tuvo sus tiempos.

Merlín, cuenta Fabiana, empezó a manifestar su identidad a los cuatro años y medio: hablaba con su hermana, decía que no se sentía nena, rechazaba vestidos o colores que no lo representaban. Tras consultar a una pediatra y luego a una psicóloga, el camino se fue aclarando. El corte de pelo marcó un antes y un después: “Cuando la chica le ató las colitas para cortarlo, la sonrisa era cada vez más grande. Ahí dije: ya está”.

Con el acompañamiento profesional, la familia avanzó en el cambio de nombre y de DNI, un trámite que Merlín logró completar sin mayores obstáculos. “Ahora es Merlín Nicolás. Está feliz, y nosotros también”, dice Fabiana.

En el caso de Bauti, el proceso comenzó incluso antes. “Lo primero que hizo fue pedir pronombres masculinos. Le decíamos ‘mi reina’ y él contestaba: ‘No soy reina, soy rey’”, cuenta Eugenia. Llegó luego el cambio en la ropa, la decisión de sacarse los aritos y finalmente el corte de pelo que él mismo pidió. “Cuando salió de la peluquería dijo: ‘Ahora sí soy un nene’”.

El cambio de nombre llegó más tarde, después de probar opciones, hasta llegar a Bauti. Su DNI se actualizó cuando tenía cinco años. “Fue un proceso lento porque queríamos acompañar lo que él iba este pidiendo, expresando, lo que él iba necesitando”, explica su mamá.

Escuela, acompañamiento y leyes

Tanto en el jardín como en la primaria, los dos chicos encontraron acompañamiento institucional. En el caso de Merlín, la escuela adoptó sin conflictos el nombre autopercibido y brindó apoyo desde el primer día. En el de Bauti, incluso se modificó el uso de los baños para que fueran mixtos, algo que generó debate social en aquel momento.

“Los comentarios de los adultos no tenían nada que ver con lo que viven los chicos”, recuerda Eugenia. Las madres remarcan que ese tipo de conflictos suelen surgir por falta de información, no por la realidad cotidiana que viven las infancias.

También destacan el rol de la Ley de Identidad de Género (26.743), que garantiza el uso del nombre y pronombres elegidos aun sin cambio registral. “No es cuestión de estar de acuerdo o no —dice Fabiana—. Es respetar algo que los chicos sienten. Y también cumplir la ley”.

Naturalidad entre pares, prejuicios entre adultos

Las madres coinciden en un punto central: los chicos entienden rápido; los adultos, no tanto. En ambos casos, los grupos de pares asumieron la transición sin preguntas ni conflictos. “Cuando Merlín contó su nombre nuevo, sus amigos lo tomaron como algo natural”, dice Fabiana. Lo mismo pasó con los compañeros de Bauti: “Ni por qué, ni para qué. Solo empezaron a decirle Bautista”.

Para las familias, los prejuicios vienen más del mundo adulto. Hay personas que piensan que es contagioso, que si uno cambia de nombre el resto también. “No es así”, explica Eugenia. También abunda la creencia de que es una cuestión de educación o de falta de límites. “Los límites existen como en cualquier crianza, pero esto va más allá. No es dejar hacer cualquier cosa, es acompañar algo muy profundo”.

Acompañar a otras familias

Además de sus historias personales, las madres remarcan que muchas personas se acercan al grupo Diversidad Gualeguay buscando orientación. “Hay familias que no saben cómo reaccionar o no conocen sus derechos. Desde el grupo tratamos de ayudarlas: contar nuestras experiencias, acompañar, informar”, explican.

El documental también apunta a eso. A contar, a tender puentes. “Por ahí hay gente que está pasando lo mismo y no sabe cómo seguir. Esto puede ayudar”, dicen.

El proyecto incluye además entrevistas a personas adultas trans que narran cómo vivieron su infancia y qué impacto tuvieron los apoyos —o las ausencias— en su vida.  “Cómo lo vivieron en su infancia, y cómo eso los afectó. Está bueno porque hay otras miradas, otras experiencias diferentes, y permite verlas”, agrega Eugenia.

Sobre el documental

“Ahora Soy Bauti y Merlín” fue grabado entre octubre y diciembre de 2025 y es un proyecto autogestivo. Tiene dirección y guion de Max Gálligo y Lautaro González Cristiani, música original de Gastón Matorra, diseño gráfico de Anita Guerra y fotografía fija del propio González Cristiani.

La cámara acompaña a las familias durante las semanas previas a la Marcha del Orgullo del 18 de octubre, y recorre temas como salud, escuela, vínculos, la ESI y la Ley de Identidad de Género.

El estreno está previsto para este mes, en lugar a confirmar.

Bajo el lema “Promoviendo infancias felices”, este espacio tiene como objetivo generar instancias de diálogo y reflexión en torno a temas fundamentales del desarrollo infantil, tales como la educación, los cuidados, los hábitos saludables, los límites y las emociones.

Los encuentros se desarrollarán los días jueves en las instalaciones de la Guardería Gualeguay. La propuesta invita a pensar la crianza como una construcción colectiva, brindando herramientas y contención a quienes acompañan las primeras etapas de la vida.

Las inscripciones ya se encuentran abiertas y los interesados pueden comunicarse a los teléfonos 15443344 y 15621433 para obtener más información o reservar su lugar.

En el marco del trabajo en primera infancia que el gobierno provincial lleva adelante a través de la Mesa Interministerial de Primera Infancia con la asesoría de Unicef Argentina, y con el objetivo de intercambiar experiencias de trabajo vinculadas con el Registro Único de Centros de Desarrollo Infantil de Entre Ríos (Rucedier), la ministra de Desarrollo Social, Marisa Paira, se reunió con el especialista en Desarrollo Infantil Temprano y Salud de Unicef Argentina, Javier Quesada; la oficial de Políticas Sociales de Unicef Argentina, Carolina Aulicino, y la subsecretaria de Primera Infancia de la provincia de Salta, Marcela Alarcón.En la apertura del encuentro, Paira afirmó: “Como siempre lo marca nuestro gobernador, Gustavo Bordet, tenemos el compromiso de construir políticas públicas con anclaje territorial, y la conformación de la Mesa Interministerial de Primera Infancia viene a fortalecer el trabajo articulado que debemos realizar para acercar derechos a los niños y niñas desde sus primeros años. Para nosotros es indispensable construir un dato social estratégico para diseñar políticas que achiquen las brechas de desigualdad, y que nos permitan generar acciones particulares, según las necesidades del territorio, para cuidar y acompañar el desarrollo integral de las entrerrianas y entrerrianos”.“En este marco es que estuvimos trabajando con la funcionaria de la provincia de Salta y el equipo de Unicef que vino a Paraná, con quienes venimos articulando acciones desde el inicio de este proceso. Para la provincia es muy importante y enriquecedor el apoyo de este organismo internacional, porque nos permite fortalecer los equipos técnicos y profundizar el trabajo en cada comunidad. En este sentido, el intercambio de experiencias con otras provincias nos posibilita ampliar la mirada y monitorear la estrategia de llevamos adelante”, manifestó la ministra.

