Y hoy lanza una alerta que ha encendido el debate global: las pantallas y las herramientas de IA están modificando nuestras capacidades cognitivas de forma profunda… y peligrosa.

Nicolelis afirma que la inteligencia es exclusivamente biológica y que ninguna máquina puede replicarla realmente. Por eso critica el concepto de “inteligencia artificial”:

ni es inteligente —porque no surge de un proceso natural—

ni es artificial —porque depende del trabajo constante de millones de humanos para existir—.

Lo que más le preocupa no es la tecnología en sí, sino su uso desmedido. Asegura que la exposición permanente a pantallas y la interacción continua con agentes de IA ya está afectando la atención, la memoria y la forma en que pensamos.

Según él, estamos entrando en una era donde la mente humana corre el riesgo de ser sustituida por reacciones automáticas… como si nos convirtiéramos en “zombis digitales”.

Nicolelis también advierte sobre otro peligro silencioso: la desinformación masiva. Las IA se entrenan con enormes cantidades de datos de internet, donde abundan errores, falsedades y contenido no verificado. Como resultado, pueden reproducir información distorsionada y presentarla como si fuera verdad.

Para el neurocientífico, esta es la primera vez en la historia en que la humanidad enfrenta un fenómeno así: una narrativa mundial, viral, inmediata y muchas veces falsa, capaz de moldear decisiones, creencias y comportamientos a escala global.

Fuentes: entrevistas de Miguel Nicolelis a medios internacionales; declaraciones en UN News Podcast; investigaciones en neurociencia sobre plasticidad cerebral, atención digital y efectos del uso prolongado de pantallas.

Existen técnicas para hacer creer al cerebro que las amenazas y los miedos no son tales. El estilo de vida, socialmente cambiante, obliga a un nivel de activación cerebral e hipervigilancia elevado. 

Vivimos en una sociedad del miedo, con sensación de amenaza constante; no llegar a fin de mes con dinero, perder el trabajo, inseguridad en calles, corrida del dólar, inflación, perder la salud, etc., es la emoción detrás de la ansiedad. 

El miedo nos coloca en actitud de supervivencia o defensiva ante la vida; la ansiedad produce tendencia a pensar en negativo, no en positivo, ver peligros, sentirse confuso y perdido; el tratamiento, nos enseña a manejar esta anticipación negativa, entendiendo como funciona. La ansiedad por algo puntual, es distinta a estar ansioso permanentemente por todo. Hemos visto en esta sección la diferencia entre estrés agudo, eutrés o sal de la vida, y estrés crónico o distrés, que lleva a ansiedad. Hay dos rutas, sistema circulatorio, a través del cortisol y sistema nervioso o vía rápida. La lucha, mediante medicamentos, cuando es excesiva lleva a medicalización de la vida y psiquiatrización de cotidianeidad; esto favorece negocios millonarios multi-nacionales; es necesario tener en cuenta otras interpretaciones e intervenciones, como epidemias emocionales, más contagiosas que COVID. 

La pandemia, es claro ejemplo de este mecanismo; el equilibrio y el entrenamiento, en decisiones costo-eficaces, nos puede evitar las posturas extremas y los fundamentalismos. 

La ansiedad nos torna reactivos ante lo que sucede; los hábitos pueden crear un cerebro ansioso; demasiada atención a pensamientos negativos desencadenados por ansiedad o que la ira tome el control, son formas para que la emoción prospere. La conciencia del problema permite una estrategia para solucionarlo. Somos equilibristas en un medio ambiente que se mueve. Las recomendaciones, a través del conocimiento de los mecanismos desencadenantes, permiten lograr que el cerebro deje de identificar el entorno como amenazante y recupere normalidad. Hay tres acciones para el cerebro en el control de la ansiedad: reírse, controlar la respiración y forma de alimentarse. La risa es buena, provoca cascada de reacciones anti estrés, activación de endorfinas, relajan, hacen feliz, reducen cortisol u hormona del estrés. 

La respiración consciente o controlada, sirve para bajar la ansiedad, por reflejos sensitivos, lo mismo que 20 minutos de ejercicio al día, la práctica de yoga, controla estos dos aspectos. Alimentación positiva para el cerebro: las frutas tienen un papel protagónico, verduras y cereales, reemplazar los alimentos ultra-procesados por elaborados en la casa; los cereales integrales, legumbres y semillas, son alimentos ricos en fibras, necesarios para las bacterias intestinales, las vitaminas y minerales son potenciadores del sistema inmune; pescados azules ( Ver Lista, en Google), chocolate negro puro, los frutos secos y bananas, ricos en triptófano aumentan niveles de serotonina que mejoran el estado de ánimo.