La actividad, realizada este martes en Casa Rosada, estuvo encabezada por la presidenta del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales (CNCPS), Marisol Merquel; la diputada nacional Victoria Tolosa Paz; el secretario Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (Senaf) del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, Gabriel Lerner; la directora nacional del Sistema de Identificación Nacional Tributario y Social (SINTyS), Florencia Espinosa; el director de la Oficina de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) en Buenos Aires, Martin Abeles, y el titular del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (Pnud) en Argentina, Claudio Tomasi.“Celebramos la presentación de esta herramienta que nos permitirá fortalecer las políticas destinadas a la primera infancia a partir del cruce de información de los diversos organismos del Estado. El tablero interactivo es fruto de la escucha atenta a los territorios que nos permite a las provincias construir un dato social estratégico para diseñar políticas que achiquen las brechas de desigualdad”, manifestó Paira.A su vez, la ministra indicó: “Estos datos de los que hablamos tienen rostro humano y tienen detrás historias de vida, como sostiene el gobernador Gustavo Bordet, por eso reafirmamos el compromiso que asumimos para generar acciones que cuiden y acompañen el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes”.En tanto, en relación al vínculo con el Consejo Nacional, la titular de Desarrollo Social manifestó: “Desde el inicio de la gestión venimos sosteniendo e impulsando el trabajo articulado porque entendemos que es la manera de posibilitar que las políticas que impulsamos tengan capilaridad en cada comunidad entrerriana y, sobre todo, que se construyan a partir de la realidad territorial”.Por su parte, Marisol Merquel explicó que el Sistema de Información y Monitoreo de la Primera Infancia (Simpi) fue desarrollado desde el Consejo Nacional, a partir del trabajo conjunto con los equipos del Sintys, la Cepal y del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. “Esto se llevó adelante porque fue una decisión política desde los inicios de la gestión de nuestro presidente, Alberto Fernández, de poner en la agenda a la primera infancia, entendiendo que siempre los más castigados de la franja de mayor vulnerabilidad en la República Argentina son los chicos y chicas”, remarcó.En ese sentido, la funcionaria subrayó: “Deseamos que este Sistema sirva fundamentalmente para poder planificar las políticas públicas del Estado, políticas transversales y profundamente federales que necesitamos potenciar a lo largo y anchos del país; y estamos convencidos que este es el camino para lograr esa equidad e igualdad de la justicia social con la que soñamos todos los días”.Al cerrar el encuentro, la diputada Tolosa Paz afirmó: “Este sistema nominal permitirá ampliar la mirada en todo el sistema de transformación de las infancias en la Argentina. Tenemos un Estado nacional que proyecta políticas públicas a través de los mapeos que se van construyendo, de esta manera es que planificamos y diseñamos las leyes que debemos debatir en el Parlamento justamente con un diagnóstico preciso que nos muestra de qué manera vamos a ir achicando las brechas de desigualdad”.DetallesEl Sistema de Información y Monitoreo de la Primera Infancia está basado en registros administrativos de carácter nominal para el seguimiento y monitoreo de ese grupo etario. Mediante un tablero interactivo permite acceder a información respecto a aspectos socioeconómicos, patrimoniales y de protección social de la población de cero a seis años residentes en el país. Además, cuenta con la información relativa de establecimientos educativos, de salud y espacios de cuidado.El Simpi ofrece una mirada interjurisdiccional, intersectorial y multidimensional que resulta innovadora para el diseño e implementación de políticas e iniciativas dirigidas a la primera infancia. Fue realizado con el apoyo de la Oficina de la Cepal en Buenos Aires y el PNUD en Argentina en el marco del programa conjunto del Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.PresenciasLa jornada también contó con la presencia de la defensora Nacional de Niñas, Niños y Adolescentes, Marisa Graham; la representante Adjunta de UNICEF Argentina, Olga Isaza; legisladoras y legisladores nacionales, y funcionarias de diversas áreas del gobierno nacional y de Santa Cruz y Misiones.

La misma es una plataforma virtual que reconoce la territorialidad de la atención en la primera infancia, los recursos humanos, materiales y de infraestructura disponible en cada Centro de Desarrollo Infantil   de una localidad;  facilita procesos de trabajo y permite contar con información actualizada al momento de la toma de decisiones. 

Está compuesto por diferentes solapas y campos que ordenan la información a partir de indicadores establecidos dentro de la estrategia provincial de primera infancia.

De la reunión para la firma del convenio, para  el uso del sistema de carga de información sobre los espacios de cuidado para la primera infancia en los gobiernos locales de la provincia, participó la Ministra de Desarrollo Social Marisa Paira.

“Agradezco a la Ministra de Desarrollo Social  Marisa Paira que siempre está pensando en nuestra comunidad y al equipo de MUNA de Unicef, por darnos la posibilidad de ser mejores y avanzar con estrategias que nos permitan garantizar los derechos de nuestros niños”, indicó Bogdan.

La familia actual recibe la comunicación de masa (mass media) por todos sus frentes con todo el desarrollo de la tecnología informática. Éstos ocupan las vacantes que van dejando las instituciones que solían dirigir la educación. La escuela tradicional, no logra competir con lo que “ofrecen” los medios; su enseñanza -que sigue siendo clásica- es aburrida para el niño contemporáneo. Esto suele alterar la “capacidad de atender” lo monótono, lineal y cronológico remanente de la pedagogía moderna. Lo cual genera dificultades a la implementación de los sistemas educativos clásicos. Aun así, el discurso infantil que posiciona a los niños suponiendo en sus padres las respuestas a sus interrogantes, se sigue sosteniendo, aunque los padres ya no sean los que poseen todo el saber y se muestran pronto anticuados (son los niños los que suelen enseñar a los adultos “cómo son en verdad las cosas” dominadas por esa tecnología). De todas formas, los niños siguen siendo niños: juegan creativamente, aunque accedan con extraordinaria rapidez, a las herramientas conectivas, e incorporen -como siempre lo han hecho- con gran habilidad las coordenadas del medio que habitan. Pero, llegado el caso, también juegan con objetos mucho más simples, como siempre jugaron los niños.Frente a contrariedades, así como el niño moderno producía síntomas y neurosis, el niño actual apela cada vez más a otros mecanismos defensivos y sintomáticos. Ahora bien, ¿deberíamos sancionar esto como el fin de la infancia? ¿O, más bien como la emergencia de otro tipo de infancia? No conviene caer en una tecnofilia o una tecnofobia inaprensiva. Tal vez no estemos en condiciones de discernir costos y beneficios en lo que está pasando. Los cambios asociados a esta revolución informática recién comienzan.

Les trasmito algunas notas acerca de una Clase Abierta: “Infancias y pantallas: cómo lograr un equilibrio “con Carolina Duek, especialista e investigadora sobre infancias, juego y nuevas tecnologías, junto a Andrea Urbas, directora de Chicos.net y docente de la diplomatura “Educar en la cultura digital”. Las disertantes conversaron sobre el ecosistema digital que nos envuelve, dónde niños y niñas tienen su primer celular a edades muy tempranas y la mayoría de las veces se espera como la “herencia” más deseada y abordaron diferentes interrogantes: ¿Qué les interesa a los chicos y a las chicas de hoy cuando usan las pantallas? ¿Por qué tanto apego? ¿Cómo cambiaron nuestros consumos culturales y cómo impacta en las infancias? ¿Se modifica la socialización con la tecnología? ¿Cómo la escuela puede aprovechar los videojuegos y los recursos digitales?  "La gente dice que los chicos no juegan más juegos tradicionales, que no juegan a nada que no sea en consolas y esa es una línea de pensamiento bastante extendida que no pareciera aplicarse a la realidad", postula Duek.y explica que "no se trata de prohibir sino de comprometerse activamente en la crianza de los más chicos: la presencia, compromiso y atención son las tres claves ya no sólo de la relación entre los niños, los adultos y el juego, sino de la construcción de vínculos".Duek indaga sobre la socialización y la vida cotidiana como ejes centrales de las maneras en las que los pequeños crecen y se desarrollan en relación con otros: "Hallé un desajuste muy interesante entre a lo que los niños me decían que jugaban respecto a lo que veía en sus cuartos", comenta."No se trata de prohibir sino de comprometerse activamente en la crianza de los más chicos: la presencia, compromiso y atención son las tres claves"-"Lo que encontré -asegura-, fue un discurso muy compacto sobre el juego con las nuevas tecnologías y que en todos los cuartos, según el nivel socioeconómico, tenían un pack de juegos tradicionales como pelotas, muñecas y juegos de mesa".La socióloga cuenta en su libro que muchos padres, luego de la entrevista le dicen "no es verdad, no se la pasa jugando a juegos de matar en la Play y eso me genera risa porque ellos pretenden no quedar mal, pero no me interesa lo que me dicen sus hijos, sino lo que veo en las habitaciones donde hago las entrevistas"."No me interesa trabajar sobre los criterios de veracidad de los niños, sino ver de qué manera construyen una imagen de sí para transmitir lo desconocido; me importa ver qué seleccionan como algo valorable para contarme", sostiene. Relata que "en general su tendencia es exacerbar algún tipo de conducta, por ejemplo, un chico dijo que sólo miraba películas de terror y después me enteré que había visto, en esa semana, sus dos primeras películas de ese género. Lo que me contó fue lo que él percibía, que `era grande y no tenía miedo`". Otro de los temas importantes son: los tiempos del juego y la simultaneidad de las acciones lúdicas con otras actividades que pueden incluir la televisión, escuchar música o cualquier otro tipo de prácticas, los juegos pautados y la invasión de la publicidad para tentar al consumo."El papel del adulto es un rol crucial para los chicos, los adultos se quejan de que los niños no leen pero en las casas no tienen bibliotecas, y no hablo de paredes de libros sino de un pequeño espacio donde puedan tener un contacto con las palabras; todas las escuelas públicas regalan libros para armar una biblioteca familiar, eso no necesita dinero.”Para los padres hay un mensaje directo: "Hay que sacar literalmente a los chicos de las pantallas, los adultos deben fijar propuestas diferentes, atractivas, llevarlos a una plaza, a ver espectáculos callejeros, lo importante es accionar y no quedarse en la cómoda queja"."No seguir a los chicos en esa relación que tienen con la tecnología es como no haberle abierto nunca el cuaderno de clases; hay que ver, investigar, preguntarles qué sitios visitaron pero no desde un rol autoritario sino de acompañamiento", concluye Duek

Nuestros esfuerzos deberían estar dirigidos, confiando en los niños, no a instigarlos a que vivan su infancia como creemos que se debe vivir, sino a adelantarnos cuanto podamos para entender la realidad en que ellos y nosotros vivimos. Como alguna vez dijo Wittgenstein, “el mundo es lo que ocurre, y lo peor sería considerar que lo que ocurre es un error”.

El presidente del Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf), Gabriel Leconte; los intendentes de Paraná, Adán Bahl; San Salvador, Lucas Larrarte; de Federal, Gerardo Chapino; de Bovril, José Luis Guillig; de Santa Ana, Rogelio Luis Zanandrea; de Crespo, Abel Rubén Darío Schneider; de Urdinarrain, Sergio Fabián Martínez, y la intendenta de Villa Clara, Silvina Domé, firmaron el convenios de adhesión o renovación al Plan Nacional de Primera Infancia en un acto que encabezaron la ministra de Desarrollo Social, Marisa Paira, y el secretario Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (Senaf) del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, Gabriel Lerner."La apuesta federal que tienen las políticas de primera infancia a partir de la gestión del presidente, Alberto Fernández, es que sean inclusivas, que puedan incorporar la mayor cantidad de espacios porque esto implica fortalecer el ejercicio del cuidado y achicar brechas de desigualdad que se presentan desde los primeros años", señaló Paira.

Además, al referirse a la importancia de estas políticas, la ministra agregó: "En esto el gobernador Gustavo Bordet ha sido muy claro en remarcar que los ejes para el desarrollo son el trabajo y el cuidado. Para nosotros hablar de inclusión en el mundo del trabajo es generar condiciones para las familias de mayor vulnerabilidad, fortaleciendo la accesibilidad de derechos y acompañando la crianza de las niñas y los niños". 