La neurociencia estudia desde varias ciencias el sistema nervioso, explora el potencial humano; y en las dos últimas décadas se ha puesto de manifiesto una apreciable unidad entre las ciencias biológicas, con el resto de la biología celular y molecular.

Si el Profesor del siglo XXI, disfruta de su profesión es un gran paso, ya que debemos apostar a cambios distinguidos y cada uno en su área.

La acción del encéfalo subyace a toda conducta, no solo a las conductas motoras relativamente sencillas, tales como andar y comer, sino a todos los actos cognitivos.

Es importante comenzar señalando que Conocer es distinguir un área del conocimiento, es "Saber".

En el tiempo, el cual transcurre nuestra vida, es un bien imperceptible, tiene dimensiones y es medible, ante esta apreciación es menester señalar que como Profesores debemos estimular el aprendizaje, como hicieron los Sofistas, que actuaban donde se evidenciaba ignorancia y alentaban al proceso educativo.

Citando a Platón, quien argumentaba "Yo no puedo conocer, vivimos en la certidumbre cognoscitiva, partimos de que conocemos y afirmo la realidad".

Quienes generamos el Hecho Educativo, en cualquiera de las disciplinas que dictemos, debemos producir en el estudiantado expectativas, debemos vivir, con ellas, apostar al éxito y brindar por ende, clases magistrales, produciendo siempre tensiones de nuestras praxis.

La ocupación de la Neurociencia es aportar explicaciones de la conducta en términos de actividades del encéfalo, explicar cómo actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo a su vez, estas células están influidas por el medio ambiente, incluyendo la conducta de otros individuos.

En nuestra cultura actual adjetivamos la realidad, conceptualizamos la misma. Actuamos, ya que nuestro cerebro representa a la realidad y producimos certeza como lo hace un espejo.

La objetividad culmina cuando caduca la subjetividad, es función docente poner en tensión lo objetivo, algo trascendente complejo, pero debemos hacerlo para lograr mejorar la performance en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

"Del cerebro y solo del cerebro provienen nuestros placeres, alegrías, risas, y humoradas, así como nuestras aflicciones, sufrimientos, penas y lágrimas". Hipócrates, siguiendo a Maturana - Varella, es importante marcar lo que éstos destacados autores plantean; "Las cosas son; los que nosotros queremos que sean como la vemos, no dando lugar a que sea diferente. Lo que veo está en mí y no lo que es. Todo es construcción personal. Las representaciones abandonan la escena, esto se da por la Cultura".

"Cerebros que aprenden, aprendizajes que celebran y aún más y mejor desde el MOVIMIENTO". Carballo, C.

El estudio de la formación de conexiones entre neuronas durante el desarrollo permite establecer hipótesis entre los circuitos neurales y los actos comportamentales.

Haciendo paráfrasis del Dr. Diego Golombek; "somos un cerebro activo con patas y todo, todo lo que nos pasa tiene lugar allí, un poco más arriba del cuello y entre las dos orejas. Por supuesto, mucho de eso que nos pasa tiene que ver con entender y actuar en el mundo".

Para que se ejecute un movimiento, tiene que haber un órgano ejecutor de la acción de movimiento que es un conjunto de estructuras mecánicas como son los huesos, articulaciones y músculos que están conectados con el sistema nervioso periférico a los órganos de control y ejecución, y ya adentro del sistema nervioso central hay múltiples niveles en cada uno de los pasos que intervienen en la ejecución.

Los seres vivos tenemos márgenes de acciones; pretendemos poder donde no podemos y no generamos poder donde podemos. Tenemos sí capacidad de predicción.

Debemos forjar. Como docentes, preguntas; ya que es un recurso para postular y expresar nuestras respuestas. La esencia de una pregunta es originar una respuesta; en la familia de la motricidad es producir una respuesta a través del lenguaje motor. Si es relevante consultar con calidad, debemos instruirnos y aprender a preguntar significativamente.

Prof. Lic. Casiano Carballo.