En referencia al encuentro, el presidente de la cartera educativa provincial, Martín Müller indicó que “para nosotros esta instancia es muy importante. Esta Mesa Interministerial involucra a todas las áreas del gobierno provincial que tiene injerencia en la definición de garantizar los derechos de nuestras niñas y niños en la más temprana edad”.Seguidamente Müller valoró: “Nos parece importante difundir la tarea realizada porque nos permite cumplir con el mandato de nuestro gobernador de abordar las políticas de manera integral, a través del diálogo, la colaboración y cooperación de todos los ámbitos del gobierno y ordenar a su vez, nuestra tarea y recursos para ampliar la garantía del derecho a la educación de nuestros niños y niñas en la provincia”

Y agregó que “de esa forma, estamos dando pasos constantes para cumplir las metas que nos proponemos para nuestros niños y niñas de cuatro y cinco años”. 

En referencia al encuentro, el presidente de la cartera educativa provincial, Martín Müller indicó que “para nosotros esta instancia es muy importante. Esta Mesa Interministerial involucra a todas las áreas del gobierno provincial que tiene injerencia en la definición de garantizar los derechos de nuestras niñas y niños en la más temprana edad”. Seguidamente Müller valoró: “Nos parece importante difundir la tarea realizada porque nos permite cumplir con el mandato de nuestro gobernador de abordar las políticas de manera integral, a través del diálogo, la colaboración y cooperación de todos los ámbitos del gobierno y ordenar a su vez, nuestra tarea y recursos para ampliar la garantía del derecho a la educación de nuestros niños y niñas en la provincia” y agregó que “de esa forma, estamos dando pasos constantes para cumplir las metas que nos proponemos para nuestros niños y niñas de cuatro y cinco años”. “Esto también nos permite optimizar y mejorar el trabajo de articulación que realizamos en el resto del universo, de esos espacios de 45 días a tres años en los cuales debemos formarnos para desarrollar pedagogías de cuidado”, manifestó el funcionario. Durante la jornada, la ministra Paira explicó: “La Mesa se constituyó por decreto en 2020, pero veníamos trabajando desde 2018, y el Ministerio de Desarrollo Social con Unicef desde 2016. Es por eso que llegamos a este momento con un espacio de trabajo sostenido por las diversas áreas del Estado provincial, que nos posibilita el diseño de una estrategia integral en materia de primera infancia, como nos ha marcado el gobernador Gustavo Bordet. Para nosotros es fundamental consolidar una mirada transversal en el acompañamiento de las niñas y los niños con políticas públicas concretas que achiquen las brechas de desigualdad y potencien el desarrollo de un proyecto de vida”.El evento se llevó a cabo en el salón de actos General San Martín del CGE donde participaron funcionarios provinciales, docentes y directivos del nivel, promotores de derechos, directoras de radio educativo, directores de nivel y público en general.(Prensa Consejo General de Educación)

La vicegobernadora Laura Stratta encabezó la reunión de la Mesa Interministerial de Primera Infancia con representantes de UNICEF Argentina y UNICEF para América Latina y el Caribe, realizada con el objetivo de reconocer y valorar el trabajo que se viene realizando en la provincia.Al abrir la jornada, la vicegobernadora señaló la importancia de “la evolución del convenio marco que hicimos en el 2016 con UNICEF, que ha tenido instancias curriculares y que marcan el camino que venimos recorriendo en la articulación y cooperación entendiendo que las miradas integrales nos permiten generar respuestas integrales a las grandes demandas que nos plantean en nuestra sociedad”.“Hay una vocación de entender al Estado como un Estado que hace las cosas bien, que está presente, que es promotor, que es activo y que es dinámico, pero sobre todo que es impulsor de políticas que nos permitan transformar la realidad que duele”, expresó finalmente. 

Autoridades de los ministerios de Desarrollo Social y de Planeamiento, Infraestructura y Servicios y representantes de municipios entrerrianos, mantuvieron un encuentro con funcionarios de la cartera social nacional para ultimar detalles de las obras que se realizarán en Espacios de Primera InfanciaSon 18 las obras que se adjudicaron en una segunda etapa, de las conveniadas con el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, en el marco de las acciones para fortalecer el Plan Nacional de Primera Infancia. 

Se invertirán más de 790 millones de pesos y se estipula que entre los días que quedan de enero y marzo comenzarán los trabajos en diversas comunidades de la provincia, los que beneficiarán a más de 600 niños de manera directa. 

A través de la nostalgia se encuentran a menudo, vías de escape para un presente a menudo complejo y habitado por los problemas.

Una canción despierta el recuerdo de un amor del pasado; el olor de un bizcocho transporta a la infancia porque recuerda a los que preparaba la abuela; un grupo de jóvenes sonrientes con mochilas a punto de subirse a un tren evoca la despreocupación y la alegría de la juventud. Cuando se mira por el retrovisor, algunos episodios de antaño parecen perfectos. Un paraíso que se siente como perdido pero que, en realidad, nunca se ha tenido, un pasado idealizado. Hay tan pocos momentos de felicidad en la vida que casi podemos recordarlos todos. Y por eso los idealizamos".

Así que estamos ante un sentimiento tramposo, porque no hay más paraísos que los que se inventa nuestra memoria. Al volver la vista atrás, se olvidan los motivos que llevaron a la ruptura con aquella pareja que tanto se echa de menos, no se recuerda que en la infancia no todo es jugar en el recreo y se omite que los buenos tiempos también tuvieron sus espinas. La nostalgia tiene una interpretación polisémica, esto es, admite diferentes significados y la podemos reconocer cuando nos conectamos con el pasado (un lugar, una actividad, una creencia, una costumbre, un trabajo, un amigo o familiar, una condición de salud o incluso algún tipo de diversión a la que antes se tenía acceso y ahora ya no), es el dolor que se experimenta por haber tenido algo o alguien, y ya no tenerlo, o también es un sentimiento de añoranza de algo que ya pasó (los días felices de la niñez o de una interacción social positiva). Puede llevarnos a su vez, a navegar entre los sentimientos de soledad, falta de sentido de la vida y desconexión con quienes nos rodean. Ahora bien, otras veces puede mejorar el estado de ánimo y ofrecernos mayor seguridad. Cumpliría por tanto una finalidad psicológica y un refuerzo emocional. Según Svetlana Boym en "El futuro de la nostalgia" hay dos tipos de ella: la nostalgia "restauradora" y la nostalgia "reflexiva".

La primera intenta retornar al pasado porque ve en ese momento del ayer, un estado de felicidad y bienestar. La segunda por su parte, es la más saludable. Es la que vuelve de vez en cuando al pasado, pero entiende que lo que importa es el aquí y ahora. Poner conciencia en el momento presente es un antídoto para gran parte de nuestros males (ansiedad, depresión, miedos, inseguridades...), pero también conlleva unas responsabilidades que no siempre somos capaces de asumir.

Implica que aquí, ahora, contactemos con nosotros y con lo que nos rodea y nos ocupemos en gestionar lo que nos sucede. Pero posiblemente la implicación más difícil y complicada de todas sea la de aceptar el presente tal y como es.

Aliosha, un personaje de la novela Los hermanos Karamazov, de Dostoievski dice que lo mejor que podemos proporcionarle a un niño son recuerdos sagrados de su infancia. No se añora una tarde de la infancia en concreto o la infancia en sí, sino la inocencia y la alegría con la que se vivía de niño. Se añoran las emociones positivas, aunque idealizadas, asociadas a la niñez, por ejemplo, los olores tienen el poder de despertarnos recuerdos nostálgicos. "La información olfatoria va a parar directamente al sistema límbico, el área del cerebro en la que residen las emociones. Por eso, un olor nos conecta inmediatamente con una emoción del pasado".

La nostalgia podría ejercer una función de homeostasis psicológica, contrarrestando los efectos negativos de la soledad y la percepción de falta de apoyo social. De hecho, se ha visto que la nostalgia suele aparecer en respuesta a emociones negativas de soledad, tristeza, exclusión social, aburrimiento o un estado bajo de ánimo. La nostalgia, por tanto, podría ejercer una función reguladora del estado de ánimo, elevando nuestra autoestima, sensación de conexión social y empatía. Actuaría como lo hace un termostato que regula la temperatura de una sala. Siguiendo con la metáfora, cuando la temperatura de nuestro estado de ánimo baja más allá de un cierto umbral, la nostalgia se dispararía, haciéndonos sentir un poco de calidez. La nostalgia, además, aumenta nuestra percepción de continuidad entre nuestro pasado y nuestro presente y nos ayuda a encontrar significado. Por lo tanto, a pesar de la mala reputación de la nostalgia durante gran parte de la historia, los estudios muestran que presenta un gran número de beneficios psicológicos.

Sin embargo, aún nos queda mucho por aprender. Todavía no sabemos si la nostalgia es igual de efectiva en aliviar todo tipo de emociones negativas, por ejemplo. Además, algunos estudios apuntan a que sus efectos podrían variar entre personas. En las personas con una mayor inseguridad en sus relaciones sociales, la nostalgia podría no tener un efecto positivo para recuperarse de un estado de ánimo triste, mientras que sí que ayudaría a aquellas personas con mayor confianza en sus vínculos personales. Por lo tanto, aún no conocemos todos los detalles, pero la ciencia parece indicar que no deberíamos preocuparnos si de vez en cuando al rememorar tiempos pasados sentimos esa emoción agridulce .

El cuarto Encuentro Provincial de Mesas Locales de Primera Infancia se realizó la semana pasada con el objetivo de constituirse como espacio de intercambio en relación con la construcción de políticas públicas destinadas a los niños más pequeños.

Durante la jornada, representantes de las mesas locales de Gualeguaychú, Concepción del Uruguay, Villaguay y Feliciano se encontraron en la Sala Cultural Antequeda de la capital provincial, para continuar compartiendo los avances de la etapa diagnóstica y experiencias que permitan la construcción de políticas, ancladas en los territorios, para niños y niñas de cero a cuatro años.

"El gobernador Gustavo Bordet ha marcado en la agenda de gobierno la importancia de construir políticas que impulsen el desarrollo integral de las entrerrianas y entrerrianos desde la primera infancia. La atención de esta etapa inicial de la vida es la que estamos trabajando desde la Mesa Provincial en conjunto con UNICEF Argentina y las Mesas Locales", manifestó la ministra de Desarrollo Social, Marisa Paira, al compartir el encuentro.

Unicef Argentina escolta este proceso de consolidación de las políticas públicas provinciales en la primera infancia a través del Programa Interagencial de ONU para la Primera Infancia, con el objetivo de abordar temáticas referidas a los niños y niñas más pequeñas ligadas al cumplimiento de sus derechos.

Autoridades provinciales, municipales y el consultor de UNICEF Argentina, Javier Quesada, mantuvieron un encuentro virtual para planificar y fortalecer la metodología que llevará adelante la recientemente creada Mesa de Primera Infancia en Concordia.

Esta actividad se desarrolló luego de la conformación de la Mesa Local de Primera Infancia, enmarcada en el trabajo articulado que realiza el gobierno provincial a través del Ministerio de Desarrollo Social y la Mesa Interministerial de Primera Infancia con la consultoría de UNICEF.

La reunión estuvo encabezada por la subsecretaria de Desarrollo Humano y Políticas de Cuidado, Muriel Stablun, y Quesada. En representación del nuevo espacio municipal participaron la secretaria de Desarrollo Urbano, Mireya López Bernis; Noelia Vargas y Antonella Penayo, de la Dirección de Niñez, Adolescencia y Familia; el director de Arquitectura, Jorge Lessa; el director Departamental de Escuelas, Fabián Vallejo; y Marina Arriola, de la Dirección de Políticas del Centro de Fortalecimiento Social.

Al referirse al encuentro, Stablun señaló: "Es importante establecer una agenda de trabajo que es lo que hace que la Mesa funcione. Esto nos va a permitir ordenar las tareas y que el trabajo conjunto entre la Mesa Local y la Mesa Provincial de Primera Infancia se sostenga en el tiempo. Esta articulación nos permitirá construir políticas públicas específicas para garantizar el acceso a derechos de los niños y niñas de la primera infancia en Concordia, como lo han marcado el gobernador Gustavo Bordet y la ministra Marisa Paira".

"Estamos comenzando la etapa diagnóstica que nos muestre el estado de situación de la primera infancia en Concordia, lo que nos permitirá identificar las brechas en el acceso a derechos. Es una instancia de trabajo colectivo en la que se pueda sistematizar la información de las diferentes áreas municipales; por lo tanto, es imprescindibles que estén presentes todos los actores gubernamentales que están trabajando en la primera infancia porque el Ejecutivo es el garante del funcionamiento de la Mesa Local", resaltó, por su parte, Javier Quesada.

En este sentido, el consultor de UNICEF agregó: "El eje de la política que impulsamos en conjunto se da en el ámbito municipal, el territorio, por donde pasan todos los protagonismos de la primera infancia y todas las dificultades que vamos a identificar".

"Escribir más/ y más de lo mismo es/ otorgar consistencia al jardín", escribe Diana Bellessi motivada por un ginkgo biloba, el árbol que sobrevivió entre las ruinas de Hiroshima. A veces Bellessi escribe con diminutivos. Por ejemplo, al acordarse de sus abuelos arrendatarios en Santa Fe, cuando dice chacrita. Y los diminutivos les conceden a las cosas, a la experiencia de las cosas perdidas, una dimensión de infancia, la realidad percibida en un detalle, ese que adquiere la trascendencia de la magdalena proustiana. A dónde voy, me pregunto y trato de explicarme. Voy hacia eso que dice Carlos Battilana en su libro Una mañana boreal: "Sabe/ con razón/ que esta lluvia/ de infancia/ nos pertenece". La melancolía lo devuelve a un campito. Y también, a propósito de la luz, la mala: "Paz del campo/ que esconde/ la luz de los cementerios". Y remata: "La luz mala/ de las noches y los días/ es esa quietud/ que allí ves". Pero, se interroga, cómo escribir eso que le pasa "alejado/ de cualquier sentimentalismo/ de cualquier/ efusión", cuando dice chacrita. Entonces se ordena: "Escribe/ otra vez./ Una y otra vez". Creo además encontrar ecos, reverberancias de voces paisanas en estas poéticas. Las afinidades, como encajes, suelen sorprender en el fluir de lecturas en apariencia distantes. También me sucede, por ejemplo, entre un verso de Ungaretti y una voz de Porchia y después, desplazada la voz de Porchia, sentir su radiación en Pizarnik, que era amiga y admiradora de este calabrés legendario por su parquedad. "Belleza del que está/ donde no pertenece" escribe Bellessi. Entonces, me pregunto, cuál es la tierra de un abrojo mencionado en tal o cual poema. Acaso sean esas voces intercambiables, fusionándose en un solo discurso poético que nos comprende y, no siempre, sabemos por qué.

Hace meses empecé a llevar unos cuadernos donde anoto experiencias de lecturas, por lo general, de poesía. Este diario le viene ganando terreno al íntimo, ese donde registro venturas y catástrofes cotidianas, por lo general -no soy original en esto- teñido por una gravedad que, al recorrerlo, me doy cuenta, me hace sentir, además de poco original, patético. Me enredo en estas disquisiciones mientras el diario de lecturas, como dije, afortunado, le viene restando importancia al íntimo. Inevitable, en el diario de lecturas no pocas veces se filtran observaciones que debieran estar en el otro. El de lecturas, por tanto, como doble, es el diario del otro y, en ocasiones, aún con sus elipsis, no menos íntimo. Es que leo desde mi historia personal las latencias de la cotidianidad que imprime sus vicisitudes a la lectura. Esto me pasa, en especial, al privilegiar la poesía.

A dónde voy, me pregunté recién. Un peligro, me digo, es que estas citas, recortes, resulten arbitrarios a los lectores, un popurrí variopinto. Sin embargo, en todos los fragmentos advierto, si se quiere, un sentido. No encuentro otra palabra que lo pueda definir con más transparencia: sentido, eso que se le rehúye a nuestros días. De lo que se trata, en esos poemas, es de capturar aquello que se pianta, la infancia en el ya fue mientras era vivida. Como plantea Battilana refiriéndose a los días de hace años: "La luz de la mañana/ se disuelve/ sobre todas las cosas/ y sobre todos los hechos/ a los que designamos/ con una palabra fugaz/ ya no como forma de la posesión/ sino como testimonio/ o como huella/ de un ojo que mira/ el día/ por primera vez".

De entrada me engancharon los poemas de "Así es el fuego" de Mercedes Araujo: una "selva a fogonazos/ nos crece dentro/ y ofrece lluvias, lianas y parásitas/ tantas que hacen del jardín dormido/ rosaleda/ prado/ huerta/ vega, edén y oí/ bajo la escarcha/ como maúllla, croa y ruje/ este vergel". Me llama la atención el "ruje" con jota, que puede ser una errata, pero no estoy seguro porque más tarde nombrará tigres de bengala bramantes. Es decir, habla de una naturaleza a un tiempo suave, envolvente y también peligrosa: "Estrujo ramas, alzo javillas/ y alimento/ un fueguito miserable/ hasta sacarlo infierno".

A Bellessi volví a encontrarla este verano en Zavallla, con z, una memoria que editó la Editorial Municipal de Rosario. A Battilana y Araujo, los descubrí por esos días en una edición conjunta de sus obras respectivas publicadas por Club Hem. Retrocedo a lo que denominé voces paisanas, y ahora le encuentro más firme su lógica interna. Bellessi, Battilana, Araujo, son del interior, término que convendría reinvindicar como atributivo de una cualidad del ser. Se me hace más claro al leer a Araujo qué tienen en común estas tres escrituras. Provienen Bellessi de Zabala, Battilana de Paso de los Libres y Araujo de Mendoza. En esa cosa de los yuyitos está quizá uno de los secretos de ser del interior. No andan lejos, probablemente, del bosque de Hölderlin, Novalis y Trakl, ese lugar natal en que se detuvo Heidegger. Y creo sentir la brisa de los pagos fluviales de Juanele, sus versos chinos, ese Gualeguay que puede leerse como Yang Tse y viceversa, proyectándose en los versos vietnamitas de Araujo, "el Mekong de bosques densos/ y vacas esqueléticas/ o rutas derramadas/ como lágrimas o suturas toscas/ entre arrozales/ en los que un millar/ de mujeres/ cosecha de rodillas". Más tarde Araujo se lo pregunta: "¿Y el amor?". Su contestación: "el amor es el peso del mundo/ sin amor no hay descanso/ tampoco creas/ que tenemos una mínima/ incidencia/ sobre las iluminaciones/ o los venenos/ de semejante hiedra".

En tanto, los diarios se me complican y otra vez una anécdota que debiera estar en un cuaderno se cuela en el otro. No me sorprendo tampoco si las lecturas vienen a menudo a un tercer diario, este donde publico contratapas los domingos. Hace unos meses escribí una contando cómo unos gajos de unos malvones que eran de mi madre, provenientes de mi casa natal en Mataderos, vinieron a dar a la casa de Olivos donde vive mi compañera. El domingo pasado, en Pacheco, en la casa de mi hija mayor, después de un asadito familiar, cuando nos íbamos, al despedirnos, ella nos detuvo ante un árbol. Extrajo unas hojas. "Pueden usarlas como señaladores. Son del ginkgo de la abuela. Me traje un gajo", aclaró. No pude no pensar en el ginkgo que Bellessi nombra. "Más y más de lo mismo", por qué no. No me pareció mala idea y la asociación de las derivas de los gajos me dio que pensar, si quieren, entre las vueltas del azar y/o el determinismo de la naturaleza, una herencia no siempre evidente. Lo mismo, me digo, suele pasar en la poesía, los gajos de Juanele que bajan por esa corriente que pasa por Bellessi y envuelve a Battilana y Araujo. Gajos que perpetúan otra vida.

pagina12.com.ar

La novela de Alejandra Cordero se llama DIENTE DE LEÓN y es una puerta de entrada a la memoria de la infancia. Una infancia vivida en plenitud por una niña con ojos abiertos al asombro, a los regalos de ternura y afecto que recibimos y atesoramos en la memoria del corazón; pero también a su contraparte: la desorientación que nos agobia cuando no entendemos ciertas actitudes de los demás niños o de los mayores que han olvidado su infancia.

La primera novela de Alejandra está relatada en primera persona, como un monólogo rico, como un relato que escuchamos cuando aún no sabíamos leer y dependíamos de los mayores para entrar al cielo abierto de los libros de cuentos. La riqueza del lenguaje (que, tal vez, trajo como un don celeste la propia Alejandra), es cuidadosa, precisa y meticulosamente medida, como para que las primeras experiencias registradas desplieguen todos los matices de su esplendor, sin perder ese sabor de inocencia que casi todos los niños tienen. Y digo casi, porque hay niños que ya en esa edad tan temprana, han absorbido los prejuicios que algunas clases sociales transmiten, mediante comportamientos o palabras claves, a los pequeños de su entorno; ellos los asimilan primero e incorporan luego como propios. Aunque su círculo familiar esté convencido de que representa una gran ventaja para el niño, es una forma de marchitar tempranamente el asombro natural y la alegría cordial de sentirse entre sus pares.

Me emocionó, especialmente, esas estampas que saltan desde el alma de la protagonista con una enorme gratitud cuando tiene la alegría de encontrarse con niños aun no manipulados por adultos. O la escena en que toma consciencia de su sexo, cuando los chicos que viajan en un auto rojo, gritan algo que no llega a entender, pero intuye como descalificación o burla. También cuando comprueba la energía natural de la tierra, casi acariciada por sus mayores, para que broten frutos o flores.

La novela DIENTE DE LEÓN está llena de ejemplos que los mayores transmiten, tal vez sin proponérselo, a los infantes; a veces creen que los pequeños son incapaces de filtrar esas informaciones; sin embargo, las absorben como una esponja, porque el tegumento de su alma es tan delicado y sensible que está pronto para detectar cualquier circunstancia o conversación que salga de los límites de lo cotidiano.

A medida que transcurre la lectura, el lenguaje, de manera casi imperceptible, va escalando mayor estatura en la riqueza expresiva, acompañando el crecimiento interpretativo de la protagonista. Esas primeras experiencias de desencuentro o, mejor dicho, esa insuficiencia para que interpreten lo que queremos expresar, desconciertan a los niños sensitivos; no les queda claro si son ellos los que no se hacen comprender o si el mundo de los demás tiene códigos que no conocen. Entonces, como el propósito es expresarse y no se consigue, genera cierto grado de frustración. Sin embargo, ya maduros, comprenderemos que esas frustraciones vividas son el primer peldaño que lleva a entrar a un mundo en el cual seremos varias veces mal interpretados.

Así, como la protagonista va descubriendo las propiedades del reino vegetal, las heridas secretas también van sanando, a medida que son puestas en perspectivas más amplias. Conozco y apruebo el camino que esa niña ha emprendido. El dolor que se transforma en palabras de alto potencial emocional, es un ungüento que, si no hace cicatrizar las llagas, por lo menos, se viven desde una sensación de cierta paz interior; porque, aunque no hayamos comprendido del todo, hemos hecho el esfuerzo.

He disfrutado esta lectura y comparto más de lo que este comentario puede contener. Celebro la madurez que aprende a aceptar que, como dice Herman Hess: "cada uno de nosotros es un ensayo único y precioso de la naturaleza." Y, estoy segurísima de que el cuestionado sombrero amarillo le quedaba maravillosamente a la niña- adolescente que sabe soplar los panaderos.

-------------------------------------------------------

El martes en Paraná el Gobernador Bordet y el Ministro de Desarrollo Social de Nación, Daniel Arroyo, acordaron nuevos microcréditos y acciones para la primera infancia y comenzar la distribución de 7.000 nuevas tarjetas alimentarias.

Si la agenda central de la crisis en la pandemia fue la asistencia alimentaria, la reconstrucción pasa por tres ejes: trabajo, primera infancia y la urbanización de los barrios que necesitan de los servicios básicos", explicó el funcionario nacional.

Arroyo sostuvo que "con el gobernador venimos trabajando fuertemente en lo que tiene que ver con la política alimentaria, y ahora tenemos el eje puesto en trabajo y en primera infancia", reiteró.

Detalló luego que tarjeta Alimentar es para comprar alimentos y que "hay 7 mil nuevas tarjetas en Entre Ríos para madres con chicos menores de seis años, para mujeres a partir del tercer mes de embarazo y personas con discapacidad. En diciembre se duplicará el monto de la tarjeta alimentaria", precisó.

"El eje pasa claramente por el trabajo y para trabajar hay que tener máquinas, herramientas y capital para poder comprar los insumos. Hay que poner en marcha las actividades que tienen que ver con la reconstrucción".

"Me verán muchas veces con el gobernador articulando en materia de microcréditos, de apoyo con máquinas y herramientas, de banco de materiales, de llevar adelante proyectos en la construcción, lo textil, la producción de alimentos, la economía de cuidado y en el reciclaje", especificó.

Más adelante, mencionó el Plan Potenciar Trabajo que apunta a las personas que están cobrando la mitad del salario mínimo para la inserción al trabajo en la construcción, producción de alimentos, la actividad textil, la economía del cuidado y el reciclado. "En esos cinco sectores, se ve mano de obra intensiva y el vínculo entre planes sociales y trabajo", explicó Más adelante, mencionó el Plan Potenciar Trabajo que apunta a las personas que están cobrando la mitad del salario mínimo para la inserción al trabajo en la construcción, producción de alimentos, la actividad textil, la economía del cuidado y el reciclado. "En esos cinco sectores, se ve mano de obra intensiva y el vínculo entre planes sociales y trabajo", explicó

"Se pone en marcha lo que se llama los espacios de Primera Infancia, los centros de Desarrollo infantil, varios en la ciudad de Paraná y en toda la provincia. Un objetivo central es que todos los chicos vayan a sala de tres, cuatro y cinco años. Vamos a empezar a achicar la desigualdad", aseguró el funcionario nacional.

En un encuentro encabezado por la ministra de Desarrollo Social, Marisa Paira; el secretario Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia de la Nación, Gabriel Lerner; el subsecretario Nacional de Primera Infancia, Nicolás Falcone; y el presidente del Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf), Gabriel Leconte, autoridades de los municipios firmaron los convenios para realizar mejoras edilicias en 18 Espacios de Primera Infancia, lo que implica una inversión total de 368.905.461 pesos en esta primera etapa.

Durante su intervención, la ministra resaltó que en Entre Ríos las políticas de primera infancia son prioritarias en la agenda pública, lo que reafirmó el gobernador Gustavo Bordet con la creación de la Mesa Interministerial que articula acciones de todos los sectores.

En este sentido, Paira agregó: "Nuestro desafío, con la Nación y los gobiernos locales, es consolidar un Estado presente que garantice el desarrollo pleno de la vida a través de promover la universalidad en el derecho al cuidado".

"Celebramos la firma de estos convenios porque permiten mejorar las condiciones de infraestructura de los espacios de cuidado de los niños y las niñas", remarcó la titular de Desarrollo Social. "Celebramos la firma de estos convenios porque permiten mejorar las condiciones de infraestructura de los espacios de cuidado de los niños y las niñas", remarcó la titular de Desarrollo Social.

Por su parte, Lerner señaló: "El ministro Daniel Arroyo nos ha marcado una prioridad en la atención de la primera infancia y por eso podemos destinar estos recursos que vienen de los préstamos especiales del Banco Interamericano de Desarrollo. Hay un capital político para ampliar la cobertura sin resignar la calidad, es por eso que desde el plan nacional buscamos acompañar el sostenimiento de los EPI mejorando la infraestructura y el equipamiento en los centros; y al mismo tiempo fortalecer la capacitación de los recursos humanos a través de cursos".

Lo distinto de la Pedagogía Montessori

2ª entrega

Hay en la filosofía de María Montessori muchos conceptos centrales, como ser, la “Mente Absorbente”, los “Períodos Sensibles”, las “Tendencias Humanas”, los “Cuatro Planos del Desarrollo”, la “Preparación del Ambiente”, “Preparación del Adulto”, entre otros. Atendiendo a que no podría desarrollar en este espacio cada concepto, voy a elegir contarles qué es lo distinto en el método.

¿Qué es lo curiosamente central en la pedagogía Montessori? Que pone al niño como centro, “Maestro”, como lo llama la creadora de la filosofía.

El adulto debe correrse del lugar de omnipotencia, y a través de la observación, y previa formación en el entendimiento del desarrollo del ser humano, poder brindar al niño lo que necesita en cada etapa, sin ser obstáculo en su desarrollo. Una idea que ronda dentro del método todo el tiempo es que cualquier ayuda innecesaria será un obstáculo en el desarrollo del niño, por lo que María Montessori sostenía “ayúdame a hacerlo por mí mismo”, dándole forma a otro concepto central en la pedagogía que es fomentar la AUTONOMÍA e INDEPENDENCIA en los niños.

Entonces, ¿a qué nos referimos con preparación del adulto? Así como solemos prepararnos para concurrir a algún lugar, o para desempeñar una profesión, para realizar un deporte y tantas otras situaciones, para asistir a un niño en su sano desarrollo: DEBEMOS PREPARARNOS.

Es importante en primera instancia entender, sobre todo si se trata de la tarea de ser padres, qué va a necesitar el niño en cada etapa, no es lo mismo un bebé recién nacido, que depende 100% de un adulto que lo asista, física y emocionalmente, que un niño atravesando “la crisis de oposición, o del NO” de los 2 años. Entonces, en consecuencia, observando las grandes diferencias en las necesidades físicas y emocionales que existen a lo largo del desarrollo de una persona, debemos prepararnos. Y debemos hacerlo sobre todo para los primeros tres años de vida donde se forja el cableado neuronal, las bases inconscientes del desarrollo del lenguaje, se interiorizan los patrones de vinculación, basados principalmente en los primeros vínculos de apego que tenga el niño, y tantas otras estructuras de la personalidad que serán el cimiento inconsciente de la misma…

¿Y a qué nos referimos con preparación del ambiente? Sólo de forma introductoria contarles, que, siguiendo la misma línea del fundamento de la preparación del adulto, se encuentra el hecho de que si queremos fomentar en el niño un sano y óptimo desarrollo de sus potencialidades, debemos preparar un ambiente acorde a las necesidades específicas de la etapa que el mismo está atravesando. Así, no es lo mismo un recién nacido, con gran necesidad de cercanía con sus figuras de apego, que progresivamente irá integrando sus reflejos, para comenzar a realizar movimientos voluntarios, que un niño de alrededor de 10-11 meses ensayando pararse y tomándose de todos los muebles para prepararse para la gran conquista del caminar…

Para ir cerrando una pequeñísima introducción a algunos conceptos de la pedagogía, es importante comprender la mirada del niño que subyace a todo el método.

“El primer período de la vida humana no se ha explorado lo suficiente y, sin embargo, estamos cada vez más conscientes de su importancia. Las dificultades y privaciones en el primer mes de la existencia de un niño pueden, como ahora sabemos, influir en todo el curso de su desarrollo, pero si en el niño se encuentran los elementos del hombre, es también en el niño que se encuentra el bienestar futuro de la raza humana. Cuando aparece de pronto milagrosamente, apenas sabemos cómo recibirlo. A pesar de que trae consigo el poder para crear un mundo mejor incluso que en el que nosotros vivimos".[1]

[1] María Montessori, “El Secreto de la Infancia”, El Niño Recién Nacido, p. 31

[1] María Montessori, “El Secreto de la Infancia”, El Niño Recién Nacido, p. 31